張秀平，曲鳳成，邱 敏，皮艷梅

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

1 大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高校物理教學(xué)方式仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段比較單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受到教學(xué)條件的限制，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面過度重視理論學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。這些現(xiàn)象說明大學(xué)物理教學(xué)方式存在一定問題，如果只靠單一的教學(xué)方式是無法解決實(shí)際問題的，應(yīng)該使用混合式教學(xué)模式來改變這一現(xiàn)狀，可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，增強(qiáng)相互之間的信任度。

在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些教學(xué)問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在明顯差別。這些差別會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，開展同樣的教學(xué)任務(wù)會(huì)讓一些成績(jī)好的學(xué)生覺得過于簡(jiǎn)單，而學(xué)習(xí)層次稍稍落后的學(xué)生就會(huì)覺得比較難，這就造成了課堂教學(xué)的不同步，影響了教學(xué)質(zhì)量。第二，教學(xué)方式比較枯燥。通常是教師講得多，學(xué)生參與少，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，這種“填鴨式”教學(xué)影響了學(xué)生的全面發(fā)展。第三，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位模糊。認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是考試，這種心理就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)問題，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 混合式教學(xué)模式在課程中的應(yīng)用

在大學(xué)物理教學(xué)中使用混合式教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將在線教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行融合能夠?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)提供全新的教學(xué)方式。混合式教學(xué)方法主要是構(gòu)建一種全新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的理論支持和實(shí)踐能力探究，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結(jié)合教師的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新。利用全新的電教技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生在完全仿真的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以使用微課、電子教案、教學(xué)視頻等技術(shù)將豐富的線上教育資源和實(shí)驗(yàn)步驟傳授給學(xué)生們，并利用多媒體播放功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示?；旌鲜浇虒W(xué)方式的應(yīng)用為順利完成教學(xué)任務(wù)提供了保證，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流探討，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)物理是理科學(xué)生的必修內(nèi)容，其目的是幫助大學(xué)生樹立正確的科學(xué)理念，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在日常教學(xué)中由于班級(jí)人數(shù)較多，教師不能顧及到每一位學(xué)生，但教師會(huì)盡可能的在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 利用慕課教學(xué)體系開展課程混合式教學(xué)

高校應(yīng)編制更為科學(xué)合理的物理慕課教學(xué)體系，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行研究。教師應(yīng)認(rèn)真講解學(xué)生的疑惑問題，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的一些問題。師生之間應(yīng)該加強(qiáng)交流合作，分析問題產(chǎn)生的原因，共同尋找學(xué)習(xí)方法，積極解決存在的實(shí)際問題。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立全面的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究，進(jìn)而為物理學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一些問題，如常見的物理學(xué)問題——熱力學(xué)的基本定律是什么？這些定律在物理學(xué)中具有重要地位，在熱力學(xué)應(yīng)用中具有很高的普遍性和可靠性，但這也不能完全揭示熱現(xiàn)象的本質(zhì)，還需要大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，有效提升學(xué)生解決問題的能力。這就是慕課教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是課堂的引導(dǎo)者和參與者。

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來為實(shí)驗(yàn)課提供基礎(chǔ)保障，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、敢于求真，全身心投入到物理課程的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)教師也應(yīng)該發(fā)揮積極作用，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正面引導(dǎo)，以促進(jìn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。例如，教師在講《熱力學(xué)定律》這節(jié)課時(shí)，就可以先安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與熱力學(xué)第二定律有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可以將搜集到的知識(shí)和問題發(fā)布到手機(jī)客戶端與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，教師也可以針對(duì)一些問題提出假設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再將這些內(nèi)容充實(shí)到課堂中，以提高教師的教學(xué)水平，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。在慕課教學(xué)體系中，學(xué)生先通過自學(xué)就能掌握其中的主要內(nèi)容，然后再經(jīng)過教師指導(dǎo)就能弄懂全部知識(shí)點(diǎn)，能夠高效率完成教學(xué)任務(wù)。在這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能主動(dòng)思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4 混合式教學(xué)模式實(shí)施的預(yù)期效果

4.1 提升教師的教學(xué)水平

混合式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。教師不僅要做到能夠熟練掌握基本理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作步驟，還要具備應(yīng)用信息化技術(shù)的能力，進(jìn)而在混合式教學(xué)環(huán)境下不斷更新教學(xué)觀念，全面充實(shí)自己。

4.2 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)物理這門課程并不感興趣，僅僅是為了學(xué)分，以敷衍了事的態(tài)度去對(duì)待。而在大學(xué)物理課程教學(xué)中采用混合式教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，使學(xué)生可以通過課外資源進(jìn)行自學(xué)，從而對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

混合式教學(xué)模式所倡導(dǎo)的是合作式學(xué)習(xí)模式，兩種合作關(guān)系一種是師生之間的，另一種是學(xué)生之間的。例如，教師在布置課題后要先組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)課題進(jìn)行討論，并向?qū)W生安排任務(wù)，學(xué)生在完成各自任務(wù)后再進(jìn)行小組協(xié)作交流，遇到重難點(diǎn)時(shí)大家集中解決，最后得出結(jié)論并得到驗(yàn)證。通過相互配合完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5 結(jié)語

在大學(xué)物理課程教學(xué)中使用混合式教學(xué)法能夠全面提高教師對(duì)課堂的駕馭能力，使教師能夠利用先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行授課，進(jìn)而有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用全新的混合式教學(xué)方式能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠全面反映出科學(xué)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在利用混合式教學(xué)方式時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理手段的應(yīng)用，科學(xué)制訂混合式教學(xué)評(píng)估體系，并利用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系。