周 勇 樊亞娟 劉承先 陳炳和

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164）

《高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》）是在教育部的直接指導(dǎo)下，全國石油和化工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委托高職化工技術(shù)類專業(yè)委員會經(jīng)過廣泛調(diào)研、反復(fù)研討、充分征求意見、專家內(nèi)審、標(biāo)準(zhǔn)成稿等階段，最終經(jīng)教育部組織審定通過，于2019年8月在教育部官方網(wǎng)站正式發(fā)布。

《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》研制修訂工作于2017年4月正式啟動，標(biāo)準(zhǔn)起草工作組采取了文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地訪談、專家訪談、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等方式，重點(diǎn)針對行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及人力資源需求情況，從業(yè)人員的學(xué)歷、素質(zhì)與能力的要求，以及各校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和辦學(xué)保障條件等具體辦學(xué)數(shù)據(jù)，面向46家企業(yè)、26家高職院校、1家研究機(jī)構(gòu)、232名畢業(yè)生組織了深入的調(diào)研工作，組織召開了3次研討會，各類參會人員累計156人次。

《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》適用于各類院校舉辦的高等職業(yè)教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)。《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的研制、發(fā)布、實(shí)施，對于規(guī)范和監(jiān)管高等職業(yè)教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量評價等方面都具有十分重要的指導(dǎo)意義。

1 《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》研制的背景和意義

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，完善職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系對于加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革、全面提高教育質(zhì)量、解決職業(yè)教育與社會需求脫節(jié)等具有十分重要的意義。對于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)而言，石化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級以及安全、綠色化工的要求，各專業(yè)點(diǎn)教學(xué)資源配置和人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊則是《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》研制出臺的主要動力。

1.1 服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是制定《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的外在驅(qū)動

“十二五”時期，石油和化工行業(yè)規(guī)?；⒁惑w化、集群化加快發(fā)展，形成了長江三角洲、珠江三角洲、環(huán)渤海地區(qū)三大石化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，建成了渤海灣堿業(yè)、云貴鄂磷肥、青海和新疆鉀肥等大型化工基地以及蒙西、寧東、陜北等現(xiàn)代煤化工基地。涌現(xiàn)出一批在節(jié)能環(huán)保、綠色發(fā)展方面取得突出成效的國家級示范園區(qū)和典型企業(yè)，如上?；瘜W(xué)工業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、揚(yáng)子江國際化學(xué)工業(yè)園為代表的生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)，以福建泉港石化工業(yè)園區(qū)、重慶長壽化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)等為代表的循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)，在社會上樹立了良好的行業(yè)形象。

“十三五”期間我國仍將建成投產(chǎn)的“大乙烯”項(xiàng)目有：中海油惠州煉化一體化二期1 000 kt/a、中石化海南乙烯項(xiàng)目1 000 kt/a、中科煉化一體化項(xiàng)目800 kt/a、中化泉州乙烯項(xiàng)目1 000 kt/a、臺州東海煉化一體化項(xiàng)目1 200 kt/a、漳州古雷煉化一體化項(xiàng)目1 200 kt/a、曹妃甸一體化項(xiàng)目1 000 kt/a?！笆濉逼陂g我國石油和化學(xué)工業(yè)將發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)定位于“向世界石油和化學(xué)工業(yè)強(qiáng)國跨越”，以自主創(chuàng)新為核心、以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級為重點(diǎn)，努力開拓市場需求，大力優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，突出抓好創(chuàng)新驅(qū)動、節(jié)能減排?；どa(chǎn)更嚴(yán)格的安全、環(huán)保要求，生產(chǎn)管理、技術(shù)管理中利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行智能化改造升級，對化工生產(chǎn)一線的技術(shù)人員的職業(yè)崗位能力和素質(zhì)提出了新要求。

教育部首個《高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布于2012年[1]。該標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對全國各專業(yè)點(diǎn)準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要的指導(dǎo)作用。但由于該標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際制定時間處于“十一五”期末、“十二五”期初，部分內(nèi)容和要求過于陳舊，已滯后于“十三五”以來石化行業(yè)對化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才的新要求。特別是教育部在新修訂的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄及專業(yè)簡介（2015年）》（以下簡稱新《專業(yè)目錄》）中，對專業(yè)劃分和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，原有的有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)并入應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，將原應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)定位于“化工生產(chǎn)崗位和化工分析檢測崗位”，更精準(zhǔn)定位于“化工生產(chǎn)技術(shù)崗位”[2]。因此，新《專業(yè)目錄》的頒布亦迫切需要對原專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的修訂和完善。

1.2 全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是制定《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)在需要

關(guān)于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教育部部長陳寶生提出“質(zhì)量為王，標(biāo)準(zhǔn)先行”?！秾I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》是高等職業(yè)院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的對標(biāo)建設(shè)、規(guī)范教學(xué)、深化人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)。有了統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)點(diǎn)制定的人才培養(yǎng)方案才有“標(biāo)尺”，課程設(shè)置與教學(xué)要求才能有共同遵守的基本規(guī)范，職業(yè)教育“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式改革主旋律才能真正落地。有了統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有利于實(shí)現(xiàn)通用且優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校際間共建共享，有利于快速提升本專業(yè)課程建設(shè)水平和解決課程重復(fù)建設(shè)等問題。同時，《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》也為社會各界、用人單位、學(xué)生和家長對本專業(yè)的教育質(zhì)量監(jiān)督提供了依據(jù)。

《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》是對本專業(yè)教學(xué)的最基本要求，也要為各專業(yè)點(diǎn)特色發(fā)展留有足夠的空間。全國開設(shè)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)點(diǎn)共有192個，是化工技術(shù)類專業(yè)中開設(shè)專業(yè)點(diǎn)最多的專業(yè)，遍布全國各地，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點(diǎn)、教育資源配置的差異不允許也做不到“齊步走”。因此，《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》需要給予各專業(yè)點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)一定的自主權(quán)，允許其根據(jù)自身的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)優(yōu)勢、地域產(chǎn)業(yè)特色等方面的因素，對《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》這張“規(guī)劃圖”準(zhǔn)確理解內(nèi)涵并具體組織實(shí)施，以形成更加清晰、明確和適切的“施工圖”——專業(yè)人才培養(yǎng)方案，打造專業(yè)特色，提高專業(yè)教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足區(qū)域人才培養(yǎng)需求，為專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。

2 《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的研制修訂原則

在《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的研制修訂過程中，《教育部辦公廳關(guān)于做好〈高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〉修（制）訂工作的通知》（教職成廳函〔2016〕46號）中所提及的“四大原則”均得到了具體體現(xiàn)。

2.1 堅持立德樹人，促進(jìn)全面發(fā)展

首先，《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計“本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的素質(zhì)、知識和能力要求”（詳見《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》“六、培養(yǎng)規(guī)格”）時，采用了從單一到綜合、從基本到復(fù)雜的邏輯順序，符合職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。其次，在課程設(shè)置上，《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求各專業(yè)點(diǎn)開設(shè)思想政治、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全環(huán)保、社會責(zé)任等方面的公共必修課和選修課，而且進(jìn)一步要求結(jié)合實(shí)際將上述內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)全過程（詳見《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》“七、課程設(shè)置及學(xué)時安排”），以著力培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 堅持服務(wù)產(chǎn)業(yè)，明確規(guī)格定位

《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》參照《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（GB/T 4754-2017）確定了本專業(yè)職業(yè)面向的對應(yīng)行業(yè)[3]，并在認(rèn)真梳理《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015年版）》中關(guān)于“化工生產(chǎn)工程技術(shù)人員（2-02-06-03）、化工產(chǎn)品生產(chǎn)通用工藝人員（6-11-01）、基礎(chǔ)化學(xué)原料制造人員（6-11-02）、化學(xué)肥料生產(chǎn)人員（6-11-03）”等主要職業(yè)類別[4]的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范的基礎(chǔ)上，對接“化工總控工”“有機(jī)合成工”等職業(yè)資格和技術(shù)等級要求，科學(xué)合理確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，構(gòu)建了以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系。

2.3 堅持工學(xué)結(jié)合，注重知行合一

《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》吸收了行業(yè)企業(yè)專家參與研制修訂工作，15人的起草工作組包括了10名院校專業(yè)負(fù)責(zé)人或教師、5名行業(yè)機(jī)構(gòu)及企業(yè)專家。在《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中，明確實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會實(shí)踐等，對各實(shí)踐性教學(xué)要求進(jìn)行簡要說明，規(guī)定了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時不少于總學(xué)時的50%。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)注重理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)以致用。同時指出各專業(yè)點(diǎn)要結(jié)合實(shí)際，開設(shè)關(guān)于安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、社會責(zé)任等選修實(shí)踐課程。

2.4 堅持科學(xué)性與可行性，突出先進(jìn)性與引領(lǐng)性

《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對于專業(yè)的普適性和特殊性處理得當(dāng)，保證了標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)宣貫實(shí)施的可行性?！秾I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求各專業(yè)點(diǎn)在確保“化工單元操作技術(shù)”“化學(xué)反應(yīng)過程及設(shè)備”“化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)”“化工安全技術(shù)”等專業(yè)核心課程一致性的基礎(chǔ)上，又要充分考慮區(qū)域差異和校際差異，主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成自己的人才培養(yǎng)特色，引領(lǐng)各專業(yè)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際靈活開發(fā)人才培養(yǎng)方案。同時，《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制，要求把動態(tài)反饋和定期評價有機(jī)結(jié)合，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容

《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容主要包括九個方面：專業(yè)名稱、入學(xué)要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時安排、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障。除了體現(xiàn)本專業(yè)基本限定性要求的專業(yè)名稱、入學(xué)要求、基本修業(yè)年限等三方面內(nèi)容外，其他六個方面內(nèi)容可以歸納為如下三個層次。

3.1 專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)包含職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等三個方面的內(nèi)容。

“職業(yè)面向”闡述了本專業(yè)所依存的專業(yè)根基是生物與化工大類中的化工技術(shù)類，明確了本專業(yè)在《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（GB/T 4754-2017）中的對應(yīng)行業(yè)，列舉了本專業(yè)對接的主要職業(yè)類別和通用崗位?！芭囵B(yǎng)目標(biāo)”規(guī)定了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的基本政治素養(yǎng)、知識理論素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)，明確了本專業(yè)人才的主要就業(yè)領(lǐng)域及畢業(yè)后3～5年的發(fā)展前景。“培養(yǎng)規(guī)格”從政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)四個維度規(guī)定了專業(yè)人才的基本素質(zhì)，明確了專業(yè)人才“精技能、懂技術(shù)、能管理”的基本知識理論結(jié)構(gòu)和基本能力結(jié)構(gòu)。

3.2 課程設(shè)置及學(xué)時安排

“課程設(shè)置”規(guī)定了本專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩大模塊構(gòu)成，其中專業(yè)課程又包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程等。《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的“課程設(shè)置”僅對上述課程模塊列舉性、建議性地提出了一些主要課程，要求各專業(yè)點(diǎn)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)靈活開設(shè)，對決定專業(yè)基本屬性的“化工單元操作技術(shù)”“化學(xué)反應(yīng)過程及設(shè)備”“化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)”“化工安全技術(shù)”等6門專業(yè)核心課程及其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定了保底且剛性的標(biāo)準(zhǔn)，指出各專業(yè)點(diǎn)應(yīng)根據(jù)區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)而自行開設(shè)特色課程。

同理，《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》也僅從宏觀層面進(jìn)行了“學(xué)時安排”，要求各專業(yè)點(diǎn)的教學(xué)總學(xué)時大約為2 800學(xué)時，公共基礎(chǔ)課程學(xué)時占比不少于25%，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時占比不少于50%，其中頂崗實(shí)習(xí)累計時間一般為6個月，在很大程度上給各專業(yè)點(diǎn)的特色建設(shè)留下了空間。

3.3 保障體系

保障體系涵蓋了教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障兩個主要部分。

“教學(xué)基本條件”從師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源三個主要方面規(guī)定了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的基本開設(shè)條件?！皫熧Y隊伍”中的“隊伍結(jié)構(gòu)”明確規(guī)定了本專業(yè)的生師比不得高于25∶1、雙師素質(zhì)教師占比不低于60%，對專業(yè)帶頭人、專任教師、兼職教師等各類教師的職稱、專業(yè)相關(guān)教學(xué)和科研能力做了明確規(guī)定，對專任教師的定期企業(yè)實(shí)踐提出了最低的量化要求。“教學(xué)設(shè)施”對各專業(yè)點(diǎn)從專業(yè)教室基本條件、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室基本要求、校外實(shí)訓(xùn)基地基本要求、學(xué)生實(shí)習(xí)基地基本要求、支持信息化教學(xué)方面的基本要求等方面提出了概括性的定性要求?！敖虒W(xué)資源”不僅以指導(dǎo)性的要求規(guī)定了本專業(yè)教學(xué)的教材選用、圖書配備、數(shù)字教學(xué)資源配置，而且要求各校大力加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代對專業(yè)教學(xué)的更高要求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足?

“質(zhì)量保障”要求各專業(yè)點(diǎn)結(jié)合自身實(shí)際建立專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)日常教學(xué)組織運(yùn)行與管理，嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律和課堂紀(jì)律；要求建立畢業(yè)生跟蹤評價制度，充分利用監(jiān)測、評價結(jié)果，有效改進(jìn)專業(yè)教學(xué)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的突出特點(diǎn)

《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》不僅科學(xué)把握了與原標(biāo)準(zhǔn)之間繼承和發(fā)展的關(guān)系，同時也兼顧了全國普適性與區(qū)域特殊性之間的矛盾。

4.1 繼承與發(fā)展相統(tǒng)一

在“繼承”方面，《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》吸收了2012版高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的合理內(nèi)容，采納了新《專業(yè)目錄》的類別劃分、職業(yè)面向、核心課程、職業(yè)證書舉例等框架內(nèi)容；部分專業(yè)基礎(chǔ)課程由于受產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步影響較小，因此也被合理保留。

在“發(fā)展”方面，《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》有效落實(shí)了國家教育改革的最新方針政策，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治素養(yǎng)、工匠精神、安全環(huán)保意識、信息化教學(xué)、專業(yè)診斷與改進(jìn)等內(nèi)容要求，體現(xiàn)了時代特征。首次提出把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在“課程設(shè)置”中要求各專業(yè)點(diǎn)還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況可開設(shè)具有本校特色的校本課程。

在專業(yè)職業(yè)崗位定位方面，原專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)崗位定位為：初始崗位：主要從事化工生產(chǎn)操作與控制、化工設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)等崗位群的生產(chǎn)與操作；參與化工產(chǎn)品檢驗(yàn)、化工安全防護(hù)管理和化學(xué)品營銷等工作。發(fā)展崗位：經(jīng)過3～10年的努力，可從事化工產(chǎn)品生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、安全管理及質(zhì)量管理工作。工作崗位群為化工產(chǎn)品分析（品管）、化工工藝操作、化學(xué)品營銷，“化工設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)”是化工操作的日常工作內(nèi)容之一，崗位群的專業(yè)核心能力跨度過大。新《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》職業(yè)面向?yàn)榛どa(chǎn)操作人員（現(xiàn)場、中控）、班組長、化工工藝管理人員，專業(yè)核心能力圍繞化工生產(chǎn)操作與控制技術(shù)、生產(chǎn)裝置工藝運(yùn)行技術(shù)，專業(yè)能力聚焦，培養(yǎng)學(xué)生專注、精益的專業(yè)能力，契合工匠精神的內(nèi)涵。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織中要求融入安全、高效和綠色理念，設(shè)置化工安全技術(shù)、化工HSE與清潔生產(chǎn)、綠色化工技術(shù)等課程，加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識，提高生產(chǎn)的安全意識、環(huán)保意識和質(zhì)量意識。

教學(xué)條件方面，根據(jù)訓(xùn)練專業(yè)能力從基本操作技能→專項(xiàng)操作技能→綜合職業(yè)能力不斷遞進(jìn)的規(guī)律，規(guī)范了校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為化學(xué)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、化工專項(xiàng)操作技能實(shí)訓(xùn)、化工綜合技能實(shí)訓(xùn)三大類別；提出了可選擇性地建設(shè)部分具有“教、學(xué)、做”一體化功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，購買或定制一些大型化工仿真軟件；新建或改造專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施應(yīng)采用DCS自動控制系統(tǒng)，宜利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息化、智能化改造升級，以對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。明確了校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)類型、裝置內(nèi)容及水平等要求。而原專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)僅規(guī)定了實(shí)訓(xùn)室名稱，提出了主要設(shè)備名稱及組成，對校外實(shí)訓(xùn)基地的要求僅提出了教學(xué)要求。

4.2 兼顧普適性與區(qū)域性

普適性是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則，《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》是專業(yè)建設(shè)的最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)教學(xué)提出必須的基本要求。區(qū)域性、靈活性是為各專業(yè)點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)特色留有足夠拓展空間，鼓勵專業(yè)點(diǎn)的特色發(fā)展。

在普適性方面，雖然在《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中少有采用具體保底性的數(shù)字描述，但對于專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的設(shè)置門數(shù)、專業(yè)教學(xué)總學(xué)時數(shù)、實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時占比、專業(yè)生師比等關(guān)鍵內(nèi)容提出了統(tǒng)一的基準(zhǔn)達(dá)標(biāo)要求，這就是對各專業(yè)點(diǎn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的剛性底線規(guī)定，有利于專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化，有利于保障專業(yè)人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量。

在區(qū)域性方面，《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定底線量化標(biāo)準(zhǔn)時，采用了“不低于”“不高于”“不小于”“以上”等表述形式，沒有封頂限制，允許條件好的專業(yè)點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，不斷改善專業(yè)教學(xué)條件，打造專業(yè)品牌，形成專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程設(shè)置等方面也給各專業(yè)點(diǎn)預(yù)留了足夠靈活性，各專業(yè)點(diǎn)可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色，開設(shè)化工生產(chǎn)專業(yè)特色課程，也可以自身實(shí)際條件開設(shè)校本課程。這樣契合職業(yè)教育的區(qū)域?qū)傩?，更有利于專業(yè)的特色發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實(shí)要點(diǎn)

“職教20條”要求發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。如何有效利用標(biāo)準(zhǔn)、抓住國家標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和核心指標(biāo)帶動國家標(biāo)準(zhǔn)的全面有效落實(shí)已成為了當(dāng)前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)者和專業(yè)教學(xué)人員必須認(rèn)真思考研究的重要問題。筆者在對《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》全面梳理解讀的基礎(chǔ)上認(rèn)為，全面有效貫徹落實(shí)《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)重點(diǎn)做好以下三方面工作。

5.1 適應(yīng)區(qū)域化工發(fā)展，制定校本特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

“職教20條”指出：發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置。鞏固和發(fā)展國務(wù)院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主制訂人才培養(yǎng)方案的工作格局。

《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》具有普遍性、宏觀性、保底型，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制定的依據(jù)，而不是學(xué)校的人才培養(yǎng)方案本身[5]。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要是職業(yè)院校的本質(zhì)屬性之一，各專業(yè)點(diǎn)的化工產(chǎn)業(yè)不一，發(fā)展水平不同。因此，各專業(yè)點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)通過所在區(qū)域石化行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)崗位調(diào)研，分析典型工作內(nèi)容、工作過程，明確知識、能力、素質(zhì)要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)核心能力，重構(gòu)課程體系，制定具有校本特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由此可見，各專業(yè)點(diǎn)在貫徹落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)過程中，必須根據(jù)自身的辦學(xué)情況進(jìn)行細(xì)化、深化和提高、再造，真正給專業(yè)“增值賦能”。

5.2 對標(biāo)審視專業(yè)建設(shè)短板，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平

《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源提出了基本要求，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)全國192個專業(yè)點(diǎn)辦學(xué)特色不同，專業(yè)建設(shè)的短板不一，各專業(yè)點(diǎn)應(yīng)對標(biāo)審視，審視本校專業(yè)建設(shè)所存在的短板，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和成果導(dǎo)向，有效配置并充分利用各種教育教學(xué)資源，不斷完善教學(xué)基本條件。

深化校際間的合作，進(jìn)一步加強(qiáng)“國家職業(yè)教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫”等數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享和廣泛應(yīng)用，以推動全國范圍內(nèi)的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的全面提高。

5.3 建立健全內(nèi)部質(zhì)量保證體系，持續(xù)提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在貫徹《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，各專業(yè)點(diǎn)還需按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，完善質(zhì)量目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和制度，加快內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，形成自我約束、自我發(fā)展的常態(tài)化診斷與改進(jìn)機(jī)制，持續(xù)提升專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒知識管理理論和零缺陷思維，堅持“共創(chuàng)、共治、共享”理念，優(yōu)化資源配置，打造具有校本特色的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，建設(shè)智能化信息平臺，搭建以階段改進(jìn)與常態(tài)糾偏相結(jié)合的“8字”質(zhì)量改進(jìn)螺旋為核心的質(zhì)保體系架構(gòu)[6]，分別從專業(yè)、課程、課堂和教師層面建立常態(tài)化、可持續(xù)的自我診改工作機(jī)制，形成目標(biāo)清晰、標(biāo)準(zhǔn)完備、制度完善、執(zhí)行有力的專業(yè)建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系，持續(xù)提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)“提質(zhì)培優(yōu)”目標(biāo)。