張妍妍

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

暖通空調(diào)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中的主要學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力。

1 暖通空調(diào)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

大多數(shù)高校暖通空調(diào)專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方法都較為落后，學(xué)生對專業(yè)知識的了解不是很理想，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要想將暖通空調(diào)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，就可以將教學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生可以在業(yè)余時間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識存儲量。課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是指教師可以將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過PPT、微課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時間，便于隨時對教師進(jìn)行咨詢。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力、完成作業(yè)的速度都是不同的，學(xué)生可以在業(yè)余時間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況合理選擇時間，便于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來補(bǔ)充自己的知識量。

建筑環(huán)境和社會工程唯一的專業(yè)課程就是暖通空調(diào)，暖通空調(diào)和其他的專業(yè)基礎(chǔ)課都是緊密相連的。在教學(xué)中，教師要先梳理清楚暖通空調(diào)和其他科目之間的聯(lián)系，并在原教學(xué)素材的基礎(chǔ)上設(shè)立橫向和縱向交叉的專業(yè)課程體系，體現(xiàn)出基礎(chǔ)課程對專業(yè)課程的支撐作用。教師在制訂課堂教學(xué)內(nèi)容時，可以根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個課堂內(nèi)容可以分為兩個部分，第一部分是基礎(chǔ)理論知識的理解，第二部分是理論知識的實(shí)踐。基礎(chǔ)理論知識對于大部分學(xué)生來說是比較枯燥的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是比較單一的來傳授基礎(chǔ)理論知識。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對教師來說非常重要，可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺布置課后作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生之間也可以互相評價。

2 暖通空調(diào)課程互動模式多維化

在課堂教學(xué)中，教師需注重和學(xué)生之間的互動。但班級人數(shù)較多，互動次數(shù)有限，于是很多教師都開始了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，希望可以通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)和學(xué)生的互動，并開設(shè)了平臺，讓學(xué)生可以在平臺上互相討論。

2.1 學(xué)生與學(xué)生互動

在傳統(tǒng)的暖通空調(diào)教學(xué)中，學(xué)生之間的互動僅限于在課堂教學(xué)或是在同一個班級中，而且課堂教學(xué)也會占用一定的時間，這樣一來，學(xué)生之間的互動時間就少之又少。還有一部分學(xué)生的課堂準(zhǔn)備不夠充分，大部分參加討論的學(xué)生都是成績優(yōu)異的，討論效果并不是很明顯。隨著高校資源網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)了教師討論平臺和學(xué)生討論平臺，學(xué)生可以在學(xué)生版討論平臺上進(jìn)行討論，而且每一個平臺都需要有一個教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教師與學(xué)生互動

教師和學(xué)生之間的互動是最常見的課堂交流模式，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動不多，主要原因是教師把大量的時間都放在了理論知識的傳授上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，讓師生之間更加了解。因此，很多高校都創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師可以在平臺上交流研究成果，同時讓參與暖通空調(diào)研究的學(xué)生也加入其中。高校資源網(wǎng)絡(luò)化之后，教師可以提前為學(xué)生錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻了解暖通空調(diào)的發(fā)展歷史和近幾年的研究成果，學(xué)生在觀摩過程中會慢慢提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3 學(xué)生與企業(yè)互動

目前，很多高校都越來越重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，一般都會集中組織進(jìn)行為期1～2個月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文中，教師也會出一些研究課題讓學(xué)生進(jìn)行研究和討論。但實(shí)際工程中的研究課題更加復(fù)雜，需要思考的問題也更有挑戰(zhàn)性。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡量多了解企業(yè)的發(fā)展情況，同時也要讓企業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 暖通空調(diào)課程教學(xué)存在的問題

3.1 知識與實(shí)踐欠缺配合

很多院校在進(jìn)行暖通空調(diào)教學(xué)時，教師都比較注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，很少在課堂上與學(xué)生互動。這種死板的教學(xué)方法會對學(xué)生今后的實(shí)際工作產(chǎn)生一定的不良影響。同時，教師沒有選擇一些合適的教學(xué)案例，也沒有把教學(xué)活動與理論知識結(jié)合在一起，學(xué)生雖然知道暖通空調(diào)的概念和理論，但對于暖通空調(diào)的技術(shù)還不是很了解。

3.2 教學(xué)模式比較落后

很多高校的暖通空調(diào)教學(xué)還存在著一些問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)模式比較落后、學(xué)生不了解本專業(yè)的工作性質(zhì)。因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)。大部分教師都比較注重理論知識的講解，并沒有結(jié)合實(shí)際的行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在畢業(yè)后自然無法適應(yīng)市場對人才的要求。

4 暖通空調(diào)課程多元化教學(xué)策略

4.1 提高教師的多元化教學(xué)水平

要想開展暖通空調(diào)多元化教學(xué)，首先，學(xué)校就要先提高教師的多元化教學(xué)水平，強(qiáng)化他們的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)理念。很多老教師對教學(xué)理念的改革比較模糊，學(xué)校需要對他們加強(qiáng)關(guān)于多元化教學(xué)理念的灌輸，讓他們了解多元化教學(xué)的主要價值。其次，教師要積極對多元化教學(xué)方法進(jìn)行思考，學(xué)校需定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握正確的多元化教學(xué)方法，提高暖通空調(diào)的多元化教學(xué)效率。

4.2 加強(qiáng)校企之間合作模式建設(shè)

近年來，企校合作已經(jīng)成為了一種比較常見的教學(xué)模式。學(xué)校可以通過企校合作的模式來提高學(xué)生的就業(yè)率、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，而企業(yè)可以通過企校合作的模式來選擇適合自身的優(yōu)秀人才。政府應(yīng)高度重視高校的企校合作模式，并在政策和資金上給予一定的幫助和支持。企校合作不是一個口號，它需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的共同實(shí)踐。

4.3 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)多元化教學(xué)體系

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，可以將多種教學(xué)方法混合在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺上，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以在平臺上為學(xué)生提供關(guān)于暖通空調(diào)的研究報告和研究成果。在課堂上，可以按學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)報告，最后由教師組織大家進(jìn)行互相評分和點(diǎn)評。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的融合可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。大部分學(xué)生都有著很好的理論基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生按照書上的案例獨(dú)立進(jìn)行操作和實(shí)踐，學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐的過程當(dāng)中可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論交流。當(dāng)一部分學(xué)生完成作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生主動講解自己的案例，說出自己的制作想法和在制作過程中遇到的問題，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又加強(qiáng)了師生之間的互動，學(xué)生可以通過這樣的交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 結(jié)語

多元化教學(xué)方法對高校暖通空調(diào)專業(yè)的教學(xué)起到了重要作用。高校需建立多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生可以不受時間和空間的限制。