桂利軍

(湖北第二師范學院 外國語學院，武漢 430205)

一、 引言

綜合素質是指個人在社會實踐的過程中所具備的道德修養(yǎng)、知識水平以及社會適應能力，如果站在微觀的角度分析，那么還包括個人的價值觀念和應變能力、適應能力。隨著人們生活質量以及生活水平的不斷提升，學生的綜合素質備受社會各界的關注，只有真正提高學生的綜合素質才能夠保障教育資源的優(yōu)化利用，充分發(fā)揮學校教育的作用和價值。

在落實素質教育以及推動新課程改革的過程之中，學校要站在學生的角度，以提高學生的綜合素質為基礎和核心，采取創(chuàng)造性的教學模式以及教學教育手段，真正解決學生在學習及成長過程中所遇到的各類難題，保證學生能夠真正地意識到個人所存在的各類不足，通過主動的學習和實踐來提高自身的綜合素質。

對于貧困女大學生來說，在學習實踐的過程之中除了需要承受較大的學習壓力之外，還需要面臨著一定的經濟負擔。對此，貧困女大學生的綜合素質提升主要以提高抗壓能力、交流能力、自信心、自尊心、良好的心理素質以及與人溝通交往能力為主。老師以及學校需要分析貧困女大學生的真實需求以及學習狀態(tài)，積極地選擇恰當?shù)氖侄未龠M學生綜合素質的提升。

二、 貧困女大學生的綜合素質現(xiàn)狀

作為高校學生之中的重要組成部分，貧困女大學生是一個比較特殊的社會群體，這一類學生的綜合素質現(xiàn)狀不容樂觀，具體存在以下幾個方面問題：

1.心理壓力過大。因為家庭經濟上的壓力導致貧困女大學生難以繼續(xù)個人的學業(yè)，同時也無法承擔生活費以及學費，因此在學習實踐的過程之中面臨著較大的心理壓力、經濟壓力和學業(yè)負擔等多重壓力。

2.缺乏必要的自信心。由于家庭經濟條件不好，她們存在一定的自卑心理，同時自尊心比較強，難以在同學面前樹立真正的自信。經濟上的拮據(jù)、個人的孤立和弱勢直接影響了學業(yè)水平、個人能力的提升。

3.不同程度存在孤僻心理。因為個人經濟生活難以得到有效的保障，無法更好地解決自身所面臨的各類生活困境，因此在與他人進行互動時她們極易出現(xiàn)自卑以及焦慮和抑郁等心理問題，對于一些比較內向的學生來說往往無法與他人保持良好的互動關系，不會主動尋求他人的幫助，貧困女大學生身上出現(xiàn)不同程度的不合群和性格孤僻現(xiàn)象。

4.人際交往能力欠缺。貧困女大學生往往具有東方女性內斂、勤儉以及含蓄的特點，因此一旦自身遭遇困難，她們常常不善于與他人進行主動的溝通，往往寡言少語，不愿意接受別人的幫助并隱藏自己。

5.社會抗壓能力不強。在對貧困女大學生的社會交際情況進行分析時發(fā)現(xiàn)大部分的貧困女大學生會自動遠離人群，通過刻苦學習以及拼命奮斗來解決個人的資金難題，并希望采取這種形式來改變自己的困境，但是最終的效果往往不容樂觀，一些貧困女大學生在學業(yè)上往往一蹶不振。社交上的孤立以及社會關系的不斷疏離也導致個人的社會實踐受到了嚴重的影響以及阻礙。

6.女性主體意識缺失。貧困女大學生身上存在“男強女弱”的傳統(tǒng)思想，大多軟弱、自卑，從心理上不認同自身性別，而且行為上自愿擔當配角和助手，缺乏明確的目標，缺乏責任擔當。特別是面臨大學校園和社會上激烈的各種競爭，越來越多的就業(yè)壓力、生活壓力等，貧困女大學生身上會出現(xiàn)女性主體意識的缺失現(xiàn)象。

結合相關的資料分析可以看出，與貧困男大學生相比，貧困女大學生個人的成長環(huán)境更為復雜、艱難。我國扶貧基金會在2014年頒布了與貧困女大學生相關的調查報告，該報告的數(shù)據(jù)顯示在我國現(xiàn)有的高校之中，貧困大學生所占的比重較高，在民族大學以及邊遠地區(qū)高校中貧困女大學生的比重超過了20%，其中特困女大學生的比重超過了10%。

三、 貧困女大學生綜合素質存在的突出問題

結合相關的實踐調查以及分析可以看出，對于貧困女大學生來說，個人的綜合素質存在比較突出的問題。

1.個人心理素質問題。貧困導致許多女大學生面臨著經濟上的壓力，長此以往就會產生自卑、退縮以及心理上的失落。貧困女大學生經歷高考之后順利地走向大學，大學之中的貧困差距更大，同時許多學生的個人精力不再放在學習上，生活以及經濟上的攀比現(xiàn)象更為嚴重，因此即使有一部分的貧困女大學生個人的心智比較堅韌，同時擁有一顆自信向上的心，但是長此以往的環(huán)境影響也會導致貧困女大學生個人的心理受到嚴重的創(chuàng)傷，出現(xiàn)較為嚴重的心理問題。

2.傳統(tǒng)家庭思想觀念問題。對一些來自于農村地區(qū)的貧困女大學生來說，家庭存在重男輕女的傳統(tǒng)，極少有家庭經濟相對比較困難的學生能夠順利完成個人的大學夢，因此順利進入大學的貧困女大學生往往會比同齡人更加堅韌，同時個人的忍耐力相對較強。家庭環(huán)境也能給她們帶來正面的助益，她們能夠積極地抵制住外界現(xiàn)實所帶來的各種心理以及身體上的傷害，還能夠以個人精神上的力量來保護自我，讓自己能夠學會勇敢地面對困難并積極地迎難而上。

3.大學校園環(huán)境影響問題。在進入大學之后學生之間的差異越來越大，因此貧困女大學生個人身上的不足也會被成倍地放大。這些都使得許多貧困女大學生個人的綜合素質難以得到有效的提升，同時也無法真正地與他人進行有效的互動，個人的社會實踐會受到嚴重的影響。

四、 提升貧困女大學生綜合素質的有效途徑

1.持續(xù)精準扶貧，解決貧困大學生的燃眉之急。從上文可以看出，經濟困難是影響貧困大學生綜合素質提升的重要因素，對此學校首先需要立足于貧困女大學生的現(xiàn)實條件，積極地解決經濟問題。學校需要加大對貧困女大學生的精準扶貧工作的投入，通過財政撥款的形式來解決學生的經濟壓力，讓貧困女大學生能夠主動地尋求老師的幫助，積極解決個人的經濟問題。另外政府與學校需要建立長效互動機制，深入分析貧困女大學生的經濟現(xiàn)狀，通過前期的精準識別來為后期的精準扶貧工作奠定堅實可靠的基礎，了解貧困女大學生的真實情況。比如學生的身心狀況、貧窮程度、特殊經歷、學業(yè)水平，以及家庭情況，制定科學合理的輔助計劃，主動實施相應的扶貧措施。另外，對于貧困女大學生來說，學校除了需要按月準時發(fā)放助困資金之外，還需要積極鼓勵貧困女大學生通過個人的努力來獲得獎學金，學校也可以主動為這些學生提供勤工助學的崗位，保證學生能夠通過個人的努力來緩解自身的經濟壓力。不可否認，對貧困大學生的精準扶貧工作不僅能夠解決學生的燃眉之急，保障其將個人的學習時間以及精力放在學習上，還能夠為學生提供鍛煉自我、提升自我的機會和平臺，真正能讓其學會主動地與他人進行交流以及互動，提高個人的社會適應能力，保障其自身能夠在完成學業(yè)之后順利地走向不同的工作崗位。

2.積極拓展民間非正式支持體系，使貧困女大學生感受社會的大愛。對于貧困女大學生來說，在提高個人綜合素質的過程中心理上的壓力以及心理問題導致自身的發(fā)展受到了嚴重的影響，貧困女大學生難以真正感受到社會的溫暖和關懷。在拓展民間非正式支持體系的過程之中政府發(fā)揮著關鍵的作用，同時社會各界以及學校還需要建立長效的互動機制以及廣泛的聯(lián)系，主動尋求社會各界的幫助，以不斷地調動個人參與的積極性，發(fā)揮社會團體的作用和力量，利用不同的手段和渠道來解決貧困女大學生個人困難。另外學校還可以積極地倡導社會團體參與貧困女大學生的幫扶工作，采取“一對一”的形式來積極地建立完善的幫扶關系。這種民間非正式的支持方式能夠極大程度地為貧困女大學生營造良好的成長環(huán)境，保障其能夠感受到來自于社會的溫暖，形成一種良性的循環(huán)，讓貧困女大學生的綜合素質得到有效的提升，實現(xiàn)個人的良性成長以及發(fā)展。

3.增強親人關愛，使其學會關心他人。家人之間缺少關懷是貧困女大學生個人綜合素質難以得到有效提升的一個重要的影響因素，許多貧困女大學生來自于農村地區(qū)，農村父母不知道怎樣表達愛，同時大部分的時間以及精力放在提高家庭收入上。家長以及其他的親人與貧困女大學生之間的聯(lián)系互動較少，許多貧困大學生缺少來自于親人的關愛以及幫助，因此在與他人進行互動的過程之中無法真正地學會愛他人和關心他人。為了能夠有效地提高貧困女大學生的綜合素質，學校需要積極地為貧困女大學生與家人之間的聯(lián)系和互動營造良好的外部環(huán)境，并提供一定的支持，增強親人之間的關愛，讓貧困女大學生學會為他人提供幫助。另外家庭結構的缺失和家庭經濟上的壓力導致許多貧困女大學生的個人心理也受到了嚴重的影響，如果能夠獲得來自于親人的關愛以及照顧，那么貧困女大學生的歸屬感也會得到一定的增強。因此學校需要積極地協(xié)助創(chuàng)造和睦的家庭環(huán)境，要求家庭成員之間能夠做到相互關懷和相互問候，學校輔導員可以將自己的經歷講給貧困女大學生聽，并為其提供力所能及的幫助和參考意見。結合相關的調查可以看出，親人之間的關懷能夠讓貧困女大學生感受到一定的安全感，提高個人抵抗挫折的能力，同時能使她們個人的行為習慣以及心理發(fā)生潛移默化的變化。

4.融入同學群體，使其感受到來自于朋友的真摯友情。除了家人之間的關愛，同學以及朋友之間的關愛也能夠有效提高貧困女大學生個人的綜合素質。來自于五湖四海的年輕人匯聚在一個班級之中，這一點對于每一個同學來說都是一個十分難得的緣分，同學之間的關系是需要相互維護和維系的。貧困女大學生是一個相對比較特殊的群體，這一類群體也相對比較敏感，在與其他人進行互動以及溝通的過程之中往往存在一定的自卑心理，因此學校需要積極地為貧困女大學生提供更多參與班級活動的機會，保障班級能夠主動接納貧困女大學生，讓貧困女大學生順利地融入班級大家庭之中，加強與同學之間的交流以及互動，主動尋求老師以及同學的幫助，積極解決個人的各類問題以及困難。另外在長期交往以及學習實踐過程之中，學生也能夠發(fā)現(xiàn)貧困女大學生身上的獨特優(yōu)點，通過相互欣賞以及相互幫助來建立良好的友誼以及人際關系，讓貧困女大學生真正做到敞開心扉，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點以及不足，學會與他人互動，更好地突破個人在學習實踐過程中所面臨的各類難題，發(fā)現(xiàn)個人的獨特價值以及優(yōu)點，從而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

5.實施女性性別教育，提高貧困女大學生的性別意識。當前大學校園中女性比例較高,女生的教育問題顯得尤其突出，貧困女大學生大多帶有源于社會、家庭對女性性別角色定位的陳舊觀念，在現(xiàn)實生活中也遇到諸多沖突和困惑。大學是性別教育的關鍵期,如果貧困女大學生得不到科學的教育和指導,只能引發(fā)更多的困惑和矛盾。因此，加強女性性別教育迫在眉睫。學校需要運用多學科知識,通過各種方法和途徑,有計劃、有目的地來培養(yǎng)貧困女大學生正確的社會性別意識,提高她們的性別敏感度，拓寬貧困女大學生的視野。貧困女大學生通過學習，要學會運用性別視角分析和解決現(xiàn)實生活中的種種性別不平等現(xiàn)象。要充分認識社會性別意識形成的原因和社會性別意識消失的歷史必然性,平時學習實踐中要將社會性別意識轉化為自覺的社會行動，提高自身的性別覺悟,改變社會性別刻板印象和性別偏見，以便不斷提高自信心和自主意識,調動自身內在的主體意識，積極參與社會生活。同時，學校還應注意培養(yǎng)貧困女大學生的“四自”精神,即自尊、自信、自立、自強的新女性精神,提高貧困女大學生的綜合素質。

6.以老師的關懷和支持為起點，構建師生成長共同體。貧困女大學生綜合素質的提升是一個長期的過程，同時涉及諸多的影響因素和環(huán)節(jié)，其中老師需要主動為學生提供一定的關懷和支持。建立學校老師和同學之間的互動機制為前提，積極搭建完善的學校扶貧機制，保障貧困女大學生能夠在良好的校園生活中實現(xiàn)個人的成長以及發(fā)展。作為社會環(huán)境因素之中的重要組成部分，大學校園對貧困大學生個人綜合素質的提升有著關鍵的推動作用，為了讓貧困女大學生在大學校園之中實現(xiàn)自我提升和自我塑造，老師的關懷尤為重要。學校老師需要立足于貧困女大學生目前的綜合素質情況分析學生在學習實踐過程之中的真實情況以及所面臨的各類困難、障礙，主動為學生提供力所能及的幫助，保障貧困女大學生能夠在學習實踐的過程之中真正樹立正確的心理，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果貧困大學生能夠獲得來自于老師的幫助和鼓勵，那么其自我認知的水平以及優(yōu)越感會得到有效的提升，不可否認，一個良好的外部學習環(huán)境能夠保障貧困女大學生有一個更加健康向上的心態(tài)，積極地應對來自于生活中的各種壓力和困難，積極采取有效的途徑解決個人所面臨的各類不足，同時自身的環(huán)境適應能力也能得到有效的提升以及培養(yǎng)。

此外，學校老師需要積極主動地與學生建立良好的互動關系，及時了解學生的心理狀態(tài)以及學習情況，對于一些性格比較內向的學生來說，老師需要為其提供更多表現(xiàn)自我的機會，鼓勵學生主動地說出個人的看法以及意見，讓學生能夠意識到個人在學習及成長過程之中所面臨的不足和優(yōu)勢，學會揚長避短并主動與老師和同學建立良好的互動關系。老師走近貧困女大學生，了解和不斷指導幫助貧困生女大學生，在此互動過程中同時提升雙方，實現(xiàn)雙贏，共同成長。

五、 結語

貧困女大學生綜合素質的提升和素質教育的實質要求，將落實在相關管理工作的過程之中，老師需要綜合考慮各影響因素，分析影響學生綜合素質提升困難的原因，從而采取針對性的解決策略，切實地保證貧困女大學生能夠實現(xiàn)自身的穩(wěn)定發(fā)展。