袁若 沈玉茜

本次研究主題的提出是基于當代大學生就業(yè)競爭力的下降，由于教育水平的提高和邁入全球化步伐的加快，對人才的需求也越來越多樣化。特別是因為大學的學習生活更加的專業(yè)化，工科類學生可能偏向于選擇自己喜歡的專業(yè)學科來進行學習。所以筆者針對工科類學生對英語科目的學習動機進行了調(diào)查，并以此希望來對他們的就業(yè)競爭力提高有所益處。

1 背景

英語作為一門外來語，很多的學生都會覺得難，即使學得再多以后只要自己不選擇出國的話，就和自己以后的職業(yè)生涯沒有多大的關(guān)系。所以，即使很多的高校都把英語作為一門必修課去對學生要求，以此來對他們進行督促學習，學習效果還是不好。就我們學校為例，我們學校作為一個理科類的高等院校，通過對工科學院的學生進行的調(diào)查來看，他們很大一部分人學習英語的最大的動機只是為了應(yīng)付等級考試，少部分的人是為了出國考雅思和托福而做準備，真正認為學英語來對自己的職業(yè)生涯或者是自己的未來的生活有用的幾乎是沒有的。但是縱觀今天的世界，經(jīng)濟全球化是不可避免的趨勢，無論是專門學習英語的專業(yè)學生還是非英語專業(yè)的學生，對于英語的學習都是必須的。眾所周知，世界上最先進的核心技術(shù)其實大都還掌握在發(fā)達國家的手里，而我們要學習他們的技術(shù)的話就必須讀得懂他們的文獻。所以，如果想學習和了解先進的科學技術(shù)，作為一名非英語專業(yè)的學生其實更加需要學好英語。

筆者基于對工科類的非英語專業(yè)學生的調(diào)查結(jié)果進而收集到的數(shù)據(jù)對他們的學習動機進行分析和研究。

2 英語學習動機缺失的原因

根據(jù)英國心理語言學家德爾涅伊的定義，動機缺失是指：讓人們對某一行為減少或失去動力的外部力量。所以導致英語學習動機缺失的原因有以下幾個因素。

2.1 課程壓力大。

對于一個非英語專業(yè)的學生來說，他們的大部分時間都愿意花在自己專業(yè)的學科上。而且，他們的老師對本專業(yè)的科目標準更加的高，因為他們認為學生以后是要依靠自己專業(yè)知識在社會上立足，所以會對本專業(yè)的科目無論是排課還是教學目標都會更加的偏向，所以就會出現(xiàn)課程安排失衡。

2.2 教師教學目標的弱化。

即使是在今天，很多的老師還是意識不到國際化水平對以后的工作的影響，因為由于大的趨勢，老師還是按照以前的目標按部就班的對學生進行訓練。沒有去更多的關(guān)注學生的學習興趣，只是一味的去傳授自己的教學內(nèi)容，沒有明確的教學目標，這樣的教學必然是索然無味的。

3 激發(fā)學習動機的對策

教育心理學理論指出，動機是指個體內(nèi)驅(qū)力的增強，以及與個體內(nèi)驅(qū)力相聯(lián)系，并向一定目標努力的行為驅(qū)向。學習動機是推動學生學習的內(nèi)在動力，學生在各種動機的驅(qū)使下產(chǎn)生學習行動，學生的學習動機水平和學生取得的成績正相關(guān)，學習動機高的學生比學習動機低的學生取得的成績相對要好。所以，充分了解到學習動機和學習成績之間的關(guān)系的話，我們就可以利用這一關(guān)系去激發(fā)學生學英語的興趣。

（1）激發(fā)學習動機，最重要的是要讓學生自己能體會到學習英語的重要性，可以讓老師做講座對其人才市場需求和要求進行全面深入的分析，讓學生自身意識到自己未來的職業(yè)的要求，從內(nèi)部去激發(fā)他們的學習動機，因為只有內(nèi)部的和自發(fā)的學習才能夠持續(xù)下去。對于學生自己來說，一定要有大局意識，把自己未來的職業(yè)目標看的長遠一點，因為當今的市場狀況，在好的職業(yè)領(lǐng)域還是供小于求的，所以要從老師和學生兩個方面去進行合理的激發(fā)學習動機。

（2）改革課本教材，內(nèi)容新穎，與時俱進。

由于時代在不斷地更新?lián)Q代，所以大學使用的教材也應(yīng)該緊跟時代的步伐，使用新鮮的素材，這樣才能吸引學生的注意力，而且，過舊的學習素材對于學習的話沒有太多的參考價值，畢竟對于英語這樣一門外語來說，我們應(yīng)該學習的基本語法知識都已經(jīng)子高中學過了，對于那些非英語專業(yè)的大學生來說。他們的主要目的就是為了拓展自己的知識面，提高閱讀能力，所以，對于教材的要求還是很高的。

由于高校的擴招和經(jīng)濟發(fā)展放緩等一系列的影響，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個熱門話題，而且還流行起了工科無用論，就是很多學生認為學工科是沒有前途的。不僅工資低，而且漲幅水平也不大。做著簡單的機械重復。其實不然，最簡單的例子，我國的招牌——高鐵，它所需要的人才就來自于車輛工程、軌道交通信息與控制、機械設(shè)計制造及其自動化、交通設(shè)備與控制工程專業(yè)、電氣工程與自動化，這些專業(yè)哪一個不是需要工科的學生才能完成？除此之外，中國國際化腳步加快使中國與外國的交流與合作越來越多，越來越廣泛和深入。

加之我國正在實行的“一帶一路”政策為全面對外開放和經(jīng)濟發(fā)展指明了方向，這也是國家首次將重點發(fā)展東部轉(zhuǎn)移到中西部，不僅可以縮小東西部的差距，也可以加深與內(nèi)陸國家的交流與合作，而合作必然會帶來文化和經(jīng)濟的碰撞和交流。所以，外語人才作為重要的戰(zhàn)略資源，將在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中起到更大的作用。

4 “一帶一路”背景下對人才的要求

4.1 綜合素質(zhì)高的研究型復合型人才

對于工科類學生，需要掌握一門其他的專業(yè)知識然后加上優(yōu)秀的外語能力，才能更有競爭力。在經(jīng)濟全球化的背景下，對于創(chuàng)新型人才的需求越來越多，創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心;當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。但是沒有廣泛的閱讀和涉獵，沒有接觸到先進的科學技術(shù)文獻及知識，談何而來的創(chuàng)新，創(chuàng)新只有在你掌握足夠的知識，積累一定的知識之后，才能夠?qū)ψ约貉芯康念I(lǐng)域來進行創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以對于一個研究型復合型人才來說，必須要有豐富的知識儲備和廣闊的知識視野，具有較強的思維能力和創(chuàng)新精神。

4.2 高層次的管理溝通型人才

“一帶一路”涉及到的是跨國企業(yè)以及國家間的合作，所以交流是必須的，而僅對外語學習的人掌握的知識面太少，不足以滿足國家對復合型人才的要求。其實，復合型人才一般采用的都是“專業(yè)+英語”的模式，這個公式其實非常的簡單，就是你必須在掌握一門專業(yè)知識之后再借助英語作為你的強有力的工具來提高自身的競爭力。因為現(xiàn)在是的市場情況就是單一的專業(yè)人才居主導地位，所以大部分的非英語專業(yè)的學生由于對溝通能力的缺乏使得他們與很多好的工作機會失之交臂。在新的經(jīng)濟社會條件下，只有既能精通專業(yè)知識又具有一定的跨文化交際能力的高素質(zhì)人才才能滿足目前社會的需求。

5 結(jié)語

在當今社會就業(yè)競爭壓力如此大的大環(huán)境下。我們只有努力的提高自己的水平滿足市場的要求才能找到自己滿意的工作，立足于社會。特別是作為高校的大學生，必須要具有長遠的目光，抓住當前社會中提供的機會。不斷地增強自身的綜合素質(zhì)，這不僅是學校和教師應(yīng)該重視的，也是學生自己本身要與這種意識，只有通過雙邊的努力，才能提高非英語專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

本文系江蘇大學第18批科研立項資助項目，項目編號：18C607。

（作者單位：江蘇大學）