楊廷海，童紹豐，王 欣，陳超越，胡秀英，劉維橋

(1.江蘇理工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院， 江蘇 常州 213001；2. 江蘇三美化工有限公司，江蘇 如東 226407)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，社會(huì)需要大量的高層次應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)人才的需要發(fā)生著深刻的變化，對(duì)研究生的教育和培養(yǎng)也提出了新的要求。從2009年開始，教育部為了滿足社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求，將碩士研究生招生分為專業(yè)型碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生兩個(gè)類型，同時(shí)不斷擴(kuò)大碩士研究生的招生規(guī)模，以滿足社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求。研究生的培養(yǎng)模式從“學(xué)術(shù)型人才”向“應(yīng)用型人才”的轉(zhuǎn)換，從根本和源頭上優(yōu)化了研究生培養(yǎng)的專業(yè)方向結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了全日制專業(yè)碩士研究生教學(xué)改革的步伐[1]。全日制專業(yè)碩士研究生是我國近幾年在研究生教育領(lǐng)域的一次重要改革和探索，并且取得了初步成效。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)全日專業(yè)碩士研究生實(shí)踐應(yīng)用能力的一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。江蘇理工學(xué)院結(jié)合全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，依托企業(yè)研究生工作站平臺(tái)，探索全日制專業(yè)碩士研究生教學(xué)改革和政產(chǎn)學(xué)研合作之路，促進(jìn)了高校與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系。

1 構(gòu)建“1+1+1”培養(yǎng)方案，建立高校實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)工程項(xiàng)目和學(xué)生學(xué)位論文“三結(jié)合”培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)方案是保證全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的碩士研究生培養(yǎng)模式是三年制，一年的基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，兩年的校內(nèi)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)工作。江蘇理工學(xué)院結(jié)合專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“1+1+1”培養(yǎng)方案，即1年的校內(nèi)理論課程學(xué)習(xí)，1年的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)和1年的畢業(yè)論文工作，分階段培養(yǎng)模式。在制訂培養(yǎng)方案之前，高校教師需要和企業(yè)的工程技術(shù)人員多方面溝通交流，將企業(yè)的技術(shù)問題與基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，組織立項(xiàng)科研項(xiàng)目，一起申請(qǐng)企業(yè)研究生工作站。研究生工作站是由政府引導(dǎo)，企業(yè)和高校共同申請(qǐng)，在企業(yè)設(shè)立的研究生開展科技研發(fā)的機(jī)構(gòu)，它是研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，也是政產(chǎn)學(xué)研合作的科研平臺(tái)[3]。因此，在設(shè)立研究生工作站的前期，高校教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的工程技術(shù)問題，將其轉(zhuǎn)化成科技項(xiàng)目，然后確定完成這些項(xiàng)目所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這樣，高校在制訂研究生培養(yǎng)方案的時(shí)候，有企業(yè)研究生工作站的技術(shù)骨干參與，能把高校的基礎(chǔ)理論課和企業(yè)的工程項(xiàng)目結(jié)合在一起，有目的性地制訂培養(yǎng)方案，由此選擇研究生在第一年的校內(nèi)理論課程的內(nèi)容。研究生學(xué)習(xí)起來也會(huì)有的放矢，事半功倍。

第二個(gè)1年的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是集中一個(gè)時(shí)間以實(shí)踐與分時(shí)段實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體模式根據(jù)項(xiàng)目課題的難度以及完成項(xiàng)目的條件來確定。[1]第二個(gè)1年的企業(yè)工程實(shí)踐課程教學(xué)加強(qiáng)了研究生對(duì)工程實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。學(xué)生通過企業(yè)研究生工作站的一年企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，結(jié)合企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，了解項(xiàng)目的核心問題所在。學(xué)生在研究生工作站實(shí)踐學(xué)習(xí)中，做一些初步的研究試驗(yàn)。研究生通過學(xué)習(xí)工程專業(yè)知識(shí)，了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，了解企業(yè)工程上專業(yè)技術(shù)知識(shí)中的問題，明確研究目標(biāo)。

第三個(gè)1年的學(xué)位論文教學(xué)在學(xué)校和企業(yè)交替學(xué)習(xí)和共同溝通交流中完成。學(xué)生從企業(yè)研究生工作站帶著項(xiàng)目回到學(xué)校，反復(fù)與學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師溝通交流，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目與校內(nèi)導(dǎo)師一起開展畢業(yè)論文工作。研究生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過一年的工程專業(yè)技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，通過與校內(nèi)老師討論，完成企業(yè)項(xiàng)目和畢業(yè)論文。研究生在這個(gè)過程中既能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論知識(shí)，也能學(xué)習(xí)到專業(yè)技術(shù)工程實(shí)踐能力。與此同時(shí)，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力以及解決工程實(shí)際問題的能力?？偟膩碚f，通過“1+1+1”模式的培養(yǎng)，高校完成了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)解決了工程問題，學(xué)生學(xué)到了企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)多方受益的過程。

2 建立校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”責(zé)任制，加強(qiáng)深度校企合作，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目

一個(gè)高水準(zhǔn)的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。[1-4]實(shí)施研究生“雙導(dǎo)師”制就是高校一方面在校內(nèi)為學(xué)生選聘有一定專業(yè)背景的校內(nèi)導(dǎo)師，參與指導(dǎo)研究生的基礎(chǔ)理論課程及相關(guān)的工程實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，另一方面在校外的企業(yè)研究生工作站內(nèi)為學(xué)生選聘具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)骨干為校外的企業(yè)導(dǎo)師。兩方面結(jié)合組成研究生的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，雙方共同負(fù)責(zé)研究生論文的指導(dǎo)工作。

校內(nèi)研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，貫穿于整個(gè)研究生的培養(yǎng)過程，負(fù)責(zé)校內(nèi)培養(yǎng)方案的制訂、基礎(chǔ)理論課程的選擇、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課培訓(xùn)、論文選題等工作；企業(yè)研究生工作站的企業(yè)導(dǎo)師是研究生進(jìn)站期間的主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)研究生進(jìn)站期間工程實(shí)踐的指導(dǎo)。兩個(gè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生的指導(dǎo)工作，“雙導(dǎo)師”定期溝通和交流，校內(nèi)導(dǎo)師定期邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師來學(xué)校指導(dǎo)研究生培養(yǎng)工作，包括培養(yǎng)方案的制訂、給學(xué)生上工程課程等工作；校內(nèi)導(dǎo)師也定期去企業(yè)研究生工作站了解研究生工作進(jìn)展情況，共同討論研究生工作中遇到的問題，同時(shí)給企業(yè)職工做一些專業(yè)培訓(xùn)。“雙導(dǎo)師”在溝通交流中既加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量，又能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的深入開展。

3 建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理是全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要保障。[5]為了確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校從幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)企業(yè)研究生工作站專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理。第一、加強(qiáng)對(duì)進(jìn)站研究生的管理。校內(nèi)導(dǎo)師要求學(xué)生在企業(yè)研究生工作站實(shí)踐學(xué)習(xí)期間，定期匯報(bào)工作，企業(yè)導(dǎo)師定期檢查研究生的工作學(xué)習(xí)情況。研究生在匯報(bào)和檢查中遇到問題及時(shí)與雙方導(dǎo)師溝通交流。學(xué)校組織研究生中期檢查和出站答辯工作。這樣從校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校三方面對(duì)進(jìn)站研究生進(jìn)行管理，管理的過程也得到評(píng)價(jià)結(jié)果。第二、加強(qiáng)對(duì)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的管理。學(xué)校和企業(yè)研究生工作站定期組織校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師召開研究生培養(yǎng)會(huì)議，加強(qiáng)相互溝通交流。高校根據(jù)他們的工作職責(zé)制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行定期考核評(píng)價(jià)，對(duì)于不合適的導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)或者取消他們指導(dǎo)研究生的資格。第三、加強(qiáng)對(duì)研究生工作站的管理。企業(yè)研究生工作站是專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)重要基地，高校定期組織相關(guān)老師到研究生工作站做報(bào)告，并且?guī)椭渲朴喯鄳?yīng)的規(guī)章制度。同時(shí)，組織企業(yè)和導(dǎo)師們合作申請(qǐng)上級(jí)主管部門的相關(guān)財(cái)政資助以及科研項(xiàng)目，通過項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)完善教學(xué)條件。

4 結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育將會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的發(fā)揮越來越重要的作用。以企業(yè)研究工作站為依托的全日制碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生來說，提高了他們的工程實(shí)踐能力，有利于將來的就業(yè)；對(duì)企業(yè)來說，解決了他們的工程項(xiàng)目問題，帶來直接經(jīng)濟(jì)收益；對(duì)高校來說，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作，給高校帶來一定的科研經(jīng)費(fèi)資助，能更好地服務(wù)社會(huì)。該培養(yǎng)模式讓學(xué)生、企業(yè)和高校三方共贏，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，同時(shí)培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，將對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了良好的綜合效應(yīng)。