杜永鑫

(大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 大同 037003)

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校要不斷更新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確新時(shí)代所賦予的新任務(wù)，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要根據(jù)黨的十九大報(bào)告要求，積極落實(shí)立德樹人任務(wù)，在高校中全面推進(jìn)課程思政，使廣大教師能夠在這一過程中發(fā)揮出自身的主體作用，為課程思政的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校教師要通過良好的執(zhí)行能力整合教學(xué)資源，使課程思政能夠滲透到日常教學(xué)之中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

一、樹立課程思政建設(shè)主體意識(shí)

(一)提高立德樹人的自覺意識(shí)

立德樹人是黨的十九大報(bào)告所指出的一項(xiàng)根本任務(wù)，是全面貫徹黨的教育方針的關(guān)鍵。教師具備立德樹人的自覺意識(shí)，就可以將其視作教學(xué)的根本任務(wù)，將立德樹人作為神圣的使命，使學(xué)生能夠成為合格的人才。為深入貫徹立德樹人這一任務(wù)，就要結(jié)合時(shí)代的要求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。各大高校在進(jìn)行教育時(shí)，需充分融入立德樹人這一理念，避免學(xué)生過于功利，避免產(chǎn)生個(gè)人主義和享樂主義的思想，使學(xué)生能夠全面地理解人生價(jià)值。[1]高校要積極開展課程思政建設(shè)，確保廣大教師能夠在這一過程中充分意識(shí)到立德樹人的重要性，將人才培養(yǎng)與黨和社會(huì)主義事業(yè)相結(jié)合。教師需清楚地意識(shí)到高校并不是真正的象牙塔，而是培養(yǎng)人才的重要基地。教師需結(jié)合我國(guó)國(guó)情開展教育，積極進(jìn)行課程思政建設(shè)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面滲透。教師要將人才培養(yǎng)與世界的變化相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略而努力，保證人才的培養(yǎng)邁向高素質(zhì)和高標(biāo)準(zhǔn)方向。

(二)充分意識(shí)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)的必要性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人民的生活水平正在不斷提升，正是基于此，人民對(duì)于美好生活的要求正在逐漸提高。由于現(xiàn)有的資源不能完全滿足人民日益增長(zhǎng)的需求，因此，需要保證教育質(zhì)量不斷改進(jìn)。教師要充分意識(shí)到對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的必要性，對(duì)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)問題進(jìn)行反思。許多高校在開展教學(xué)時(shí)，往往會(huì)存在較為明顯的功利主義傾向，不能對(duì)學(xué)生開展完善的理想信念教育，使學(xué)生缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，職業(yè)道德水平有待提升，缺乏創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)，心理素質(zhì)比較差。部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有及時(shí)更新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)脫離時(shí)代的要求。[2]因此，要積極開展課程思政建設(shè)，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠擁有更多的見識(shí)和完善的品格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要做到為人師表，不斷提高自身道德素養(yǎng)，將育人與育才相結(jié)合，反思在現(xiàn)有的教學(xué)過程中存在的問題，不斷培養(yǎng)個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)和堅(jiān)定的意志，從容應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展與變化，運(yùn)用真才實(shí)學(xué)打動(dòng)學(xué)生。教師要不斷拓展視野，在積極開展專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值教育，提高學(xué)生的綜合能力。

(三)樹立自強(qiáng)意識(shí)

為了使教師具備完善的課程思政建設(shè)意識(shí)，教師要保證順利完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，樹立明確的育人目標(biāo)，具有完善的價(jià)值導(dǎo)向。教師要對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，能夠?qū)⒔逃c民族偉大復(fù)興相結(jié)合，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，熱愛教育事業(yè)。教師不僅要擁有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)與專業(yè)的教學(xué)能力，還要在教學(xué)的過程中融入強(qiáng)烈的情感和使命感。教師要積極樹立自強(qiáng)意識(shí)，具有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、淵博的學(xué)識(shí)和仁愛的心靈。教師要有良好的政治素養(yǎng)與深厚的情懷，不斷創(chuàng)新思維，拓展視野，具有良好的自律意識(shí)和完善的人格。當(dāng)教師具備堅(jiān)定的信仰后，就可以更加熱愛本職工作。當(dāng)教師擁有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷后，就可以通過言傳身教的方式，使學(xué)生更加熱愛自己的祖國(guó)。教師要擁有辯證的思想和發(fā)展的視角，使學(xué)生能夠了解到在發(fā)展過程中存在的問題，不斷轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，積極創(chuàng)新思維，解決問題。教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生締造輕松愉快的教學(xué)氛圍，真正做到為人師表。教師應(yīng)運(yùn)用高尚的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的一言一行，不斷規(guī)范自身行為。教師在教育的過程中要充分做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生締造良好的學(xué)習(xí)空間，使課程思政落地生根。教師要加強(qiáng)與其他教師的協(xié)同，不斷完善課程思政建設(shè)，明確育人的職責(zé)，構(gòu)建全方位育人新格局。[3]

二、提高課程思政建設(shè)執(zhí)行能力

(一)善于整合教學(xué)資源

為了提高課程思政建設(shè)執(zhí)行能力，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷挖掘思政教育元素。受到專業(yè)課程的限制，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往不能保證教學(xué)中融入完善的課程思政教學(xué)內(nèi)容。比如，進(jìn)行理工專業(yè)教學(xué)時(shí)，部分教師會(huì)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容大多是以專業(yè)知識(shí)和技能為主，在融入課程思政時(shí)存在許多困難。部分教師在開展教學(xué)時(shí)，由于并不能完全了解課程思政的意義，或者只將其作為一種教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行插入思政元素，就會(huì)導(dǎo)致思政教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不相容。教師在進(jìn)行思政元素的挖掘時(shí)，需明確課程思政建設(shè)的先導(dǎo)價(jià)值，積極進(jìn)行馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，明確課程的功能與目標(biāo)任務(wù)。教師要將專業(yè)課程與思政相結(jié)合，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，充分滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使課程思政元素得到逐一落實(shí)。將課程與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，并與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使課程思政建設(shè)更加如魚得水。部分學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)中容易失去方向，教師需充分了解課程思政的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和職業(yè)道德教育，使學(xué)生能夠明確職業(yè)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想。

教師要結(jié)合課程的性質(zhì)，積極開發(fā)思政元素，了解每一門課程的培養(yǎng)方案，對(duì)資源進(jìn)行有效開發(fā)。比如，在進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生擁有堅(jiān)定的信念和良好的愛國(guó)主義情懷，就要在挖掘思政元素的過程中對(duì)學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行提升，拓展學(xué)生的視野，融入與之相關(guān)的素材?？蓮娜宋乃仞B(yǎng)角度不斷健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。要重視基礎(chǔ)課程，不斷完善其育人功能，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)生活充滿積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要做到知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，要不斷滲透與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的素材，鼓勵(lì)學(xué)生參與到多種社會(huì)實(shí)踐之中。

(二)擴(kuò)展專業(yè)課程融入思政元素

在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，高校會(huì)將專業(yè)教學(xué)放在非常重要的位置上。在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，教師需保證專業(yè)課程具有一定的深度和廣度，通過教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的視野，恰當(dāng)融入思政資源。教師要確保專業(yè)知識(shí)被學(xué)生所了解，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生擁有完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。要根據(jù)不同的專業(yè)課程開展相應(yīng)的教育，使學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)，對(duì)本專業(yè)充滿熱愛。[4]進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，要將其與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，確保專業(yè)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。將專業(yè)課程與行業(yè)相結(jié)合，可以使學(xué)生具備良好的職業(yè)精神，從而盡快適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要善于站在國(guó)際角度思考課程思政的內(nèi)涵，在專業(yè)教學(xué)中融入課程思政的理念和內(nèi)容。使學(xué)生能夠正視中外之間的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。要將專業(yè)課程知識(shí)與歷史相結(jié)合，使學(xué)生了解本課程的知識(shí)體系與演進(jìn)歷程，能夠更好地了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新，充滿專業(yè)自信，不忘使命。專業(yè)教師在開展思政建設(shè)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)課程的改革，使學(xué)生能夠感受到課程的溫度，在學(xué)習(xí)的過程中融入情感，了解專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人物事跡和高尚的品質(zhì)，能夠在自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，不斷提升自我。

(三)加強(qiáng)課程思政教學(xué)創(chuàng)新

課程思政離不開課堂，教師除了要確保課程思政資源得到有效的整合與滲透，還要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。課程思政有別于普通的專業(yè)課程教學(xué)，教師要保證專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素以符合邏輯的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式與方法進(jìn)行改進(jìn)。在課堂教學(xué)中融入思政元素，就可以達(dá)到理想的育人效果。教師要根據(jù)課程的類型選擇相應(yīng)的教學(xué)方式與方法。比如，在文學(xué)、歷史和哲學(xué)專業(yè)中，教師要融入先進(jìn)的馬克思主義世界觀與方法論，結(jié)合學(xué)科的歷史與文化，明確教學(xué)范式，積極應(yīng)用馬克思主義世界觀和方法論開展思政課程教育。要確保學(xué)生具有正確的觀念，合理整合教學(xué)資源，在教學(xué)的過程中運(yùn)用更加生動(dòng)、靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等專業(yè)課程中，要引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，了解與國(guó)家有關(guān)的各項(xiàng)政策和法規(guī)。教師要充分肯定中國(guó)改革開放的貢獻(xiàn)，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在整合思政教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用馬克思主義理論構(gòu)建中國(guó)特色的學(xué)科體系，為學(xué)生科學(xué)解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生能夠理性思考問題。在理工農(nóng)醫(yī)類課程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力之外，還要使學(xué)生對(duì)專業(yè)充滿高度的認(rèn)同感，具備良好的職業(yè)倫理精神。要積極開展職業(yè)精神和職業(yè)情感教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生開展家國(guó)情懷教育，使學(xué)生能夠擁有鄉(xiāng)村振興的意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。對(duì)于藝術(shù)與教育類課程而言，要不斷提高學(xué)生的人文藝術(shù)精神?，F(xiàn)階段，許多高校在進(jìn)行教育時(shí)，往往會(huì)有一定的功利思想，導(dǎo)致藝術(shù)教育逐漸失去其本質(zhì)內(nèi)涵。在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，教師要使學(xué)生具備正確的藝術(shù)觀念和創(chuàng)作觀念，使學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)不斷提升。[5]

(四)拓寬教學(xué)路徑

為確保課程思政落到實(shí)處，教師要充分意識(shí)到僅憑短短幾十分鐘的課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷延伸教學(xué)鏈條，使教學(xué)路徑更寬，才能確保思政建設(shè)更有成效。首先，教師要積極應(yīng)用第二課堂開展教學(xué)?？沙浞纸Y(jié)合各種文化活動(dòng)開展教學(xué)，明確課程思政目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)整合資源，以第二課堂為陣地，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，要善于利用社會(huì)大課堂，除了要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種實(shí)習(xí)之中，還要利用寒暑假時(shí)間組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。教師需在活動(dòng)中做到言傳身教，使學(xué)生受到良好的熏陶，不斷提升自我；組織學(xué)生展開行業(yè)調(diào)研，出具調(diào)研報(bào)告，與其他學(xué)生共同分享調(diào)研成果；為學(xué)生精心布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。第三，要積極應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，全面提高育人的實(shí)效性。當(dāng)代大學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)展示自己，就某一事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生的想法，這樣就可以提高教育的針對(duì)性。

三、提高課程思政的支撐能力

(一)制定完善的課程思政評(píng)價(jià)體系

通過完善的評(píng)價(jià)體系，可確保教師的支撐能力得到進(jìn)一步提升。現(xiàn)有的課程思政評(píng)價(jià)體系比較缺失，或者在評(píng)價(jià)的過程中存在一定的片面性和不合理之處。為落實(shí)課程思政建設(shè)，就要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)科明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容邁向多元化方向。這是因?yàn)楦咝＝處熢谶M(jìn)行課程思政建設(shè)的過程中，需不斷對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，積極開拓和創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[6]由于課程思政與各個(gè)專業(yè)息息相關(guān)，不同專業(yè)和課程的要求不同，要確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能使評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理。要保證評(píng)價(jià)主體邁向多元化方向，除了教師和學(xué)生之外，還可將家長(zhǎng)和用人單位作為評(píng)價(jià)的主體，并發(fā)揮出專家組織的作用。要將主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，在開展定性評(píng)價(jià)的過程中融入定量評(píng)價(jià)，既要重視結(jié)果評(píng)價(jià)，又要重視客觀評(píng)價(jià)，這樣就能確保評(píng)價(jià)結(jié)果更有價(jià)值。

(二)制定完善的課程思政激勵(lì)機(jī)制

為了進(jìn)一步提高教師的課程思政建設(shè)能力，就要使教師在教學(xué)的過程中充滿動(dòng)力。因此要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的利益進(jìn)行有效的保障，使教師能夠有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力開展課程思政建設(shè)。除了要完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系之外，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)激勵(lì)機(jī)制中存在的不合理之處，使二者邏輯一致，對(duì)教師的行為進(jìn)行鼓勵(lì)。現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制存在不合理之處，教師雖然對(duì)于課程思政建設(shè)高度重視，但其相應(yīng)的工作卻沒有得到充分的肯定，這必然會(huì)影響到教師的積極性和主動(dòng)性；教師有所成績(jī)后也沒有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)直接影響到教師開展課程思政的熱情。為了使教師充滿事業(yè)心，產(chǎn)生更多的成果，就要為教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，合理設(shè)定各種申報(bào)的數(shù)量比例；要積極完善課程思政資源，拓展教學(xué)渠道，使教師能夠充分參與到實(shí)踐之中，積極就課程思政建設(shè)進(jìn)行交流，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)；要形成濃厚的課程思政建設(shè)氛圍，在建設(shè)的過程中，充分融入學(xué)科評(píng)估與教學(xué)評(píng)估，對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，并將績(jī)效考核與教師的晉升獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。通過這種方式不僅可以保證教師更加重視課程思政的建設(shè)與推廣，還能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在開展教學(xué)的過程中不斷提高學(xué)生的綜合能力。[7]

結(jié)束語(yǔ)

教師是高校課程思政建設(shè)的核心，其能力與素質(zhì)的優(yōu)劣將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高校的未來(lái)發(fā)展。教師要具備良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德，熱愛本職工作，在教學(xué)的過程中，充分將教育與黨的事業(yè)相結(jié)合，除了為學(xué)生傳達(dá)知識(shí)之外，還要不斷完善學(xué)生的人品和道德，使學(xué)生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)。教師既要為學(xué)生解惑，實(shí)現(xiàn)授業(yè)，又要為學(xué)生傳達(dá)更多的“道”，使學(xué)生了解做人之道，成為社會(huì)、國(guó)家所需的合格人才。