張勍 天津商業(yè)大學(xué)

當(dāng)代大學(xué)生生活在這個(gè)多姿多彩的世界，這個(gè)說(shuō)大就大，說(shuō)小就小的世界上，每天都能接觸到形形色色的人，發(fā)生著各種各樣的事。國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化和數(shù)字信息時(shí)代的高速發(fā)展，紛雜的事件和觀點(diǎn)每天充斥在人們的日常生活中。對(duì)于大學(xué)時(shí)期的青年來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有及時(shí)接受到正向積極的引導(dǎo)，在思想境界和意識(shí)形態(tài)方面極易發(fā)生動(dòng)搖，這對(duì)今后一生的道路都會(huì)造成直接影響。

一、價(jià)值觀

價(jià)值觀是人的內(nèi)心的一種認(rèn)定，關(guān)于事物對(duì)錯(cuò)是非在思維邏輯上做出的判斷，以此體現(xiàn)人在社會(huì)中的作用或者是重要性，處在不同環(huán)境、民族、國(guó)家、階級(jí)或社會(huì)群體中的人對(duì)同一事物會(huì)有不同的認(rèn)知、理解，或者是選擇。心理學(xué)家謝洛姆·施瓦茨（Shalon Schwartz）認(rèn)為，價(jià)值觀是一個(gè)符合個(gè)人需要的而且超越了普通情境的目標(biāo)，起到指導(dǎo)社會(huì)活動(dòng)和個(gè)人行為的作用。在我們生活中重要的核心價(jià)值觀可以被認(rèn)定為“不容易動(dòng)搖的支配生活的重要原則，或目標(biāo)”。不論在什么環(huán)境中成長(zhǎng)或生活，價(jià)值觀都是個(gè)人認(rèn)為的一種不容動(dòng)搖的原則，是一種堅(jiān)定的信念，能夠讓自己堅(jiān)持自己的生活軌跡和行為方式。這種原則可以是關(guān)于人生重大事件的選擇和決定，也可以是關(guān)于日常生活中的平凡小事和行為，價(jià)值觀都會(huì)起到關(guān)鍵的作用和決定性的影響。價(jià)值觀決定人的生活方向，對(duì)一生的規(guī)劃和未來(lái)的生活目標(biāo)的調(diào)整都由個(gè)人的價(jià)值觀引導(dǎo)。

時(shí)代不同，文化背景不同，種族起源不同，國(guó)家利益不同，階級(jí)歸屬不同，所以?xún)r(jià)值觀沒(méi)有絕對(duì)的正誤之分，樹(shù)立和形成與所在社會(huì)、國(guó)家同向融合的核心價(jià)值觀，有益于大學(xué)生在走出校園步入社會(huì)以后，找到自身的存在價(jià)值和人生目標(biāo)，為養(yǎng)育了自己的國(guó)家做出應(yīng)有的回報(bào)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂討論的教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)常用的幾種方法中有傳統(tǒng)的單向輸入式教學(xué)：學(xué)生閱讀、教師講解、反復(fù)練習(xí)。此外，課堂問(wèn)答形式就要求學(xué)生在閱讀、思考、的基礎(chǔ)上做到信息的輸出，教師可以收到學(xué)生的反饋。我更推薦課堂討論的教學(xué)方法，是指教師在對(duì)教材做好充分準(zhǔn)備的前提下，具體針對(duì)當(dāng)次學(xué)習(xí)資料中的某些話(huà)題性的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)定時(shí)間，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，可以分成小組或者大組共同進(jìn)行討論，然后做出反饋。是/非問(wèn)題也可以組織成課堂辯論的模式。

課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，顛覆傳統(tǒng)的灌輸“填鴨”式教學(xué)方法，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)取決于學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的參與程度。利用討論的模式既能讓學(xué)生充分理解、消化教材，又可以有獨(dú)立思考的空間，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，同時(shí)做到了輸入和輸出兩個(gè)重要的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力，又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、價(jià)值觀引導(dǎo)與課堂討論的有效融合

人與人之間的差異是先天存在的，加之生長(zhǎng)環(huán)境不同，從小到大所接觸的人、事、物都不一樣，都會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人所形成的價(jià)值觀和價(jià)值體系都是有差異的。這在大學(xué)英語(yǔ)課堂討論中是可以體現(xiàn)出來(lái)的，有些同學(xué)明顯充滿(mǎn)正能力，而個(gè)別同學(xué)會(huì)給人消極悲觀、對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)負(fù)面情緒。所以課堂討論不僅僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和鍛煉，可以讓教師從側(cè)面了解學(xué)生的心理狀況、意識(shí)形態(tài)和思想動(dòng)向，然后及時(shí)作出正確的引導(dǎo)，避免不良后果的發(fā)生。

因?yàn)榄h(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了新知識(shí)和信息，大學(xué)階段豐富多彩的生活給予學(xué)生很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生的價(jià)值觀是很有可能趨于正向發(fā)展。價(jià)值觀根植于每個(gè)人的思想深度層面，是人類(lèi)世界觀和人生觀的基礎(chǔ)。價(jià)值觀隨著人的年齡增長(zhǎng)，智力發(fā)展、認(rèn)知能力、環(huán)境變更、受教育程度等眾多因素的改變，持續(xù)受到影響，逐漸形成，而后趨于穩(wěn)定，能夠保持長(zhǎng)期持久。在相同的外部環(huán)境，擁有不同價(jià)值觀的人，做事動(dòng)機(jī)不一樣，行為活動(dòng)不一樣，產(chǎn)生的后果和影響必然不同。

大學(xué)階段是青少年知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，更是價(jià)值觀培養(yǎng)與形成的重要人生階段，利用課堂教學(xué)的方式，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表達(dá)的思想動(dòng)態(tài)和意識(shí)形態(tài)，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)作出修正和正向引導(dǎo)，可以避免學(xué)生的心理壓力、抑郁、不滿(mǎn)等負(fù)面影響造成的后果，積極培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀同向。

四、總結(jié)

價(jià)值觀根植于人類(lèi)內(nèi)心，是一種對(duì)事對(duì)物的衡量標(biāo)準(zhǔn)，人類(lèi)的各種行為活動(dòng)、處事態(tài)度、觀察角度、信心和理念都受到自身價(jià)值觀的影響，價(jià)值觀決定著人對(duì)世界的認(rèn)知、對(duì)事對(duì)人的理解程度以及對(duì)自己的認(rèn)定和認(rèn)同感，同樣決定自己對(duì)未來(lái)的目標(biāo)和規(guī)劃。人會(huì)為自己所做的事情和日常行為規(guī)范在內(nèi)心深處找到的充足的理由和合理的解釋?zhuān)捎诿總€(gè)人的自身?xiàng)l件不同，身心健康程度、家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷、興趣愛(ài)好等方面都有著眾多差異，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，大學(xué)時(shí)代是否能夠形成正向積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，尤為重要。這決定著個(gè)人的未來(lái)和國(guó)家社會(huì)的前途，在眾多的價(jià)值取向里，在參差不齊的意識(shí)形態(tài)里，優(yōu)先考慮哪一種，不僅僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，也切實(shí)關(guān)系到整個(gè)國(guó)家、民族乃至社會(huì)的未來(lái)。