徐業(yè)坤

（華東師范大學 馬克思主義學院，上海 200241）

新時代，隨著高校大中小思政課一體化建設、“三全育人”綜合改革推進以及大思政工作格局構建，開拓育人空間、整合空間資源成為高校思想政治教育改革創(chuàng)新著力點。這不僅改變了高校思想政治教育實踐活動的空間條件，也使之呈現(xiàn)出新的空間表征。以空間思維審視高校思想政治教育成為現(xiàn)實需要。同時，與社會科學領域空間轉向相伴隨，關于思想政治教育空間研究逐漸成為前沿熱點，形成了網(wǎng)絡思想政治教育空間、思想政治教育空間轉向、思想政治教育公共空間等多個研究論域。但對于高校思想政治教育空間的專門探討卻比較少，有的也只是從物理角度進行分析，缺乏對高校思想政治教育空間社會性、生成性、建構性的深入研究。①關于高校思想政治教育空間的問題，學界對此論述不多。從筆者所能查到的文獻來看，多數(shù)學者立足于依托場域（課堂、校園、家庭、網(wǎng)絡平臺）從靜態(tài)角度對高校思想政治教育空間布局、空間整合進行了系統(tǒng)分析，比如劉廣登教授的《新時代高校青年思想政治工作的動能轉換和空間重構》、侯勇教授的《高校思想政治教育空間整合：目標、力量與機制》。對此，筆者以為，高校思想政治教育空間不僅只是其活動展開所依托的物理空間，還應當包括高校思想政治教活動中形成的人際互動空間。經(jīng)驗的觀察，高校思想政治教育空間都是在人的實踐活動中構建形成的，屬于“第二自然”。也正是在人際互動中，各類依托場域中的育人資源得以被利用。從動態(tài)的人際互動關系出發(fā)，全面研究高校思想政治教育空間的社會性、生成性和建構性，更有助于深化對高校思想政治教育空間的認識。基于此，對新時代高校思想政治教育空間展開情景式、互動式深描，有助于全面把握新時代高校思想政治教育空間組織狀況，深化空間認知，推進高校思想政治教育空間系統(tǒng)優(yōu)化，從而進一步健全育人機制，增強育人效能。

一、新時代高校思想政治教育空間形態(tài)表征

空間，作為思想政治教育實踐活動的構成要素，是其依托載體，也是其需要占領的陣地。由于不同空間職能任務、價值原則、運行節(jié)奏的差異，各類空間中思想政治教育實踐形態(tài)是不同的。所謂高校思想政治教育空間就是高校思想政治教育活動實踐場，是在遵循高校教學秩序前提下，“或安排或協(xié)調(diào)思想政治教育活動中各構成要素并維持其構成要素的相對穩(wěn)定的互動關系，在物質(zhì)空間、精神生活空間、社會空間的互通協(xié)調(diào)中促進人的思想政治素質(zhì)與社會主流思想要求相統(tǒng)一的和諧狀態(tài)。”[1]（p135）黨的十八大以來，面對我國出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)、新機遇、新要求，高校思想政治教育堅持在改進中加強,網(wǎng)絡信息技術的應用、教育管理體制的改革、“三全育人”機制的建立不僅有力推動了高校思想政治教育中不平衡不充分發(fā)展問題的解決，也從深層次上改變了高校思想政治教育的空間樣態(tài)，使之呈現(xiàn)出新的空間化圖景。

（一）高校思想政治教育空間存在樣式網(wǎng)絡化。

思想政治教育作為一項具體的社會實踐活動是在特定空間中展開的，空間的組織結構、規(guī)劃布局不僅為思想政治教育提供了賴以進行的實踐場，也在一定程度上形塑了思想政治教育實踐活動的空間樣態(tài)。在全媒體時代的現(xiàn)實境遇中，隨著我國教育信息化穩(wěn)步推進、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治教育全面落實，高校思想政治教育空間“座駕”正發(fā)生著重大的格式塔轉變。全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體在激活過去被遺忘、被遮蔽、被忽視的空間，推動時間空間化同時，也顛覆性地改變了信息存儲、傳播方式，變革了資源的空間配置、運作機制。不斷迭代更新的互聯(lián)網(wǎng)成為高校思想政治教育必須面對的空間變量。高校思想政治教育空間資源開始圍繞著網(wǎng)絡技術應用被組織起來。網(wǎng)絡課堂的開設、系列慕課的拍攝、5G云VR教育實驗基地的建設，不僅推動著高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術深入融合，而且也增強人的空間構序能力，打破時空界限對高校思想政治教育的束縛，創(chuàng)新了高校思想政治教育空間構建機制。特別是微黨課、微團課等系列“微思政”模式的實踐探索既促進了高校思想政治教育由傳統(tǒng)動能向信息動能的轉換，也以加速的方式推進著高校思想政治教育空間組織的網(wǎng)絡化。高校思想政治教育空間存在樣態(tài)呈現(xiàn)出數(shù)字化、微型化、智能化新趨勢。網(wǎng)絡技術日益成為高校思想政治教育空間構序的重要標尺。

（二）高校思想政治教育空間生產(chǎn)方式制度化。

所謂高校思想政治教育空間生產(chǎn)就是指通過高校思想政治教育實踐活動“實現(xiàn)物質(zhì)資料在空間中的重置或重構，從而創(chuàng)造出適合人的需要的為人空間?！盵2]（p38）新時代在高校治理能力現(xiàn)代化建設中，隨著高校治理框架系統(tǒng)完善、意識形態(tài)責任制全面落實、大思政工作格局建立健全，高校思想政治教育治理體系日漸完善。與此相應，作為高校思想政治教育實踐表征的空間生產(chǎn)也進入依制而建、依法而構、依規(guī)而行的新階段。從馬克思主義學院的制度建設，到思政課教學改革的有序推進，再到課程思政的深入探索，一方面，將高校思想政治教育空間成功納入高校治理格局，為高校思想政治教育空間生產(chǎn)提供全新制度框架，形成了以制度引導人、塑造人、激勵人、約束人的制度性育人空間；另一方面，具體規(guī)定了高校思想政治教育空間資源配置量化標準指標體系，從經(jīng)費支持、組織管理、隊伍保障、學科建設等方面，構建起系統(tǒng)完善的管理制度、評價體系、約束機制，進一步促進了育人空間治理的有序化。同時，《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等系列政策法規(guī)的相繼出臺，更是從制度層面保障了高校思想政治教育空間生產(chǎn)所需的人力、物力、財力，全面推動了高校思想政治教育空間生產(chǎn)方式規(guī)范化。按制度規(guī)范配置空間資源，照法律政策組織空間力量，以規(guī)則要求構建育人空間成為新時代高校思想政治教育空間生產(chǎn)主要方式。

（三）高校思想政治教育空間實踐形式多元化。

一般來說，根據(jù)高校思想政治教育空間實踐差異，可將高校思想政治教育實踐活動分為不同空間實踐形式。多元化空間實踐形式在確證高校思想政治教育活動實踐模式多樣性的同時，也表征了高校思想政治教育空間的開放性。在新的時代條件下，作為中國特色社會主義高校的“生命線”，高校思想政治教育緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，以“三全育人”綜合改革試點工作深入推進和大中小思政課一體化建設為契機，積極進入“他者”存在空間，探索多元化空間實踐形式。首先是不斷開辟校內(nèi)育人空間。從最初的課堂教學空間、管理服務空間，到實踐活動空間、學術科研空間，再到如今的“十大育人”空間的互動協(xié)調(diào)，隨著各功能性空間育人資源充分利用，校園育人空間實踐形式逐步由單一走向多樣。其次是積極協(xié)同校外育人空間。通過統(tǒng)籌規(guī)劃家庭、社會、企業(yè)等異質(zhì)性空間育人資源，打破育人空間壁壘，開發(fā)非正式的高校思想政治教育空間實踐形式，實現(xiàn)了高校思想政治教育空間實踐從一元多樣向多元立體轉變。再次是高度重視日常工作空間。深入挖掘各項工作空間所蘊含的育人元素和育人邏輯，促進了高校思想政治教育空間實踐與各領域、各環(huán)節(jié)、各方面有機互動、多維布展?？傊S著高校育人機制全面改革，高校思想政治教育不斷拓展育人空間、開發(fā)育人資源，從“三圈三全十育人”體系的系統(tǒng)構建，到多元育人空間力量的全面整合，呈現(xiàn)出多空間全力育人新局面。

可以說，無論是高校思想政治教育空間存在樣式的網(wǎng)絡化，還是空間生產(chǎn)方式的制度化，抑或是空間實踐形式的多元化，都確證著新形勢下高校思想政治教育空間的外在形態(tài)與內(nèi)在結構已發(fā)生深刻變革，表征了新時代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。需要注意的是，這一趨勢不是在真空中發(fā)生的，而是在現(xiàn)存社會中演進的，現(xiàn)存狀況的復雜性與發(fā)展趨勢的方向性決定二者之間必然存在著巨大張力，正是這種張力造成了高校思想政治教育的多重空間困境。

二、新時代高校思想政治教育空間問題癥候

就其過程來說，高校思想政治教育實踐活動涉及多方面，不應局限于校園內(nèi)部空間。根據(jù)高校思想政治教育實踐的空間指涉范圍，可將高校思想政治教育空間分為高校思想政治教育內(nèi)部空間與外部空間。所謂高校思想政治教育內(nèi)部空間主要是指校園空間內(nèi)的思想政治教育實踐活動；外部空間主要是指高校思想政治教育與家庭、社會等不同空間主體的關系。新時代，隨著高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，高校思想政治教育空間已得到極大拓展。但由于高校思想政治教育現(xiàn)存環(huán)境的復雜性，以及思想政治教育空間實踐構成要素的多變性，導致現(xiàn)階段高校思想政治教育內(nèi)部空間資源利用、外部空間拓展延伸和多維空間結構整合等方面還存在以下亟須改進之處：

（一）內(nèi)部空間資源利用率不高導致高校思想政治教育空間構序單向化。

新時代，高校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承、國際交流與合作五大職能，其空間構架不僅只為思想政治教育提供了基礎和條件，其本身就成為思想政治教育實現(xiàn)的直接途徑和手段。承載著特定功能的高校教育空間直接成為思想政治教育實現(xiàn)的重要生產(chǎn)資源。新時代高校思想政治教育不僅要注重自身系統(tǒng)的創(chuàng)新，也要關注校內(nèi)空間布局規(guī)劃、空間結構調(diào)整對思想政治教育活動的影響。然而，結合目前高校思想政治教育內(nèi)部空間實踐來看，對于高校思想政治教育空間使用價值的開發(fā)利用仍存在單向化傾向。主要體現(xiàn)為：

一是空間觀念偏差影響高校思想政治教育空間認知?？臻g作為人的實踐活動展開場域與依托載體，既具有客觀物質(zhì)性，又具有主觀建構性和社會關系性，“它不僅被社會關系支持，也生產(chǎn)社會關系和被社會關系所生產(chǎn)。”[3]（p48）但目前不少高校思想政治教育仍將校園空間、課堂教學空間看作是中性的、純粹的、需要被填充的容器或背景，對教師與學生、學生與學生之間人際關系空間的相對性、生成性和社會性認識不到位，遮蔽了教育空間主體的個性化、差異化需要。

二是空間構型全景敞視影響大學生心理空間體驗。格式塔心理學認為，人的行為態(tài)度不僅是周圍環(huán)境刺激引起的，更是特定空間中互動場景突現(xiàn)的結果。長期以來，無論是高校課堂教學空間規(guī)劃布局，還是教師空間敘事中故事空間、話語空間呈現(xiàn)，均存在不同程度的同質(zhì)化、重復化，影響著學生的情感介入、精神共鳴。例如，課堂教學空間的秧田式布局，這種空間層次等級化的全景敞視結構雖利于教師維護教學秩序，卻將學生置于被“監(jiān)視”的空間位置，忽視了學生的空間感受與體驗。

三是空間使用區(qū)分化影響思想政治教育空間架構。校園空間功能區(qū)分作為現(xiàn)代教育專業(yè)化的空間表征，是高校教育科學化管理的必然趨勢。但這也體現(xiàn)了校園空間使用的排他性，加之科層制管理機制條塊分割，空間的破碎化加劇空間張力，致使高校教育空間組織建構難度加大。高校中普遍存在的課堂教學空間、校園文化空間等“核心區(qū)”與校宿舍生活空間、社團活動空間等“邊緣區(qū)”的不平衡，從關系性結構上制約著高校思想政治教育空間系統(tǒng)構建。

（二）外部空間場域滲透性不夠造成高校思想政治教育空間實踐抽象化。

思想政治教育作為一項“人改造人”的實踐活動，源起于人的社會性存在與發(fā)展，實現(xiàn)于人的現(xiàn)實生活之中。以塑造人的思想觀念為目標的思想政治教育必須經(jīng)過現(xiàn)實生活這一中介才能成為可能。脫離現(xiàn)實生活空間的思想政治教育不僅是毫無生機、枯燥乏味的，更是不受歡迎、令人排斥的。這就規(guī)定高校思想政治教育在開發(fā)利用好高校內(nèi)部空間資源的同時，更要不斷拓展其“延展區(qū)”，積極關注大學生日常生活空間，不斷賦予其現(xiàn)實生活意義，實現(xiàn)高校思想政治教育生活化、日?；?。當前高校思想政治教育普遍存在學術研究與工作實踐“兩張皮”，專業(yè)化、組織化和邏輯化有余而現(xiàn)實性、生活性和日常化不足的問題。最突出表現(xiàn)就是思想政治教育實踐活動“上熱下冷”，難以“落地生根”。盡管導致這種現(xiàn)象的原因是復雜的，但究其根本則是高校思想政治教育對大學生現(xiàn)實生活間滲透性不夠，忽視了思想政治教育的物質(zhì)動因。具體說：

一是日常親歷空間融入度不夠消解高校思想政治教育空間實踐活動引導力。人的思想觀念是由現(xiàn)實日常生活過程決定的，只有深入日常生活空間的思想政治教育才能“抓住事物的根本”，直指人心，說服群眾，指導實踐。但當前高校思想政治教育卻忽視了日常生活空間結構、空間秩序?qū)Υ髮W生價值觀念、行為選擇的制約，低估了現(xiàn)實生活空間中小事件、小細節(jié)對大學生情感認知的干擾，難以捕捉到學生所關心的熱點、難點、焦點問題，影響了學生對思想政治教育的認可與接受。

二是網(wǎng)絡虛擬空間嵌入度不夠消解高校思想政治教育空間實踐發(fā)展融創(chuàng)力。目前，大學生打游戲、追劇、云社交，網(wǎng)絡對于他們來說已遠遠超越工具層面而變?yōu)榱爽F(xiàn)實生活本身。然不少教育者對互聯(lián)網(wǎng)的認識仍停留在工具應用層面，將網(wǎng)絡空間看作是現(xiàn)實生活的“復制”，對于互聯(lián)網(wǎng)界面上的思想政治教育、流動性網(wǎng)絡空間符號拜物教所導致的精神異化、虛擬空間“去地域化”給高校思想政治教育所帶來的沖擊缺乏深刻把握，限制了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育智能化發(fā)展。

三是社會發(fā)展空間深入度不夠消解高校思想政治教育空間實踐效果感染力。從目前來看，大多數(shù)高校在開展思想政治教育過程中為圖方便求省事，仍慣習于在校園空間的封閉領域中“兜圈子”，主動與社會大課堂結合意識不強，難以精準把握到隨新時代鄉(xiāng)村振興、城鎮(zhèn)化建設等現(xiàn)代化空間構筑而出現(xiàn)的社會化情感對大學生情感認知的影響，無法發(fā)揮出博物館、紀念館、社區(qū)等各類公共性、紀念性空間意象所蘊藏的場所精神對大學生思想政治品質(zhì)養(yǎng)成的熏陶感染作用，削減了高校思想政治教育空間實踐效能。

（三）多維空間系統(tǒng)整合性不強致使高校思想政治教育空間結構離散化。

從空間架構來看，高校思想政治教育空間作為高校立德樹人的關鍵場域，是由理論灌輸?shù)恼n堂教學空間、實踐養(yǎng)成的社會活動空間、組織保障的制度建制空間綜合而成的一個十分復雜的多層面多功能結構體。多維空間彼此之間的密切關聯(lián)、相互銜接、內(nèi)外互動不僅保障著高校思想政治教育空間的完整性，也確保了高校思想政治教育實踐活動的順利開展。多維空間中思想政治教育實際存在形式綜合構成高校思想政治教育空間實踐現(xiàn)實狀態(tài)。當前，各高校雖關注到校園文化空間、家庭生活空間、社會關系空間等不同功能性社會空間對高校大學生思想政治教育的積極作用，實踐空間呈現(xiàn)出多元化，但從多維空間內(nèi)在結構來看，還存在明顯不協(xié)調(diào)、不系統(tǒng)等問題：

一是課堂教學空間、日常工作空間、社團活動空間互動性不強制約高校思想政治教育空間整體性。高校思想政治教育作為一項綜合性社會實踐活動，是在多維空間綜合協(xié)調(diào)下展開的。但多數(shù)高校還存在過分注重課堂教學空間，而對日常工作空間、校院系學生會組織、學生社團活動空間的實踐性教育重視程度不夠的現(xiàn)象，致使日常生活空間中價值引領、情感培育和社團活動空間中朋輩群體教育、自我教育等隱性教育效果不彰，造成高校思想政治教育空間破碎與斷裂。

二是高校教育空間、社會關系空間、家庭生活空間聯(lián)動性不強制約高校思想政治教育空間統(tǒng)一性。高校思想政治教育空間是高校思想政治教育活動展開的實踐場域，雖有校內(nèi)、校外之別，但絕非內(nèi)外隔絕，而是彼此互通的。當前高校已注意到家庭生活空間、社會關系空間對學生行為習慣培養(yǎng)、價值觀念塑造方面所具有的獨特價值，但如何將其納入高校教育空間結構，形成有利于高校思想政治教育系統(tǒng)運行的空間秩序，實現(xiàn)三者有機互動，還缺乏實踐探索，育人資源跨場域統(tǒng)籌整合存在空間壁壘。

三是網(wǎng)絡虛擬空間與現(xiàn)實生活空間協(xié)同性不強制約高校思想政治教育空間銜接性。信息時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)對我們?nèi)粘Ｉ畹男嗡荑T造，網(wǎng)絡虛擬空間日益融入我們現(xiàn)實生活，成為不可或缺的組成部分。然而，在網(wǎng)絡空間秩序尚未形成、網(wǎng)言網(wǎng)語能指漂移所生發(fā)的“類象模型”尚未定型的情況下，高校思想政治教育在解決虛擬“缺場”與現(xiàn)實“在場”相分離，確保線上線下相一致等方面，還存在老辦法不管用、新辦法不會用的問題。這既造成了網(wǎng)絡空間資源的浪費又制約了高校思想政治教育空間切換。

總而言之，新時代高校思想政治教育雖然呈現(xiàn)出了空間設計個性化、空間組織制度化、空間實踐多樣化新特點，但是空間認知的偏差、日常親歷空間思想政治政治教育的缺位以及多維空間的各自為戰(zhàn)，導致高校思想政治教育空間構序、空間實踐、空間整合等方面仍存在很大缺陷，這不僅分散了各教育空間的育人力量，造成資源浪費，而且也結構性的制約著高校思想政治教育空間的整體構筑，影響育人效果。就此而言，我們必須堅持問題導向，全面推進高校思想政治教育空間優(yōu)化整合。

三、新時代高校思想政治教育空間優(yōu)化策略

社會空間作為社會實踐的產(chǎn)物與表征，是一定社會關系中的人們主觀建構的結果。空間的生產(chǎn)與消費既受制于特定社會關系，又會促進社會關系的再生產(chǎn)。針對當前高校思想政治教育內(nèi)部空間資源利用率不高、外部空間場域滲透性不夠、多維空間系統(tǒng)整合性不強等問題，我們必須立足于空間生產(chǎn)的實踐基礎，深入分析內(nèi)嵌于高校思想政治教育空間中的社會關系，厘清社會全面進步、學生全面發(fā)展與高校立身之本的邏輯關聯(lián)，創(chuàng)新高校思想政治教育空間構序創(chuàng)化機制，建構適合新時代高校思想政治教育實踐活動展開的有序分層系統(tǒng)空間格局，為實現(xiàn)全員全程全方位育人創(chuàng)造空間條件、奠定空間基礎、積累空間資源。概言之，新時代高校思想政治教育空間優(yōu)化應從以下幾個方面重點著力。

（一）深化空間認知，全面挖掘高校思想政治教育內(nèi)部空間資源。

在社會學視域中，空間是社會的產(chǎn)物，是人們在思想觀念指導下主觀構建的結果，具有鮮明的價值導向。正如亨利·列斐伏爾所言，“空間是政治性的，是意識形態(tài)性的。它真正是一種充斥著各種意識形態(tài)的產(chǎn)物?！盵4]（p37）因而，空間并不是刻板、非辯證的無關緊要的東西，而是一種“可計量”的重要物質(zhì)資源，需要我們在實踐活動中優(yōu)化供給、合理配置、充分利用。也正因此，正確認識空間，積極利用空間，發(fā)揮出空間的自身價值對于新時代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展十分必要。

一要全面認知空間重要作用。高校教育空間作為思想政治教育得以展開的主要場域，內(nèi)含著資源分配關系、師生關系、生生關系等多重社會關系，是影響著思想政治教育的重要因素。教育者要樹立空間思維，更新空間觀念，深化空間認知，轉變將空間視為中立的、絕對的、靜止的“無關內(nèi)容的容器”思想，摒棄對空間思考的雙重幻想，堅持從社會關系角度分析空間的生產(chǎn)構建，加強對高校思想政治教育空間動態(tài)研究，積極生產(chǎn)空間、主動占有空間、系統(tǒng)治理空間、有效運用空間，不斷增強高校思想政治教育空間生產(chǎn)、分配、交換、消費能力。

二要均衡校園空間資源配置。誠如馬克思所言：“空間是一切人類生產(chǎn)和人類活動的要素?！盵5]（p639）高?？臻g要素的結構方式與空間中資源配置不僅關系著思想政治教育活動順利開展，更影響著大學生對于思想政治教育的有效接受。要改進高校思想政治教育物理空間組合，加強校園物理空間規(guī)劃利用，發(fā)揮校園建筑、文化長廊、宣傳欄、展示板在高校思想政治教育中情感渲染、環(huán)境烘托作用，實現(xiàn)以文化人、以文育人。要積極通過翻轉課堂等變革教學空間，創(chuàng)新教學課堂空間運作模式，開展互動式、啟發(fā)式、交流式學習等新型教學空間實踐，改進空間敘事策略，促進全敞景式空間向沉浸式眾學眾創(chuàng)空間組合轉變，用好課堂教學空間主陣地。

三要關懷學生心理空間需要。高校思想政治教育作為指向大學生精神生活空間的思想交往活動，是以解決思想問題為中介而作用于人們行為的。積極關注“00后”網(wǎng)生代的性格特征、認知圖繪、心理構境是高校思想教育的內(nèi)在規(guī)定。教育者要適應社會發(fā)展新階段和時代新人發(fā)展新需要對高校思政政治教育空間構建提出的新要求，以個性化、差異化的空間構建滿足“拔節(jié)孕穗期”大學生對民主、法治、公平、正義等美好政治生活的需要。

（二）立足現(xiàn)實生活空間，多方協(xié)同高校思想政治教育外部空間實踐。

正如馬克思從人的現(xiàn)實生活過程出發(fā)全面揭橥了存在和意識的關系，以促進大學生“精神生活空間與行為空間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”[1]（p135）為培育目標的高校思想政治教育也離不開對高校大學生日常生活空間的關注。只有深入到大學生日常生活空間，“從他們的現(xiàn)實生活過程”出發(fā)才可以“描繪出這一生活過程在意識形態(tài)上的反射與反響的發(fā)展”，[6]（p152）進而掌握群眾，發(fā)揮出先進理論的指導作用。因此，新時代高校思想政治教育要想發(fā)揮出其批判現(xiàn)實、指導實踐、引領價值、塑造新人的功能，就必須以高校大學生追求美好生活的奮斗過程為主線，沖破高校物理空間壁壘，深入大學生現(xiàn)實學習、生活和社會關系空間，貼近生活，改變高校思想政治教育懸浮于大學生日常生活之上的狀態(tài)，全面把握教育對象，增強高校思想政治教育空間現(xiàn)實性品格。具體地說：

一要實現(xiàn)高校思想政治教育空間與日常生活空間雙向互化。日常生活空間是滿足人成長發(fā)展需求的主要場所，為人的物質(zhì)生活提供了基本的空間條件與保障，從根本上規(guī)定著精神空間的內(nèi)在結構和個性特征。要深入日常生活空間，全面了解當代大學生思想構境的現(xiàn)實空間秩序，將社會意識形態(tài)對象化為現(xiàn)實空間實踐，增強思想政治教育理論闡釋力、說服力。同時，在思想力求成為現(xiàn)實的基礎上不斷推動現(xiàn)實本身力求趨向思想，加強對大學生日常生活空間價值批判和價值引領，使之擺脫“真正經(jīng)驗的束縛和界限”，[6]（p163）發(fā)揮出先進理論對現(xiàn)實生活空間指導、建構作用，實現(xiàn)理論需要與實踐需要的辯證統(tǒng)一。

二要促進高校思想政治教育空間與網(wǎng)絡虛擬空間相互融通。歷史唯物主義已經(jīng)向我們闡明，個人是什么樣子的是由其周圍物質(zhì)生活條件決定的。在互聯(lián)網(wǎng)高度融入我們?nèi)粘Ｉ畹慕裉?，網(wǎng)絡空間已成為現(xiàn)實生活的一部分，深刻變革了人的現(xiàn)實存在。高校思想政治教育要立足于大學生網(wǎng)絡空間實踐，以VR教學空間建設為突破口，全面推進大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、5G等新技術與高校思想政治教育系統(tǒng)有機融合，加大微課堂、微視頻等高校思想政治教育“未來式”探索力度，改革網(wǎng)絡空間產(chǎn)品供給機制，掌握流動性網(wǎng)絡空間生產(chǎn)構建主導權，實現(xiàn)網(wǎng)絡空間“缺場”與現(xiàn)實空間“在場”的協(xié)調(diào)互動、無縫銜接。

三要確保高校思想政治教育空間與社會發(fā)展空間協(xié)同互構。社會存在決定社會意識。思想觀念發(fā)展變化的現(xiàn)實依賴性決定著思想政治教育的社會性，立足現(xiàn)實，著眼社會空間發(fā)展變化是思想政治教育取得實效的必然選擇。要結合新時代我國“一帶一路”、自貿(mào)區(qū)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等新發(fā)展空間戰(zhàn)略創(chuàng)新空間話語，闡釋好、宣傳好、講解好習近平新時代中國特色社會主義思想；要樹立國際視野，著眼于國際空間格局新變化，用中國話語講好中國故事，積極引導學生“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界?！盵7]（p377）

（三）完善空間運行機制，推動高校思想政治教育空間結構多維耦合。

作為肩負培養(yǎng)時代新人重任的高校思想政治教育，不只是高校的事，更是社會的事，需要全黨全社會共同努力。如果說，內(nèi)部空間資源全面挖掘、外部空間實踐多方協(xié)同是新時代高校思想政治教育改進的重要環(huán)節(jié)；那么，凝聚多元主體力量，推動多重空間互嵌融合，則是新時代高校思想政治教育“強起來”的關鍵舉措。新時代高校思想政治教育不僅要關注高校教育空間資源的深入挖掘，現(xiàn)實日常生活空間的全面滲透，也要注重多維育人空間的彼此聯(lián)動、相互協(xié)同，打破高校思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)，確保多重育人空間的連續(xù)性、統(tǒng)一性、整體性，實現(xiàn)高校思想政治教育空間左右聯(lián)動、上下延伸。這就要求：

一要加強高校思想政治教育內(nèi)部空間資源整合。馬克思的邏輯視界中，人作為現(xiàn)實社會中的人，其本質(zhì)是由社會關系規(guī)定的。高校大學生有著廣泛的社會交往和社會聯(lián)系，影響其思想的因素不僅是多元多樣的，更是復雜多變的。全員、全方位、全過程育人是確保高校思想政治教育實效的關鍵。高校要全面推動大中小思政課一體化建設，健全高校黨委統(tǒng)一領導，各職能部門共同參與，院系具體實施的一體化工作機制，完善高校思想政治教育內(nèi)部空間運行機制，將思想政治教育體系貫穿于學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，用好高校各功能性空間育人資源，實現(xiàn)時時育人、處處育人。

二要推進高校思想政治教育空間內(nèi)外聯(lián)動互通。事實上，高校思想政治教育實踐活動從來都是具體的、現(xiàn)實的，它總是于多元化空間中表現(xiàn)出多樣化空間實踐形式。正是主導原則、節(jié)奏變化、運行模式各異的功能性社會空間的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)助力構成了高校思想政治教育空間實踐所必備的前提條件，保障了新時代全員、全過程、全方位育人體系的系統(tǒng)構建。要通過家校互動、校地互動、實地調(diào)研等方式，盤活家庭日?？臻g中家風、家教、家訓中的育人資源，發(fā)揮紀念館、博物館、烈士紀念設施等思想政治教育公共空間主流意識形態(tài)規(guī)訓功能，實現(xiàn)高校思想政治教育外部空間內(nèi)部化，做到育人與化人相統(tǒng)一。

三要構建學?！彝ァ鐣f(xié)同互動機制。作為一項常態(tài)化系統(tǒng)性工作，高校思想政治教育空間整合需要制度設計。以制度安排推進高校思想政治教育內(nèi)外空間結構性整合是把我國育人體制機制優(yōu)勢轉化為育人效果的關鍵。高校要積極建立健全集高校、家庭、政府職能部門、企業(yè)、社會中介于一體的聯(lián)席會議協(xié)商機制，構建以多維空間坐標系為支撐的高校思想政治教育共同體，打通“三全育人”最后一公里，形成各類育人資源有效聯(lián)動、高效集聚、充分共享的空間場域，實現(xiàn)家庭生活空間、社會公共空間思想政治教育常態(tài)化。