張娜

我國舞蹈教學發(fā)展步伐逐漸加快，越來越多的學生參與到舞蹈專業(yè)的學習中。在舞蹈教學中起著至關(guān)重要地位的就是形體訓練，教師對學生進行有效的形體訓練能夠?qū)W生身材起到塑造作用，并且通過形體訓練能夠更加有效的展現(xiàn)舞蹈的魅力。推動形體訓練的關(guān)鍵就是表現(xiàn)力，富有表現(xiàn)力的形體訓練才是形體訓練的精髓，能夠更好的傳遞舞蹈情感，深化舞蹈內(nèi)涵。以下，本文以關(guān)于形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究為題，從形體訓練教學中培養(yǎng)表現(xiàn)力的意義、形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題以及基于形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題策略等三方面展開論述，探索關(guān)于形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究的科學途徑。

形體訓練是舞蹈教學中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，且不容忽視。近年來，教育部門倡導多元化、全方位的培養(yǎng)專業(yè)人才，所以，關(guān)于形體訓練教學中融入表現(xiàn)力這一人才培養(yǎng)方案被提出。形體訓練不僅能夠增強學生自身的審美素養(yǎng)，還能夠塑造學生身材、氣質(zhì)，為了進一步提高形體訓練的效率，教師要重視學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力能夠加強舞蹈者對于舞蹈本身的理解、能夠培養(yǎng)學生的審美意識、能夠加強學生舞蹈理論知識素養(yǎng)的提升，是學習舞蹈的必備條件。

1 形體訓練教學中培養(yǎng)表現(xiàn)力的意義

形體訓練教學中培養(yǎng)表現(xiàn)力具有培養(yǎng)動作靈活性、展示形態(tài)美、增強訓練效果等三方面意義。第一、在形體訓練教學中培養(yǎng)表現(xiàn)力可以提高學生動作靈活性，便于學生利用肢體語言傳播舞蹈的內(nèi)涵，便于觀眾理解和吸收。第二、在形體訓練教學中培養(yǎng)表現(xiàn)力可以展示形態(tài)美，形體訓練的最終目的就是展示學生的形態(tài)美，而加入表現(xiàn)力之后會使學生的美更加的突出、自然，便于學生展示。第三、在形體訓練教學中培養(yǎng)表現(xiàn)力可以增強訓練效果，訓練效果與表現(xiàn)力息息相關(guān)，表現(xiàn)力強的舞者訓練效果更佳，更有利于學生形成審美能力，提高舞蹈水平，形成自身特點。

2 形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題

審美藝術(shù)能力較差、教師專業(yè)素養(yǎng)較低、形體訓練方式落后等三個方面是形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題。

2.1 審美藝術(shù)能力較差

審美藝術(shù)能力較差是形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題之一，學生的審美藝術(shù)能力較差會導致學生本身在進行形體訓練的時候表現(xiàn)力不足，張力不夠，不利于學生形成審美眼光，不利于學生提高自身的審美水平，阻礙舞蹈事業(yè)的發(fā)展。

2.2 教師專業(yè)素養(yǎng)較低

教師專業(yè)素養(yǎng)較低是形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題之二，無論何種專業(yè)何種領(lǐng)域，教師的專業(yè)素養(yǎng)與學生能否成功有著直接關(guān)系。在形體訓練中教師專業(yè)素養(yǎng)較低會使學生的表現(xiàn)力培養(yǎng)遭受雪藏，不利于學生提高舞蹈美感，形成舞蹈態(tài)度。

2.3 形體訓練方式落后

形體訓練方式落后是形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題之三，在形體訓練中融入表現(xiàn)力可以促進學生對舞蹈內(nèi)涵的了解，能夠提高學生的審美能力和審美水平，所以形體訓練的方式必須與時俱進，掌握時代的特點，不斷更新，只有這樣才能適應(yīng)社會的要求。但形體訓練方式落后就會阻礙學生的發(fā)展，容易使學生產(chǎn)生厭學的心理，并且，落后的形體訓練不利于學生掌握形體訓練的關(guān)鍵，不利于學生展示舞蹈的魅力。

3 基于形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題策略

基于形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題策略有培養(yǎng)學生審美能力，著力培養(yǎng)表現(xiàn)力;提高教師專業(yè)素養(yǎng)，重視表現(xiàn)力訓練;創(chuàng)新形體訓練方式，多元訓練表現(xiàn)力等三個方面。

3.1 培養(yǎng)學生審美能力，著力培養(yǎng)表現(xiàn)力

培養(yǎng)學生審美能力，著力培養(yǎng)表現(xiàn)力是基于形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題策略之一。學生是否具備較高的審美能力與其能否成為一名優(yōu)秀的舞者息息相關(guān)，舞者要具備認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，因為舞蹈本身就是美的，在形體訓練中更是如此。形體訓練有利于學生塑造姣好的身形，便于最大程度的渲染舞蹈的魅力。并且，提高學生審美能力就能夠進一步提高學生的舞蹈表現(xiàn)力，而舞蹈表現(xiàn)力又是形體訓練的重點內(nèi)容。教師在形體訓練中要培養(yǎng)學生的審美能力，豐富其表現(xiàn)力，推動學生良好發(fā)展。

3.2 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，重視表現(xiàn)力訓練

提高教師專業(yè)素養(yǎng)，重視表現(xiàn)力訓練是基于形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題策略之二。在形體訓練教學中融入表現(xiàn)力的培養(yǎng)是教育部門為了進一步提高學生舞蹈水平而提出的新型教學方式。在這種方式的影響下學生能夠更加自如的釋放舞蹈的魅力，擴大舞蹈的張力。但是有部分教師固步自封，認為傳統(tǒng)的形體訓練就能夠達到訓練的目的，無需加入表現(xiàn)力訓練，這就給培養(yǎng)專業(yè)人才帶來了一定的阻礙，所以，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解最新的人才培養(yǎng)計劃和要求，不斷突破自己，積極參加相關(guān)的教師培訓活動，將表現(xiàn)力訓練重新重視起來。

3.3 創(chuàng)新形體訓練方式，多元訓練表現(xiàn)力

創(chuàng)新形體訓練方式，多元訓練表現(xiàn)力是基于形體訓練教學中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問題策略之三。在形體訓練教學中融入表現(xiàn)力的訓練是近年來有關(guān)教育部門的新要求，同樣也是舞蹈專業(yè)教學中的必備條件。教師需要改變原有的課堂結(jié)構(gòu)，將表現(xiàn)力作為課堂學習的重點，通過多樣化的訓練方式來提高學生的表現(xiàn)力。主要方式有美感訓練法、樂感訓練法、情境訓練法等。

• 美感訓練法。美感訓練法即教師通過對學生的形體訓練讓學生對美產(chǎn)生一定的看法，這是日常形體訓練中的必備方法，也是訓練表現(xiàn)力的有效途徑。教師在形體訓練課中規(guī)范學生的動作，并通過合適的語言講解如何做舞蹈動作是美的，如何用肢體語言描繪舞蹈要表達的情感，注重動作與動作之間的鏈接，培養(yǎng)學生的審美能力。教師可以利用多媒體視頻等給學生播放著名舞蹈家的舞蹈作品，與學生一起賞析舞蹈家在舞蹈時對自己形體的要求，讓學生深入觀察形體的規(guī)范形所能帶來的美感，讓學生重視表現(xiàn)力的作用，提高形體訓練效率。
• 樂感訓練法。由于舞蹈本身具有較強的靈活性，并且每個舞者的舞蹈動作、肢體語言都是根據(jù)音樂的變化而變化的，教師在形體課上訓練學生表現(xiàn)力可以通過樂感訓練達到目的。教師在日常訓練中應(yīng)該要求學生將自己的舞蹈動作與音樂結(jié)合在一起，具體體現(xiàn)在節(jié)奏、動作中，教師可以為學生播放舞蹈音樂，讓學生根據(jù)音樂進行富有表現(xiàn)力的形體訓練，幫助學生掌握形體訓練的重點以及對音樂的分辨力。
• 情境訓練法。在注重表現(xiàn)力的形體訓練中，教師可以在日常教學中給學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中感受形體訓練的魅力，把握形體訓練的關(guān)鍵。教師可以利用微課為學生講解形體訓練的重點，例如在形體訓練課站姿練習時，教師可以播放站姿訓練視頻，讓學生進一步了解舞者應(yīng)該怎么站才能體現(xiàn)出舞者的美。通過情境訓練法可以給學生最為直觀的感受，讓學生更加貼近于完美，有利于幫助學生樹立學習自信，提高表現(xiàn)力。

4 總結(jié)

總而言之，在形體訓練教學中培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力是教育部門為了進一步提高舞蹈訓練效果而提出的訓練新要求，它的提出給舞蹈專業(yè)帶來了機遇的同時也給相關(guān)的舞蹈教室?guī)砹诵碌奶魬?zhàn)。教師要改變原有的教學方式，改變教學結(jié)構(gòu)，將訓練學生表現(xiàn)力作為日常教學的重點內(nèi)容，并且教師自身應(yīng)該了解其意義，將形體訓練與培養(yǎng)表現(xiàn)力結(jié)合起來，提出相應(yīng)的教學對策，幫助學生形成正確的審美觀，提高學生的舞蹈表現(xiàn)力。

（作者單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學院） amily：方正書宋簡體;mso-bidi-font-weight：bold'>重視“雙導師”師資隊伍的梯隊培養(yǎng)

中職教育的改革發(fā)展任重而道遠，“雙導師”師資隊伍的建設(shè)應(yīng)與中職教育發(fā)展并駕齊驅(qū)，并有所超前。在現(xiàn)代學徒制、校企合作的基礎(chǔ)上，“雙導師”師資隊伍建設(shè)初具規(guī)模，但青年教師、中年教師、老年教師的比例失調(diào)，經(jīng)驗豐富的中老年教師所占比例較大，青年教師所占比例小，如此發(fā)展下去“雙導師”師資隊伍容易出現(xiàn)斷層，影響職業(yè)教育的發(fā)展。因此，要積極培養(yǎng)校內(nèi)青年教師與企業(yè)年輕師傅，鑄就中堅力量，為雙主體育人模式下“雙導師”師資隊伍的建設(shè)保駕護航。

加強“雙導師”師資隊伍建設(shè)是校企雙方的共同責任，教師實踐能力得到提高，又利于教學的實施，可以保證學校技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量;師傅理論知識的增加，可以更好指導學生的實踐操作，滿足企業(yè)對人才的需求?，F(xiàn)在，有國家政策的大力支持，現(xiàn)代學徒制、校企合作具有良好的發(fā)展前景，為解決當下師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理等問題提供了新的參考與探索模式。

課題項目：2019年山東省職業(yè)教育教學改革研究項目《基于現(xiàn)代學徒制校企雙主體育人模式下“雙導師”師資隊伍建設(shè)機制的研究》;編號：2019700。

（作者單位：1.威海市文登技師學院2.威海市文登區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校）