王 莉

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108）

“三全育人”教育理念，即全員育人、全程育人、全方位育人，是新形勢(shì)下高校立德樹(shù)人的指導(dǎo)方針[1]。高職院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀工匠的重要陣地，也不斷提升思政教育工作質(zhì)量，努力構(gòu)建“三全育人”教育模式。輔導(dǎo)員作為思政教育的一線(xiàn)工作者和重要骨干力量，在全員育人、全程育人、全方位育人的背景下，需要強(qiáng)化新時(shí)代的新要求，并在實(shí)際工作中探索履職新路徑以便增強(qiáng)思政工作的成效性。

一、“三全育人”教育理念對(duì)高職院校的重大意義

（一）有助于高職院校德育工作的改革創(chuàng)新

高職院校習(xí)慣以就業(yè)為導(dǎo)向，很多人仍舊認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的技能最為重要，認(rèn)為德育工作僅僅是輔導(dǎo)員的職責(zé)，認(rèn)為思想政治工作的開(kāi)展可以單單依賴(lài)學(xué)校依賴(lài)簡(jiǎn)單的宣教……顯然，這樣的陳舊觀念必須改變。全國(guó)教育大會(huì)精神指出，我們要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；聚焦職業(yè)教育而言，我們要培養(yǎng)出既有職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神，又有職業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才。高職院校中德育工作的重要性必須進(jìn)一步得以凸顯，而“三全育人”教育理念正好為德育工作的改革創(chuàng)新指出了鮮明的方向，高職院校應(yīng)該把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。

（二）有助于真正提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

新時(shí)代要有新?lián)?dāng)，新時(shí)代要有新作為。制造強(qiáng)國(guó)需要高職院校的助力，而高職學(xué)子能否成長(zhǎng)為優(yōu)秀的大國(guó)工匠依賴(lài)的不是某些人、某些事，卓越的人才培養(yǎng)體系需要的是“三全育人”理念作為指導(dǎo)。全員育人的理念擴(kuò)大了育人的參與性，要求上至領(lǐng)導(dǎo)班子下至普通教職工都要發(fā)揮育人作用，此外還要求校內(nèi)人員與校外的家長(zhǎng)、企業(yè)導(dǎo)師等多方聯(lián)動(dòng)。全程育人則貫穿學(xué)生大學(xué)三年，體現(xiàn)育人連貫性，不僅是在常規(guī)的教育教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行立德樹(shù)人，在假期的志愿服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)中仍然要一以貫之。全方位育人要求融入學(xué)生多種教育，彰顯育人的全面性，高職學(xué)子需要掌握的不僅僅是技術(shù)，最為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是要牢記的，此外，良好的思政政治水平和道德情操以及語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面輸出等多方面能力也應(yīng)具備。總的來(lái)說(shuō)，“三全育人”教育理念將有助于提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)從而幫助高職院校真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。

二、“三全育人”視角下高職院校輔導(dǎo)員思政工作的要求

（一）堅(jiān)持“四聯(lián)”，做人人育人的協(xié)調(diào)者

“三全育人”中的“全員育人”要求營(yíng)造“人人都是育人者”的良好氛圍。作為高職院校的輔導(dǎo)員，在日常工作中應(yīng)該堅(jiān)持“四聯(lián)”，即做好生生聯(lián)系、師生聯(lián)系、家校聯(lián)系、院企聯(lián)系的協(xié)調(diào)者。生生聯(lián)系主要是指朋輩教育，優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生或同年級(jí)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生伙伴的作用，給低年級(jí)同學(xué)或其他同學(xué)予以思想、學(xué)業(yè)等多方面的引領(lǐng)和幫助。輔導(dǎo)員可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施朋輩導(dǎo)師制度實(shí)現(xiàn)生生聯(lián)系的自我教育與自我?guī)头?。師生?lián)系的協(xié)調(diào)不僅是搭建專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生之間的橋梁，還需要幫助公共課教師、實(shí)訓(xùn)課教師以及行政教輔等人員與學(xué)生建立溝通渠道。家校合作，共促成長(zhǎng)，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用新媒體與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)聯(lián)系及時(shí)互動(dòng)，組織協(xié)調(diào)開(kāi)展家校聯(lián)系活動(dòng)。高職院校辦學(xué)的一大特色即是校企合作、產(chǎn)教融合，無(wú)論是企業(yè)導(dǎo)師入校教學(xué)還是學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，輔導(dǎo)員都需要做好相關(guān)的溝通協(xié)調(diào)工作，幫助學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上提升職業(yè)素養(yǎng)、涵養(yǎng)工匠精神。

（二）堅(jiān)持“六進(jìn)”，做時(shí)時(shí)育人的實(shí)施者

“三全育人”中的“全程育人”要求關(guān)注學(xué)生高職三年的每一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然輔導(dǎo)員不能時(shí)時(shí)刻刻陪伴著學(xué)生，但可以通過(guò)“六進(jìn)”做好時(shí)時(shí)育人工作?！傲M(jìn)”是進(jìn)課堂、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)講座，輔導(dǎo)員借助“六進(jìn)”多多靠近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和身心狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，真正培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生遇到的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，輔導(dǎo)員都不要錯(cuò)過(guò)，時(shí)時(shí)秉承著圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的原則，幫助學(xué)生立身成長(zhǎng)、立德成人、立志成才。

（三）堅(jiān)持“六導(dǎo)”，做事事育人的引領(lǐng)者

“三全育人”中的“全方位育人”要求通過(guò)各種途徑、各種措施對(duì)大學(xué)生進(jìn)行多角度無(wú)死角的教育引導(dǎo)。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常思想政治教育和生活管理工作，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜且瑣碎，需要關(guān)注到學(xué)生的方方面面并進(jìn)行正確引領(lǐng)，不僅成為學(xué)生的教育者和管理者，更要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和知心朋友。結(jié)合輔導(dǎo)員思政工作的實(shí)際，需要做到“六導(dǎo)”，即思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)向?qū)?、心理疏?dǎo)、生活幫導(dǎo)、行為督導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)。高職學(xué)生與普通高等院校學(xué)生相比，其思想、學(xué)習(xí)等方面有一定的不足，這就需要輔導(dǎo)員付出更多的時(shí)間和精力從而使得事事育人有著可見(jiàn)的實(shí)效。

三、“三全育人”視角下高職院校輔導(dǎo)員思政工作的實(shí)施路徑

（一）一個(gè)中心，作為立德樹(shù)人的中心工作

育人之本，在于立德鑄魂，其內(nèi)在要求就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為第一位貫徹于思政教育始終。高職院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀工匠的重要陣地，需要堅(jiān)持價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)“三位一體”人才培養(yǎng)體系，其中價(jià)值塑造更是重中之重。輔導(dǎo)員在思政教育工作開(kāi)展中要始終堅(jiān)持把培養(yǎng)青年學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為立德樹(shù)人的中心工作，可以通過(guò)教育內(nèi)化機(jī)制使青年學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行認(rèn)知及認(rèn)同，同時(shí)借助踐行外化機(jī)制促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀入心入腦，這樣從而真正讓高職學(xué)子對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外化于行。

（二）雙線(xiàn)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成人成才

教學(xué)工作和團(tuán)學(xué)工作一直都是高校培育學(xué)生的兩條主線(xiàn)，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政教育工作是往往重團(tuán)學(xué)輕教學(xué)，這顯然不符合“三全育人”的理念。在日常服務(wù)與管理中，輔導(dǎo)員需要以合作互動(dòng)的一體化思維習(xí)慣推動(dòng)教學(xué)與團(tuán)學(xué)工作以便增強(qiáng)育人過(guò)程的整體性和協(xié)同性。輔導(dǎo)員在學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，一方面需要注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，可以通過(guò)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、規(guī)范學(xué)習(xí)行為和開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育、進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)等多種方式并行；另一方面進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、文化活動(dòng)等團(tuán)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)多種課外活動(dòng)幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也不斷強(qiáng)化思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和人文涵養(yǎng)。

（三）三大抓手，充分發(fā)揮學(xué)生模范引領(lǐng)作用

目前高校輔導(dǎo)員和學(xué)生的配比一般為1:200，一個(gè)輔導(dǎo)員需要培養(yǎng)好百來(lái)號(hào)學(xué)生，任務(wù)艱巨，突出重點(diǎn)抓手成為了重要且必要的渠道。學(xué)生黨員、團(tuán)學(xué)干部、輔導(dǎo)員助理是青年學(xué)生中的精英和優(yōu)秀典范，他們來(lái)源于普通學(xué)生有著廣闊的群眾基礎(chǔ)，他們的輻射帶動(dòng)作用可以讓更多的學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力。輔導(dǎo)員需要利用科學(xué)細(xì)致的選拔標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生中甄選出符合條件的優(yōu)秀分子，努力建設(shè)上述三支隊(duì)伍，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，在日常工作中營(yíng)造積極向上的育人氛圍，讓他們?cè)跐撘颇袑⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀自覺(jué)內(nèi)化，并充分發(fā)揮他們的模范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量輻射到身邊的每一個(gè)青年學(xué)子，能力通過(guò)三大抓手幫助大學(xué)生們成為德智體美職全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

（四）四大陣地，三全育人

第一課堂是育人的主陣地，承載著育才的重任。輔導(dǎo)員需要經(jīng)常進(jìn)課堂，不僅是開(kāi)設(shè)《形式與政策》、《大學(xué)生心理健康》、《職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)》等課程，還需要通過(guò)微黨課、微團(tuán)課的形堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，不但是第一課堂的延伸，更是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮出了重要作用。輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用第二課堂擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，多層次、多渠道、多形式的開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如思想政治學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、社團(tuán)工作、技能特長(zhǎng)等多個(gè)模塊，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的思政教育、紀(jì)律教育、品德教育、法治教育、養(yǎng)成教育和心理教育。學(xué)生社區(qū)是在原有學(xué)生公寓的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，是指聚集在高校學(xué)生宿舍、辦事服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)、文化活動(dòng)空間等區(qū)域內(nèi)由在校住宿學(xué)生組成的生活共同體[2]。輔導(dǎo)員可以不斷推進(jìn)黨建和思想政治工作進(jìn)學(xué)生社區(qū)，通過(guò)黨員示范宿舍、積極分子示范崗等榜樣示范作用帶動(dòng)身邊的人，積極打造安全和諧的學(xué)生社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的新興育人渠道。輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)網(wǎng)上思想輿論陣地建設(shè)，建立輿情監(jiān)測(cè)隊(duì)伍，完善監(jiān)測(cè)機(jī)制，同時(shí)可以打造微團(tuán)隊(duì)、開(kāi)辟微平臺(tái)、傳播正能量。

（五）五個(gè)節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展育人工作

入學(xué)教育，作為高職新生進(jìn)入新學(xué)校、邁向新階段的第一環(huán)節(jié)，是學(xué)生關(guān)鍵的人生節(jié)點(diǎn)，也是育人的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。輔導(dǎo)員一定要在這一節(jié)點(diǎn)構(gòu)建全面的入學(xué)教育體系、實(shí)施平臺(tái)和效果評(píng)價(jià)制度[3]。重大節(jié)日和紀(jì)念日是開(kāi)展愛(ài)國(guó)守法、文明禮儀等德育活動(dòng)的重要契機(jī)。輔導(dǎo)員應(yīng)以體驗(yàn)教育、感受教育為基本途徑，用節(jié)日、紀(jì)念日的文化內(nèi)涵激勵(lì)、鼓舞、引導(dǎo)青年學(xué)生，提高他們的思想道德素質(zhì)。獎(jiǎng)助工作在育人工作中有著重要的調(diào)控作用，為更好地貫徹落實(shí)資助政策，強(qiáng)化資助工作的育人功能，輔導(dǎo)員在相關(guān)工作中必須堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”的原則，進(jìn)一步明確和細(xì)化評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、完善和規(guī)范評(píng)選過(guò)程，在困難學(xué)生認(rèn)定、評(píng)選推薦、資助回訪、教育宣傳等資助環(huán)節(jié)中加強(qiáng)教育和監(jiān)管，通過(guò)多種形式開(kāi)展感恩教育、誠(chéng)信教育、自強(qiáng)自立教育，切實(shí)將資助工作與育人目的有機(jī)結(jié)合。實(shí)習(xí)實(shí)踐是高職學(xué)生鞏固知識(shí)、提高技能的有效途徑，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，輔導(dǎo)員不能缺席，可以通過(guò)QQ、微信、短信、電話(huà)和實(shí)地走訪的形式了解實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題和困難要第一時(shí)間幫助解決。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要加強(qiáng)與指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)的聯(lián)系，多渠道全方位了解學(xué)生的狀況。畢業(yè)離校時(shí)畢業(yè)生有著完成學(xué)業(yè)的欣喜，但更有著初入社會(huì)的迷茫，再加上近年就業(yè)壓力大，更導(dǎo)致很多畢業(yè)生在畢業(yè)離校之際放松自身要求，滋生諸如酗酒、打架斗毆等不文明行為，甚至也存在一些畢業(yè)生受騙誤入歧途的情況。輔導(dǎo)員可以從解決就業(yè)困難、營(yíng)造良好離校氛圍兩大方面探索高校畢業(yè)生離校期間的育人工作途徑，比如對(duì)就業(yè)、擇業(yè)困難學(xué)生給與心理疏導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難且就業(yè)困難的學(xué)生幫助申請(qǐng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助；在離校氛圍營(yíng)造上，可利用畢業(yè)生晚會(huì)、畢業(yè)生座談會(huì)等活動(dòng)開(kāi)展“感恩母校”的離校教育，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)學(xué)院、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的懷念之情。