文 李 菊

在幼兒園里，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命健康的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康地發(fā)展。從3～6 歲兒童的年齡特點(diǎn)來(lái)看，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)知水平的局限，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教式的安全教育顯然不是一個(gè)良策。為了讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，我們將安全教育融入日常生活中，開(kāi)展了一次小班組“我不上你的當(dāng)”防拐教育實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

一、方案審議

為了確?！胺拦铡毖菥毣顒?dòng)順利進(jìn)行，活動(dòng)前小班組成員集中審議了“防拐”演練活動(dòng)方案的細(xì)節(jié)。在確?；顒?dòng)不傷害幼兒身心健康的前提下，共同商議并創(chuàng)設(shè)拐騙情景，確定活動(dòng)細(xì)節(jié)，聯(lián)系班級(jí)家長(zhǎng)志愿者，告知活動(dòng)內(nèi)容，講明活動(dòng)的意義和重要性，以及各種“誘拐”的策略等。各班志愿者們準(zhǔn)備好零食、玩具等物品，以不同的方式“引誘”“拐騙”幼兒。

二、情景回顧

為了力求情境活動(dòng)的真實(shí)性，家長(zhǎng)志愿者們精心準(zhǔn)備了豐富的零食、動(dòng)感十足的玩具、炫目的電子產(chǎn)品等“道具”。在幼兒正常活動(dòng)的情況下，家長(zhǎng)志愿者們紛紛來(lái)到各班的活動(dòng)區(qū)域。教師有意避開(kāi)，家長(zhǎng)志愿者各顯神通，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用多種多樣的“騙術(shù)”，利用糖果、禮物、玩具和“找爸媽”“替爸媽”接等借口引誘幼兒離開(kāi)，“危險(xiǎn)”正在一步步向幼兒靠近……

情景一：幼兒們?cè)诓賵?chǎng)上玩得不亦樂(lè)乎，這時(shí)一位手里拿著氣球的陌生阿姨，走到一個(gè)女生面前說(shuō)：“小朋友，我這里有漂亮的愛(ài)心氣球，還有可愛(ài)的小熊氣球，你想要嗎？”有兩個(gè)幼兒看到氣球就湊了上來(lái)：“我要，我要！”接過(guò)氣球的幼兒開(kāi)心地玩了起來(lái)，旁邊的幾個(gè)幼兒放松了警惕也圍了上來(lái)，說(shuō)：“阿姨，我們也想要?！蹦吧⒁探又鲇疲骸翱墒俏沂掷餂](méi)有了，這樣吧！你們跟我去商店里買，好嗎？”幼兒毫不猶豫地就準(zhǔn)備跟著陌生阿姨離開(kāi)了。這時(shí)班上另一名幼兒看見(jiàn)了，連忙跑去喊老師：“老師，有幾個(gè)小朋友跟著不認(rèn)識(shí)的阿姨走了?！崩蠋熥飞锨皣?yán)肅地問(wèn)道：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這位阿姨嗎？”一名幼兒說(shuō)：“老師，我們?nèi)ベI一個(gè)氣球就回來(lái)了?！崩蠋煴砬槟氐卣f(shuō)：“我們能跟陌生人走嗎？”這時(shí)幼兒們才反應(yīng)過(guò)來(lái)，趕緊回到老師身邊，有的幼兒低下了頭，有的幼兒眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)……

情景二：在某個(gè)班級(jí)的“娃娃家”區(qū)域里，一名陌生的阿姨來(lái)到一個(gè)男孩的身邊說(shuō)：“你好，我是新來(lái)的蘋果老師，你叫什么名字啊？我這里有好多玩具，我們一起玩好嗎？”很快這個(gè)男孩就跟“蘋果老師”玩起了玩具，旁邊的幾名幼兒見(jiàn)狀也都圍了過(guò)來(lái)。陌生阿姨收起手中的玩具說(shuō)：“我家里還有好多有意思的玩具，你們想不想要？”“想！我要毛絨玩具，我要小火車，我要遙控車……”幼兒們你一言我一語(yǔ)。陌生阿姨馬上說(shuō)：“好好好，每人都有，但是你們要排隊(duì)，跟我一起回去拿哦！”就這樣，一批幼兒有說(shuō)有笑地和陌生阿姨朝著幼兒園大門走去！來(lái)到門口，保安師傅問(wèn)：“你們是哪個(gè)班的幼兒？認(rèn)識(shí)這位阿姨嗎？”幼兒們你看看我，我看看你，這時(shí)鐘老師走了過(guò)來(lái)，一個(gè)幼兒委屈地說(shuō)：“她不是蘋果老師嗎？”鐘老師蹲下?lián)崦變赫f(shuō)：“下次遇到這樣的事情，要先問(wèn)問(wèn)老師，不能跟陌生人離開(kāi)，明白嗎？”幼兒們點(diǎn)點(diǎn)頭，把手里的玩具還給了陌生阿姨，跟著老師回班了。

情景三：一位志愿者奶奶來(lái)到?。ㄎ澹┌嗟拿佬g(shù)區(qū)，拿出棒棒糖說(shuō)：“你們要吃我的棒棒糖嗎？酸酸甜甜的很好吃。”幼兒們看了看，搖搖頭。奶奶志愿者又拿出小火車：“你們要玩小火車嗎？”浩浩剛想接過(guò)火車，旁邊的楠楠說(shuō)：“我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)奶奶，不要玩陌生人的東西?！焙坪坡?tīng)了覺(jué)得很有道理，便不再理會(huì)志愿者奶奶，繼續(xù)游戲。志愿者奶奶不放棄，又繼續(xù)問(wèn)其他幼兒，楠楠看見(jiàn)了，便叫來(lái)了蔣老師，蔣老師禮貌地請(qǐng)奶奶離開(kāi)了。如果不是機(jī)靈的楠楠，后果不堪設(shè)想……

三、情景分析

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“我們要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育；教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法；要加強(qiáng)家園合作,形成立體化的安全機(jī)制。這樣才能促使幼兒逐步提高安全意識(shí)與自護(hù)能力?！痹谌粘Ｉ钪校议L(zhǎng)和教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)談話、視頻、圖片、故事等形式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，表面上看幼兒都已掌握安全知識(shí)，但是在實(shí)際情景中幼兒的表現(xiàn)卻不盡如人意。

在“糖衣炮彈”的誘惑下，家長(zhǎng)志愿者跟幼兒們拉關(guān)系、套近乎，幼兒們的防線也一點(diǎn)一點(diǎn)地被瓦解了。有的幼兒聽(tīng)說(shuō)可以去游樂(lè)場(chǎng)玩，還有很多好吃的，隨即心動(dòng)并愿意和陌生人離開(kāi)；但也有一部分幼兒，面對(duì)“拐騙者”手里的糖果和小玩具，并不為之所動(dòng)，反而勸身邊的小朋友不要和陌生人離開(kāi)。我們從家長(zhǎng)那里了解到，這部分安全意識(shí)較強(qiáng)的幼兒除了在幼兒園，家長(zhǎng)在家里同樣也常常進(jìn)行安全教育。本次小班“防拐”演練共有398 名幼兒參與，有83 名幼兒因?yàn)楦鞣N原因被“騙”走。盡管平時(shí)教師一再跟幼兒強(qiáng)調(diào)：不要跟陌生人走，不要陌生人的禮物和玩具，不要相信陌生人的話。幼兒也都知道說(shuō)不能跟陌生人走，可是實(shí)際的演練中還是有好多幼兒禁不住誘惑，跟著陌生人離開(kāi)。

四、深刻反思

（一）在生活體驗(yàn)中，通過(guò)家園合作培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

陳鶴琴先生認(rèn)為“健全的身體是做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)”。在日常生活和幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)中，利用各種教育契機(jī)建構(gòu)“安全經(jīng)驗(yàn)”。家長(zhǎng)帶幼兒外出時(shí)，別讓幼兒離開(kāi)自己的視線范圍，不輕易將幼兒托付給陌生人看管，不讓幼兒?jiǎn)为?dú)留在家里、車?yán)?。要重視幼兒的安全教育，在生活中潛移默化地提升幼兒的安全意識(shí)。教師在生活中，學(xué)會(huì)從安全的角度關(guān)注幼兒在活動(dòng)中發(fā)生的各類事情，嘗試在各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注隨機(jī)事件并調(diào)動(dòng)幼兒體驗(yàn)的熱情。在生活實(shí)踐中及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒在生活中感知并體驗(yàn)安全的重要性。如在戶外活動(dòng)時(shí)，結(jié)合幼兒攀爬時(shí)出現(xiàn)跌落的現(xiàn)象，教師可以組織幼兒討論：這樣做有什么危險(xiǎn)？我們應(yīng)該怎么做？幫助幼兒獲得正確的安全認(rèn)知，幼兒還可以和教師一起整理需要注意的事項(xiàng)，共同制定玩攀爬游戲的規(guī)則。

（二）在活動(dòng)經(jīng)歷中，從“認(rèn)知”轉(zhuǎn)向“行為”

歌德曾說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)是永久的老師?！惫噍斒降慕逃贿m合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，幼兒需要在情境活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)才能更好地掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼兒園應(yīng)該開(kāi)展安全教育主題系列活動(dòng)，為幼兒開(kāi)辟獲取安全經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。受安全教育的復(fù)雜性、隨機(jī)性和幼兒年齡特點(diǎn)等諸多因素的影響，幼兒的安全認(rèn)知與行為表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)不同步的情況。在“防拐”演習(xí)中，每個(gè)幼兒都知道不能跟“陌生人”走，但面對(duì)“陌生人”高超的騙術(shù)和誘惑，幼兒的防備心理逐漸消失。針對(duì)此類現(xiàn)象，最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒親身感受體驗(yàn)、辨別，從而建立正確的認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化。在活動(dòng)中，教師通過(guò)視頻、圖片、案例、模擬練習(xí)，教會(huì)幼兒識(shí)破騙子的騙局。教師在開(kāi)展安全活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)幼兒投入情景中，幫助幼兒提高安全意識(shí)，防患于未然，從而保證活動(dòng)的實(shí)效性。

（三）在活動(dòng)體驗(yàn)中，增強(qiáng)自護(hù)能力

在關(guān)注安全認(rèn)知向行為轉(zhuǎn)化的同時(shí)，教師要關(guān)注安全教育中的細(xì)節(jié)體驗(yàn)，慎重考慮教育細(xì)節(jié)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生的影響，讓幼兒在參與整個(gè)過(guò)程時(shí)，增強(qiáng)感性體驗(yàn)。首先，活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴幼兒：“剛才的‘陌生人’其實(shí)是家長(zhǎng)志愿者扮演壞人來(lái)考驗(yàn)我們的小朋友會(huì)不會(huì)跟陌生人離開(kāi)，他們不是真正的壞人。”同時(shí)，教師通過(guò)活動(dòng)中拍攝的幼兒們的視頻對(duì)幼兒進(jìn)行防拐騙、防走失的教育，逐漸讓幼兒走出“受騙”后的不愉快。其次，將今天的“防拐”演習(xí)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育；在班級(jí)群與家長(zhǎng)交流幼兒安全認(rèn)知與行為情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知過(guò)程中有不良情緒產(chǎn)生時(shí)，家長(zhǎng)要和教師一起了解原因，及時(shí)利用傾聽(tīng)、轉(zhuǎn)移、談心等方法進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒去分析和判斷，在成長(zhǎng)的道路上，不斷強(qiáng)化自我安全保護(hù)意識(shí)和辨別是非的能力。

對(duì)于幼兒和教師來(lái)說(shuō)，這次“防拐”演練活動(dòng)是一次不同尋常的安全教育活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谟H身體驗(yàn)中掌握了一些基本安全技巧，有效地增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。