甘肅省定西市通渭縣第一中學(xué) 范懷民

當(dāng)前各種學(xué)科實(shí)際上都在運(yùn)用科學(xué)的分層教學(xué)，從而真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心這一教育理念，也能使教學(xué)更加有效，對(duì)于高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)的開展也需要具有科學(xué)性和合理性。作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，體育課程的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)以及對(duì)促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的作用。由于學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)人喜好以及運(yùn)動(dòng)天賦等不同，造成了學(xué)生之間體育成績(jī)的差別，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的同步發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)行分層教學(xué)則具有一定意義和價(jià)值。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要關(guān)注學(xué)生這一個(gè)體的差異，從而為滿足不同個(gè)體的需求來(lái)設(shè)定分層教學(xué)。切實(shí)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境與情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們積極掌握基本的技能，形成終身體育的意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在分層教學(xué)下實(shí)現(xiàn)身心同步發(fā)展，構(gòu)建真正有效的體育課堂。

教學(xué)內(nèi)容分層滿足個(gè)性需求

在具體的體育課堂之中如何進(jìn)行分層教學(xué)，成為一線體育教師不斷實(shí)踐探索的命題。首先，要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層，來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性需要。每一名學(xué)生其身體條件都是不同的，而體育活動(dòng)的開展也必然要與學(xué)生的身體條件相契合，在教學(xué)中，同樣的動(dòng)作對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易做到，但是對(duì)于一些受自身身體條件所限的學(xué)生卻無(wú)法達(dá)到，那么教師就不能強(qiáng)人所難。例如，排球、籃球中包含有很多的動(dòng)作，如果身體條件受限，無(wú)法完成，也在情理之中。如果教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定時(shí)，按照統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的課程來(lái)設(shè)置，那么可能對(duì)一些具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受，也能完成；對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)天賦差，領(lǐng)悟力也不夠，同時(shí)身體條件又受限的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則會(huì)成為一件困難的事情。如果教師不加重視，容易讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，同時(shí)也使得他們產(chǎn)生畏難的情緒。

怎樣才能讓每一名學(xué)生都在其能力范圍之內(nèi)真正從體育運(yùn)動(dòng)中有所收獲，并且能切實(shí)促使他們的身心健康發(fā)展，從而讓他們學(xué)習(xí)有興趣也有信心？這就需要教師設(shè)置分層教學(xué)。對(duì)具有運(yùn)動(dòng)天賦、悟性好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成基礎(chǔ)課程的同時(shí)進(jìn)一步拓展一些教學(xué)內(nèi)容，使得這部分學(xué)生朝著體育特長(zhǎng)生的方向來(lái)培養(yǎng)；身體素質(zhì)比較差的學(xué)生則把教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定在鍛煉他們的身體這一基礎(chǔ)上，控制好運(yùn)動(dòng)量；一些運(yùn)動(dòng)天賦有待開發(fā)和培養(yǎng)的學(xué)生，要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上針對(duì)其某一特長(zhǎng)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，真正調(diào)動(dòng)起不同差異性學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而讓他們更好地運(yùn)用自身的條件來(lái)參與到體育鍛煉之中，也使得不同學(xué)生的個(gè)性需求得以滿足，使得大家都能獲得共同的發(fā)展與進(jìn)步。

教學(xué)過(guò)程分層開展針對(duì)性輔導(dǎo)

在高中體育教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同身體條件的學(xué)生，在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容以及進(jìn)行同樣的動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果都是不同的。同樣的動(dòng)作學(xué)生完成的速度不一樣，完成的質(zhì)量也不同。鑒于此，教師需要尊重每一位學(xué)生，針對(duì)身體的差異而不是一味地強(qiáng)求一定要達(dá)到何種效果，要用科學(xué)的眼光去看待這一客觀存在的事實(shí)。有的學(xué)生按照其身體條件可能會(huì)更好地完成動(dòng)作要求，但是理解力欠缺，感悟能力也不強(qiáng)，動(dòng)作規(guī)范性較差，針對(duì)這部分學(xué)生，教師就需要進(jìn)行分層教學(xué)輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生不同的體育鍛煉情況，要對(duì)其進(jìn)行一些針對(duì)性的輔導(dǎo)或者設(shè)置一些差異性的問(wèn)題，更好地給予他們以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，他們樂(lè)于在教師一對(duì)一的輔導(dǎo)下完成體育動(dòng)作，也樂(lè)于積極參與到日常的訓(xùn)練之中。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在教學(xué)之中，作為體育老師要學(xué)會(huì)巧用自己的語(yǔ)言藝術(shù)，使得學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)還心服口服地接受教師的建議，而去不斷地改進(jìn)自己的動(dòng)作。在肯定與鼓勵(lì)之下，學(xué)生對(duì)于其理論知識(shí)點(diǎn)以及一些技術(shù)動(dòng)作，都會(huì)掌握得尤為扎實(shí)，因?yàn)槌錆M正能量的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生愉悅的心理體驗(yàn)后，能夠使得他們產(chǎn)生積極的行為效應(yīng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生人性化的一些評(píng)價(jià)等，都能產(chǎn)生積極的效應(yīng)，充分利用教師自身的人格魅力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诔錆M正能量的鼓勵(lì)與肯定之下，不斷地對(duì)自己不足的部分進(jìn)行改正，進(jìn)一步提高高中體育教學(xué)的效率。有的學(xué)生可能是因?yàn)槠湎忍煸颍瑢?duì)某一動(dòng)作技術(shù)總是無(wú)法準(zhǔn)確掌握，教師一定要對(duì)他們循循善誘，既有鼓勵(lì)也有指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教師的溫情與關(guān)注，自然心情愉悅，能夠及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師要避免因直接批評(píng)而導(dǎo)致學(xué)生心理抵觸，在對(duì)不同學(xué)生的身體條件下所產(chǎn)生的不同的學(xué)習(xí)效果，教師進(jìn)行的差異性輔導(dǎo)，要針對(duì)某一學(xué)生的具體情況為他量身定做輔導(dǎo)方案，要把握住輔導(dǎo)時(shí)間，切實(shí)運(yùn)用合理的方式方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使得學(xué)生在掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)后不斷糾正自己在日常中的一些動(dòng)作的錯(cuò)誤之處，也為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

分層評(píng)價(jià) 科學(xué)考核

對(duì)于高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，及時(shí)得到信息反饋，不斷調(diào)整自己的教學(xué)，從而真正地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。對(duì)高中體育教育來(lái)說(shuō)，其考核的辦法，實(shí)際上是通過(guò)一些標(biāo)準(zhǔn)和方式來(lái)進(jìn)行的。對(duì)不同身體差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于考試方法與標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生再進(jìn)行分層次的考核標(biāo)準(zhǔn)制定。針對(duì)學(xué)生的具體情況不斷地對(duì)其達(dá)標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，反思學(xué)生為什么對(duì)某一動(dòng)作做得不到位，也沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，其問(wèn)題出在哪里？經(jīng)過(guò)觀察與發(fā)現(xiàn)，可能有些學(xué)生缺乏耐力，有的學(xué)生是思想上對(duì)體育課不夠重視，也有的學(xué)生的確完成不了這一動(dòng)作。教師要結(jié)合不同學(xué)生在這一體育鍛煉之中存在的問(wèn)題進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，更好地鍛煉學(xué)生在體育訓(xùn)練中的意志品質(zhì)力。在學(xué)生參與體育課程全過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)也隨時(shí)隨地的進(jìn)行。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一評(píng)價(jià)方式。要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛能生的亮點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，從而消除他們的自卑心理，使得他們樂(lè)于參加運(yùn)動(dòng)與鍛煉；對(duì)那些運(yùn)動(dòng)天賦好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要科學(xué)恰當(dāng)直接地進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們向更高的層次攀登。對(duì)于學(xué)生的考核既要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的考核目標(biāo)，同時(shí)還要做彈性設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展其個(gè)性潛能。在高中體育課程之中開展分層教學(xué)，實(shí)際上在教學(xué)之前就需要做好調(diào)查分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，圍繞教學(xué)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、考核評(píng)價(jià)等分層，因地制宜、因人而異科學(xué)分層。根據(jù)一些特長(zhǎng)生的特點(diǎn)，將他們分成籃球組、短跑組、排球隊(duì)、綜合組等，進(jìn)行分層教學(xué)與輔導(dǎo)，有利于這一部分學(xué)生獲得快速的成長(zhǎng)。

總之，在高中體育教學(xué)之中，通過(guò)分層教學(xué)來(lái)不斷凸顯學(xué)生的主體性，使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)充滿信心，也能積極地投入到體育運(yùn)動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)和體育課程高效的發(fā)展。