陳 葉

（安徽工程大學 藝術學院，安徽 蕪湖241000）

關鍵字：創(chuàng)意課堂；情境教學；角色轉換；主題編排；多元評價

目前國內一些高校課堂出現了虛假學習和淺表性學習的現象。學生上課心不在焉，要么將自己視為敷衍老師的課堂觀光者，無法進行深入的探究和主動學習；要么就干脆置身事外，做些與課堂教學無關的事情，其中最普遍的情況就是上課刷手機。

高校課堂的一線教師是教學活動的組織者，有責任有義務去探索和激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率，培養(yǎng)學生自主學習能力。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的一種教學方法。[1]經過長期的教學實踐，發(fā)現在具體使用該種方法的過程中，可以借鑒部分優(yōu)秀的綜藝節(jié)目形式，學習它們在情境設置、角色擔當、編輯流程等方面的精妙創(chuàng)意，并將其引入到日常的教學活動中。比如將節(jié)目的策劃定位與教學目標任務的確立對應起來，將節(jié)目內容的編排與教學素材的編制對應起來，將節(jié)目形式的設計與課堂互動環(huán)節(jié)的展開對應起來，對課堂教學進行生動有趣的設置。

一、如何在課堂教學中借鑒綜藝節(jié)目形式

（一）充當好“編輯”角色

節(jié)目的編排策劃是一門綜合藝術，它要求制作人擁有敏銳的嗅覺、前瞻性的目光、深厚的知識積累、嚴謹的邏輯思維以及對事物精準、深入、獨到的見解。作為教師，在課前必須認真地根據既定教學目標做好“編輯”的工作，進行“主題式編排”。教師要把課堂教學任務進行分割，采取相應的策略重新整合、加工素材，進而構成一個個相對完整獨立的“板塊”，并通過巧妙的環(huán)節(jié)設置將這些板塊串聯起來。

為了吸引學生的持續(xù)關注和濃厚的興趣，教師還必須學會移花接木的包裝技巧。針對課程屬性，找到與之相關聯的綜藝節(jié)目形式，進行情境轉化。將枯燥繁冗、錯綜復雜的理論知識融入到具體形象的演示、互動實踐中，以提升學生的參與熱情，拓展學生主動學習、靈活運用知識的創(chuàng)新能力。

比如在廣播廣告制作課程上，為了更好地講解“聲音的畫面屬性”這一知識點，并讓學生真正感受到語言、音樂、音效在情感表達上的特殊魅力，可以借鑒相關綜藝節(jié)目形式進行情境單元的設置，如湖南衛(wèi)視制作播出的原創(chuàng)聲音競演秀節(jié)目《聲臨其境》和遼寧衛(wèi)視訪談節(jié)目《有請主角兒——擬音師魏俊華》。

在“聲臨其境”單元，教師可以首先準備好充足的無聲影像視頻短片資料（具體可根據班級人數設定）、臺詞文本等，然后給學生一定的準備時間，對著畫面進行配音。學生為了加強聲音的情感表現力度，需要不斷地揣摩劇中人物關系，反復練習，力求再現還原影片中的場景。隨著參與熱情的高漲，后期學生可以自行改編創(chuàng)造劇本，不僅塑造聲音的能力得到了逐漸升華，也激發(fā)了學生創(chuàng)造性的發(fā)散思維。此外，通過另一個教學單元觀看《有請主角兒——擬音師魏俊華》訪談資料，可以進行“制作聲音”的操作實驗。讓學生漸漸學會利用身邊各種不起眼的道具，模擬出與廣播廣告腳本內容、場景需要、人物動作完全吻合的音響效果。

（二）充當好“主持人”角色

葉圣陶先生曾經有一段著名的論述：“上課做什么呢!學生是報告討論，不再是一味聽講；教師是指導和訂正，不再是一味講解……在這樣的場合里，教師猶如一個講座會的主持……?！?/p>

一期精彩的綜藝節(jié)目離不開一位睿智的主持人，而一節(jié)高效的課堂更是離不開一位擁有良好專業(yè)素養(yǎng)和臨場應變能力的教師。作為教學中的“主持人”角色，一方面要引導教學任務的步步實施，把控全局，承上啟下，穿針引線，循循善誘，變灌輸為引導[2]，推動教學井然有序的開展；另一方面還要協調、操縱學生的注意力和情緒，激發(fā)興趣，調動熱情，使課堂充滿生機。教師只需最大限度地給學生提供參與學習的機會即可。

比如將全新風格聊天真人秀節(jié)目《圓桌派》引入設計文化學課程的教學。《圓桌派》的風格特點是主持人和節(jié)目嘉賓們一起討論社會包羅萬象的各種話題和現象，在這樣一種看似海闊天空、不設邊界的集中探討中加深受眾對一些問題的思考和解讀。在這里，作為教師的主持人，首先必須營造一種讓學生愿意表達、敢于講話的談話氛圍，鼓勵學生各抒已見；其次在過程中不以簡單的“對”或“錯”作定論，如果發(fā)現有獨到創(chuàng)新的閃光亮點，及時給予肯定和表揚，而對那些學生想領悟而領悟不到、欲涉及而未涉及到的部分，教師要進行補充講解；最后在討論即將結束時，教師要一定要注意“收”的工作，進行整理歸納，使學生對設計文化領域的某些問題有更清晰的了解和更獨到的見地。

（三）把握適當的時機安排“嘉賓”角色

幾乎所有的綜藝節(jié)目都邀請嘉賓，一位有相當專業(yè)知識儲備和獨特觀察視角的嘉賓，對提高一檔節(jié)目的品質無疑是有巨大作用的。嘉賓的出現既可以幫助主持人延伸話題，豐富節(jié)目內容，也可以及時與觀眾互動溝通，活躍現場的氛圍。課堂教學也一樣，作為專業(yè)教師，應該盡自己的一切努力將相關專業(yè)領域內的專家、學者請進教室，如此不僅可以了解到更多前沿的行業(yè)資訊，從不同的角度提升課堂的廣度和深度[3]；也能吸引學生更多的注意力，充分調動他們的探究精神。

嘉賓可以介紹案例，可以提問題，可以解答問題，更重要的是嘉賓還可以對學生的學習作業(yè)、成果進行第三方客觀評價。這樣可以幫助學生進一步發(fā)掘內在的學習潛能。

（四）大膽創(chuàng)新情境教學形式，以學生為主體

《吐槽大會》是時下比較受年輕人喜愛的一檔喜劇脫口秀節(jié)目。節(jié)目以網絡獨有的“吐槽文化”為切入點，每期邀請一位公眾話題人物，讓他們接受到場嘉賓的吐槽。節(jié)目的形式特點是從耳熟能詳的明星身上挖掘“槽點”和“特點”，并從生活化的角度出發(fā)細致觀察，進行各種活潑犀利、風趣幽默的話語表達。這種獨特的敘述方式與創(chuàng)意文案寫作課程的目標要求不謀而合。

如上課前，先設定好幾組被“吐槽”對象——比如我的奇葩室友、食堂的暗黑料理、圖書館的占座高手等和校園生活聯系緊密的人、事物。課上讓學生圍繞這些內容各抒己見，進行個性化的語言表達，要求闡述有新意，語不驚人死不休，充分展現漢語的多重語義和修辭魅力。學生輪流上場，交替吐槽之后，再繼續(xù)將難度升級，重新變更內容，將其轉換成各種品牌產品。讓學生集中火力對這些產品的“USP（獨特單一的銷售賣點）”進行各種有趣的描述，以小見大、反話正說、隔山打牛、話里有話、一語雙關，形成富有張力的話語體系，以進一步提煉出獨特的創(chuàng)意文案。

此外，在一些史論課程的講解中，融入綜藝節(jié)目形式，還可以有效地避免枯燥的照本宣科。比如為了讓學生知曉更多的廣告歷史及其背后所承載的商業(yè)文化，在教學上借鑒中央廣播電視總臺制作的文博探索類節(jié)目《國家寶藏》。通過邀請指定的學生擔任“廣告歷史解碼者”，模仿國寶解說員，對廣告人物、事物、現象進行梳理與總結，演繹講述其背后的歷史與故事，甚至讓小組合作編排一個簡短的話劇小品，去演繹一段“活”的廣告歷史。學生經過課堂的互相觀摩學習后，感受到歷史不是一件件沒有生命的展品道具，而是身邊可感可觸的活泛的印記。

（五）建立全面、客觀、多元化的評價方式

綜藝節(jié)目現場一般都是求同存異，觀眾、嘉賓也是大膽發(fā)言，仁者見仁，智者見智。教師在教學過程中也要樹立多元化的評價觀，畢竟大多數時候傳授的是間接經驗，而社會生活卻是多維度、多層次、千差萬別的。在評價時，要盡量客觀公允，可以采用教師主評、專家參評、生生互評、學生自評的多渠道、多元化方式來衡量學生的學習效果，從而使課堂評價能更有效地促進學生全面發(fā)展[4]。

二、借鑒綜藝形式應注意避免的問題

（一）杜絕過度娛樂化而忽略教學目標的做法

凡事過猶不及。在借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目形式提升課堂教學效果的時候，一定要把握好度。千萬不能忘了教學大綱的任務根本，本末倒置。一方面要保證綜藝節(jié)目形式與專業(yè)課程在教學目的上的一致性、相關性，作為輔助教學手段要積極引導學生主動參與的興趣，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力[5]。另一方面，作為教師，也要有的放矢，不能一味地為了取悅學生和追求所謂的教學效果，把正經的學習變成博眼球的噱頭，誤人子弟。

（二）教師要全盤操控，多方顧及，避免出現學生兩極分化的現象

借鑒綜藝節(jié)目形式，很多時候都會涉及分組完成任務，要求學生合作學習。而小組討論、合作學習一旦操作不好容易造成兩極分化，一部分積極的學生能認真對待，而另一部分消極的學生就會濫竽充數，自我放棄。所以教師一定要注意到考核中的一些細則設定，一定要公開、公平、公正，這樣才能最大限度地保持學生參與的積極性。

結 語

綜藝節(jié)目為了提高收視率，想盡辦法了解觀眾的內心需求，希望在娛樂中與觀眾產生共鳴。課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，與之有異曲同工之妙。教師相當于主持人和編劇，學生相當于觀眾或嘉賓，主題相當于教學目標，形式相當于教學方法，他們的構成要素和內涵都有共通之處。這些被搬到課堂上的綜藝節(jié)目，創(chuàng)造了情境教學的新范式，改變了“一支粉筆一張嘴，一本教案說到尾”的現狀，真正實現了寓教于樂、寓學于樂的目的。

如果用打造精品節(jié)目的態(tài)度和決心去打造專業(yè)理論課堂，嘗試在專業(yè)理論課堂中運用綜藝節(jié)目的元素作為“魔法調劑”來給課堂施以魅力和活力，潤物無聲，異彩紛呈，課堂單調、枯燥、低效運轉的狀況一定會改變。