戴雯雯

摘要：高中音樂學科是以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為主的藝術(shù)學科，是提高學生綜合素質(zhì)的重要教育途徑之一。音樂教師以積極互動的形式構(gòu)建趣味教學課堂，可以極大的激發(fā)學生對音樂知識學習的熱情。在實際音樂課堂教學過程中，音樂教師首先通過創(chuàng)設(shè)互動性比較強的音樂情景，讓學生在互動學習的過程中深刻的感受到學習音樂知識的樂趣。其次通過營造互動式的活動模式，促使學生在探究中感受到良好的審美體驗。最后通過教師使用恰當?shù)幕咏虒W策略，有機的增加學生之間的互動形式。

關(guān)鍵詞：高中音樂;互動教學;策略研究

互動教學模式是立足于教師和學生之間互相交流、共同討論的教學基礎(chǔ)上，促使教師和學生在互動學習過程中共同進步和發(fā)展。音樂互動教學課堂包括教師之間的互動教學、問題探究、通力合作三個方面的內(nèi)容，在高中音樂教學課堂上教師有機的構(gòu)建互動式的教學形式，既能滿足學生對音樂學科學習的情感需求，改善現(xiàn)有音樂課堂教學模式，還能夠促使學生真正的感受到高中音樂學科的魅力，從而在以后的音樂領(lǐng)域探究里投入更多的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)互動教學情境，讓學生樂于互動

任何階段的學生都喜歡玩耍，性格比較好動，學生對新穎的事物也比較好奇。因此，音樂教師針對高中學生這一心理特征，借助多媒體、講故事、問答等形式創(chuàng)建互動模式的教學情景，給學生構(gòu)建一個靈活性比較強的音樂課堂教學環(huán)境，可以再加強學生彼此之間互動過程的基礎(chǔ)上，提高學生在交流中吸納他人音樂學習經(jīng)驗和技巧的渠道，幫助學生在音樂課堂上更好的鑒賞和發(fā)展。同時互動化的教學模式，還可以增加學生和教師之間的溝通機會，相應(yīng)的降低音樂教師在教學過程中的權(quán)威性，鼓勵學生大膽的講出學習過程中遇到的問題，從而有針對性的加以強化。

例如，在教學“醇厚的中原韻”的課堂內(nèi)容時，音樂教師首先在上課之初播放一段中原過去的影像素材，讓學生對這種風格的音樂特點有所了解。然后為大家詳細的介紹講解本節(jié)課堂音樂知識所蘊含的美好情感。接下來教師通過提問的方式和學生之間建立互動機制，以“你們對本節(jié)課堂學習有什么感悟？”“醇厚的中原韻所傳遞的主要風格有哪些？”“你們知道的相關(guān)歌曲有哪些”等問題讓學生在課堂中自主的進行探究和交流，將學生有機的帶入到課堂實踐互動學習中來。

二、營造互動學習環(huán)境，豐富學生的審美體驗

在音樂課堂上教師合理的創(chuàng)建高質(zhì)量的教學環(huán)境，可以有潛移默化提升學生對音樂知識審美能力的作用。想要營造高質(zhì)量的互動音樂課堂教學環(huán)境，教師要尊重每一位學生個體之間的主體性和差異性，對所有的學生一視同仁，在愛護、關(guān)心學生的前提下，為學生構(gòu)建一個可以自由交流的和諧平等師生關(guān)系，讓學生大膽的跟教師進行互動交流，鼓勵學生提出自己的問題以及解決問題的想法。除此之外，音樂教師還可以利用教室的環(huán)境和周邊音樂教具，激發(fā)學生對音樂知識探究的自主性，給學生提供一個寬松探究的學習空間。

例如，在教學“飄逸的南國風”的課堂內(nèi)容時，教師通過音頻播放的形式，讓學生進行簡單的跟唱。然后對學生合理的分為兩個小組，先讓學生進行合唱，再有針對性的組織學生進行對唱，觀察各個小組學生的表現(xiàn)，從中選出比較優(yōu)秀的小組加以表揚和肯定。在小組進行對唱環(huán)節(jié)中，教師將課堂主體位置完全轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生可以利用身邊的樂器一起演奏歌曲。這樣學生在互動交流和溝通的有效學習環(huán)境中，能夠深層次的挖掘音樂背后的學習情感，從而使學生獲得高效的音樂課堂學習質(zhì)量。

三、使用恰當?shù)幕硬呗?，促進課堂互動

課堂互動形式，除了教師和學生之間一問一答、互相交流方式以外，其目的是通過互動機制幫助學生更加良好的獲得音樂知識。一些帶有盲目性和目標不清楚的課堂互動形式，不能夠構(gòu)建高效的課堂教學方法。音樂教師想要清晰的規(guī)劃教學目的，需要首先自身樹立完善的互動教學理念，同時采用科學和先進教學手段規(guī)范教學策略，加強學生之間的互動。在互動教學過程中，音樂教師要多鼓勵學生，幫助學生深入的挖掘音樂的情感，從而使學生通過不斷的欣賞和學習音樂知識，建立對音樂學科的良好學習的自信心。

例如，在教學“現(xiàn)代京劇”的課堂內(nèi)容時，教師首先選取兩曲京劇結(jié)合起來讓學生進行對比和分析，感受兩曲京劇之間的差別，促使學生感受帶現(xiàn)代京劇中的精神和文化內(nèi)涵，提高學生對音樂學習的喜愛之情。接下來讓學生開展合唱學習方式，將本節(jié)課堂上所學到的京劇唱出來。在這樣的互動教學模式下，不僅可以帶動教師和學生之間的互動，還能促使學生彼此之間加強對京劇知識的理解和練習，使得學生同現(xiàn)代京劇文化在情感上產(chǎn)生共鳴。

總而言之，高中音樂互動課堂構(gòu)建需要教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和技巧，結(jié)合創(chuàng)新的教學理念為學生構(gòu)建一個高效互動的課堂模式，從而有效拓展學生的學習視野。在這一過程中，教師通過創(chuàng)建互動教學情景，讓學生能夠意識到學習音樂知識的趣味性。通過營造互動教學環(huán)境，給學生帶來更加優(yōu)良的審美體驗感。通過構(gòu)建互動教學策略，增進學生之間的互動模式。

參考文獻：

[1]馬朝建.高中音樂課堂師生互動教學模式分析[J].啟迪與智慧（中），2021（10）：61.

[2]葉振炎.高中音樂課堂師生互動教學模式研究[J].試題與研究，2021（14）：79-80.