雞西市育才中學(xué) 李曉微

教育是耕耘，但不一定碩果累累；教育是一段漫長的歲月，但不一定留下痕跡；教育成功是夢想，但不一定都能實(shí)現(xiàn)。可無論如何，沒有耕耘要想收獲最終也不過是空遺笑談，只有堅(jiān)定地向前走，才不會(huì)虛度教育生涯中的每一天。真正成為人民教師的那一天，我許下的職業(yè)愿望是讓我的教育充滿愛，做一名公平公正的老師！然而我才發(fā)現(xiàn)，時(shí)刻去踐行這一點(diǎn)并不是那么簡單。

一個(gè)午后，陽光透窗而入，照在一地的書上。我一邊整理著雜亂的書籍，一邊隨著每一本書的入目而在我心里生長著往事。忽然，從一本書里掉落下一張賀卡。那是某年新年收到的一張賀卡：“親愛的英語老師，感謝您一直以來對我的細(xì)心關(guān)注，忘不了剛上初中時(shí)，你每堂課都會(huì)點(diǎn)到我的名字，讓我回答問題，是你的愛心與鼓勵(lì)讓一直膽小的我逐漸變得勇敢起來，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您！愛您的學(xué)生——小寧”。

看到這個(gè)名字時(shí)，我的心驟然一跳。這是多么“熟悉”的名字??！記得剛剛接初一班級時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還不熟悉，便特意打聽了一下，記下了幾個(gè)分班成績好的學(xué)生名字，準(zhǔn)備“特殊”照顧一下，抓緊時(shí)間培養(yǎng)“優(yōu)生”，其中有一個(gè)女孩兒名叫小怡。但不知道為什么每次在課上想要叫她的時(shí)候，總是鬼使神差地喊道“小寧”。也許因?yàn)槎硕际鞘菔萑跞醯念愋?，也許是名字是里有著相似的發(fā)音，也許是性格特點(diǎn)那么相似。二人唯一的區(qū)別就是一個(gè)面帶著優(yōu)生一貫的自信，一個(gè)總是怯怯地低著頭，很難看到她的臉。當(dāng)然成績也是天壤之別。

這樣的尷尬幾乎在每天的英語課上都會(huì)出現(xiàn)。每次看到“她”慢慢地站起來，猶猶豫豫地開口，磕磕絆絆地說出那幾句不完整的話，我的心里總是一頓氣惱：怎么又叫錯(cuò)名字了！但還是無奈地整理情緒，面露微笑地安慰道：“別緊張，慢慢說。”這樣的事情不知道重復(fù)了多少次，我無數(shù)次在“她”站起來時(shí)，心里懊惱地對自己說“又錯(cuò)了”；也曾無數(shù)次在辦公室里埋怨，100多個(gè)學(xué)生的名字我一個(gè)星期就都記住了，怎么就單單記混了她們兩個(gè)。這種心情不僅是因?yàn)樯鷼庾约旱膲挠浶?，也是感覺到叫她回答問題是對我們彼此的折磨，是在浪費(fèi)著大家的時(shí)間。我一邊提醒著自己不要在課堂上再叫錯(cuò)名字，一邊又像是條件反射似的將她的名字脫口而出。

不知道這種心情將持續(xù)到什么時(shí)候，也不記得這種情況在什么時(shí)候結(jié)束。這段記憶在我的生活里小得像一粒塵埃，漸漸地不知飄落在心底哪個(gè)角落。因?yàn)椴恢獜暮螘r(shí)起，小寧竟然變成了課堂上的一個(gè)積極分子，我總是在眾多舉起的小手里找到屬于她的那只。提問她已經(jīng)不再是因?yàn)椤罢`會(huì)”，而是因?yàn)樗姆e極和努力。漸漸地，她在課堂上也展現(xiàn)出特有的自信。如果沒有這張賀卡，我可能不會(huì)想起曾經(jīng)課堂上的一個(gè)小插曲，忘記了曾經(jīng)對她的印象。

如今那個(gè)靦腆膽小的小女孩兒已經(jīng)長大了，落落大方，信心十足。中考時(shí)她的英語竟取得了106分的好成績。英語在她的日常學(xué)習(xí)中逐漸成為了她的優(yōu)勢學(xué)科，也給她學(xué)習(xí)其他科目帶來了自信。最后，她以不錯(cuò)的成績考進(jìn)了理想的高中。畢業(yè)典禮時(shí)，她還不忘記走到我的面前，深深地鞠了一躬，撲在我的懷里哭泣著在我耳邊哽咽地對我說：“謝謝您！從來沒有一位老師，像您一樣關(guān)注我。班級那么多同學(xué)，而您幾乎每堂課都會(huì)提問我。每當(dāng)我回答問題錯(cuò)誤時(shí)，您都會(huì)微笑著安慰我。每當(dāng)我學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，一想到您我就又有了斗志。如果沒有您的鼓勵(lì)我不會(huì)取得這么好的成績。”每當(dāng)我看著畢業(yè)照中她的樣子，看到她卡片里寫的話，想起她畢業(yè)時(shí)在我耳邊的哭泣……我的心始終不得平靜，感到自己愧對她的一片謝意。

我內(nèi)疚，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)無法向她坦白當(dāng)初的“關(guān)注”另有隱情，無法坦白原來自己一直以來標(biāo)榜的公平、公正，對學(xué)生承諾的人人平等，只是自己言不由衷的虛偽話語。也正是因?yàn)槿绱?，更讓我明白原來每一個(gè)學(xué)生都有成長的潛力，一句鼓勵(lì)、一聲叮嚀、一絲關(guān)注，都有可能成就一個(gè)學(xué)生。我真的慶幸當(dāng)時(shí)沒有說破，而是將錯(cuò)就錯(cuò)下去。我多么慶幸我還一直保有為人師的愛心，在她發(fā)言不暢的時(shí)候依然保持我的耐心?！盁o心插柳柳成蔭”，我的無意卻澆灌了這朵遲開的花。這次是學(xué)生給我上了一課。

任時(shí)間流逝，即使我忘記了所有人，我也不會(huì)再記錯(cuò)她的名字！

俗語說：“十個(gè)指頭有長短，荷花出水有高低”。每個(gè)班級的學(xué)生總有“學(xué)優(yōu)”“學(xué)困”之分，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是班主任義不容辭的責(zé)任。

學(xué)生需要老師的尊重，教育如果能順應(yīng)或激發(fā)學(xué)生的這種需要，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們在自己的最近發(fā)展區(qū)得到最好的發(fā)展，教育就能取得成功的效果。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對學(xué)困生這樣一個(gè)群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，將濃濃的師愛灑向他們！