顏曉純

摘要：伴隨著新課改的大力開展，越來越多的學(xué)科教學(xué)開始了升級改造之路。地理學(xué)科作為高中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，也面臨著一系列的教學(xué)教研革新和發(fā)展。而傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師以高考的升學(xué)率作為地理教學(xué)的晴雨表，作為地理教學(xué)的先導(dǎo)，高考考什么就教什么，地理教學(xué)課堂只是一味的滿堂灌式的講解地理基礎(chǔ)性考試知識，教師成為地理教學(xué)課堂中的主體，一言堂的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生多半在高考的驅(qū)使下，對瑣碎的地理知識只是死記硬背，沒有做到理解性記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性主動性差，自主學(xué)習(xí)困難，造成地理學(xué)科學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)效率低。因此高中地理教師應(yīng)該緊跟新的課程改革的潮流趨勢，積極轉(zhuǎn)變自我落后的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)置小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理;小組合作;引導(dǎo)互助交流;開展小組地理知識競賽;開展小組課外地理實踐活動

高中階段是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的高級階段，是學(xué)生即將進入到大學(xué)的前奏階段，關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展，是人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。因此高中階段的教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中的高級階段，也是最需要教師深入探究和實踐的重要教學(xué)節(jié)點期，需要教師夯實自身的專業(yè)知識基礎(chǔ)，不斷增加專業(yè)知識儲備，進一步改善教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育理念，緊跟新時代的教育教學(xué)新的向?qū)?，在日常教育教學(xué)中實踐素質(zhì)教育教學(xué)，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，將自身的角色從教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，創(chuàng)新開展小組互助的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到地理教學(xué)課堂活動，掌握基本地理知識，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)小組互助交流

教師要想在地理教學(xué)中引入小組合作的模式，首當(dāng)其沖的是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展小組互助討論，教師應(yīng)根據(jù)具體的地理教學(xué)內(nèi)容，在一定的教學(xué)目標的促使下，針對某些需要探究的內(nèi)容模塊，設(shè)置相應(yīng)的話題討論，讓學(xué)生在小組中參與討論學(xué)習(xí)，鍛煉自主思考思維能力，參與到地理知識的探究和學(xué)習(xí)中。

例如，在教授“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這節(jié)課時，我首先明確本屆節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解什么是農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)域類型，然后能夠在實際中合理的選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位。隨后我在多媒體教學(xué)設(shè)備中展示我國的不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)域類型，然后帶領(lǐng)學(xué)生去分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢特點，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，并能夠聯(lián)系日常生活實踐去分析農(nóng)業(yè)區(qū)位特點。對此我讓學(xué)生進行分組討論，聯(lián)系本地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型，分析形成農(nóng)業(yè)區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都參與到小組討論中，一同思考和探究當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)區(qū)位問題，提高了學(xué)生運用地理知識分析和解決實際問題的能力。

二、開展小組地理知識競賽

地理學(xué)科的特征是知識點復(fù)雜且繁多，知識點瑣碎，需要學(xué)生理解性以及有條理的掌握記憶，為了更好的讓學(xué)生掌握地理基本知識點，教師可以根據(jù)一定的教學(xué)課堂內(nèi)容，設(shè)置小組地理知識競賽，引入競賽機制，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好勝心，使學(xué)生在激烈的知識競賽中激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，深刻記憶基本知識點，牢固記憶地理知識。

例如，在教授“水循環(huán)”這節(jié)課時，我首先用多媒體設(shè)備播放“水循環(huán)”動態(tài)示意圖，然后為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，為學(xué)生營造緊張的競爭氛圍。如“常見的水循環(huán)主要有哪幾種？”“海陸間循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括哪些？”?！瓣懙貎?nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)主要包括哪些？”提問的方式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生很大的幫助，會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的知識掌握情況，讓學(xué)生牢固記憶本節(jié)課的知識，安排學(xué)生6人一組，以小組為單位開展“水循環(huán)地理知識競賽小問答”并設(shè)置了獎品獎勵，以小組合作的方式開展競賽問答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自競賽中感受到小組合作的重要性，增加了集體榮譽感，在你追我趕的激烈競爭中掌握水循環(huán)的基本知識。

三、開展小組課外地理實踐活動

地理學(xué)科是一門關(guān)乎日常自然環(huán)境和人文環(huán)境的實踐類學(xué)科，地理教學(xué)如果僅僅放置在時空有限的課堂中是難以向?qū)W生傳達地理學(xué)科魅力的，因此教師應(yīng)該有效的利用地理課外實踐課堂這個“第二課堂”積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課外實踐活動，在自然人文環(huán)境中真實感受到地理知識，激發(fā)熱愛地理的情感因子。

例如，在教授“常見地貌類型”這節(jié)課時，為了使學(xué)生更好的了解地形特征，能更好的體會到不同地形對人們的影響，我運用一次課外實踐課開展實地調(diào)研性的教學(xué)，即地理課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生去周邊的崇山峻嶺中觀察本地的地形，在感受到山間美景的過程中引導(dǎo)學(xué)生去驗證課本中所提到的地形特點;同時又組織學(xué)生開展實踐總結(jié)，幫助學(xué)生在實踐中提升自己，不斷實現(xiàn)學(xué)生認知的拓展。

總而言之，地理學(xué)科是一門知識點繁多瑣碎，系統(tǒng)化強的學(xué)科，各個知識點之間聯(lián)系緊密，但是知識點復(fù)雜豐富，容易造成脈絡(luò)不清，混淆記憶。而且在一些高中地理教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生快速的掌握考試大綱知識點，幫學(xué)生總結(jié)出指知識點框架，確實方便了學(xué)生，幫學(xué)生節(jié)約了學(xué)習(xí)思考時間，但是另一方面使學(xué)生難以發(fā)揮自主探究與思考的學(xué)習(xí)能力，被動的接受教師的教學(xué)與輔導(dǎo)，沒有思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，囫圇吞棗，難以舉一反三，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差。所以教師應(yīng)該在地理教學(xué)中大力提倡小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，討論基本地理知識與問題，引導(dǎo)自主思考。

參考文獻：

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