丁康健，劉立棟

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院，哈爾濱 150001)

1 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式具備的優(yōu)勢

1.1 實現(xiàn)雙主體辦學

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，其辦學主體是職業(yè)院校，而校企合作模式的辦學主體是學校和企業(yè)。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，校企合作模式實現(xiàn)了雙主體辦學，滿足了以學校、企業(yè)、學生三方共贏與共營的利益訴求，打造了雙主體實踐平臺式的校企合作人才培養(yǎng)新模式。雙主體辦學是由企業(yè)和學校共同制定專業(yè)、課程、課程標準、評價標準、培養(yǎng)流程等一系列與教學活動息息相關(guān)的教學文件，教育資源由雙方共同提供，讓學生實現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸。

1.2 根據(jù)企業(yè)需求進行有針對性的人才培養(yǎng)

校企雙方進行雙主體人才培養(yǎng)后，人才培養(yǎng)的方向和目標就非常具有針對性，學生學習的具體內(nèi)容和方向會根據(jù)企業(yè)需求作出改變，使學生走出校門后可以直接到企業(yè)就業(yè)上崗。雙主體辦學模式下，學生所學習的理論知識和操作技能直接就是企業(yè)特定崗位所需要的，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，這種新辦學模式可以提高學生的就業(yè)率和操作技能水平。但雙主體辦學模式也有其局限性，培訓的針對性極強，不利于學生轉(zhuǎn)崗。

1.3 教育資源可以互補

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學校的實習設(shè)備要滯后于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，導(dǎo)致學校要想培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才難度相對較大。而在“校企雙主體”協(xié)同育人機制下，由企業(yè)投資建立實訓基地、生產(chǎn)車間等教學場地，可以保證學校教學和企業(yè)生產(chǎn)同步，實現(xiàn)了企業(yè)和院校的雙贏。

1.4 專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往盲目進行專業(yè)設(shè)置，沒有考慮到市場需求，學生畢業(yè)時就業(yè)相對困難，甚至難以就業(yè)。而基于校企合作模式下的人才培養(yǎng)模式緊密與市場相結(jié)合，對行業(yè)進行分析后根據(jù)企業(yè)的實際需求來確定專業(yè)設(shè)置及專業(yè)規(guī)模，使人才培養(yǎng)和市場需求達到平衡，解除學生的就業(yè)隱患。同時，還可以針對難以形成規(guī)模的專業(yè)設(shè)置大類專業(yè)，避免學生流失和教學資源浪費。

1.5 促進校外實訓實習基地建設(shè)，改善實習實訓條件

當職業(yè)院校與企業(yè)進入深度合作后，企業(yè)可以投資建設(shè)校外實習基地，也可以把企業(yè)的生產(chǎn)車間直接變成院校的校外實習基地，讓學生在真正的生產(chǎn)環(huán)境中去體驗，提升自身的操作技能，同時也讓學生在實習過程中了解到自身所要從事的產(chǎn)業(yè)的真實情況，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，提高學生對現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的操作水平。校外實習實訓基地的建設(shè)彌補了院校實習實訓場地中設(shè)備與企業(yè)接軌不嚴、設(shè)備老舊、更新速度慢等缺不足，為職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了助力。

1.6 強化學生對企業(yè)的歸屬感

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學生對企業(yè)的了解也較少，畢業(yè)后到相關(guān)企業(yè)后沒有歸屬感，而且現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，吃苦耐勞的精神不夠，到了企業(yè)后，一旦發(fā)現(xiàn)工作與自己心里所想的差距較大，很快就會提出離職，這對企業(yè)和學校產(chǎn)生了一定的負面影響。職業(yè)院校與企業(yè)進行深度合作后，學生在真實環(huán)境下實習實踐，對企業(yè)有了更多、更深的了解，提前進入工作角色，畢業(yè)后入企歸屬感強烈，更容易在企業(yè)工作生根。

2 “校企雙主體”協(xié)同育人機制下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

2.1 政府及行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)和支持力度有待提高

目前，我國的校企合作僅停留在學校和企業(yè)的一紙文書上，這樣就導(dǎo)致在合作上存在缺陷，影響了合作的深度和廣度。只有政府和行業(yè)協(xié)會參與到校企合作中來，制定出合理的法律法規(guī)及相關(guān)政策，為校企合作保駕護航，院校和企業(yè)才能沒有后顧之憂，以實現(xiàn)校企合作的利益最大化。

2.2 校企合作會受到專業(yè)影響

近年來，我國職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)會受到市場大環(huán)境的影響，一些熱門專業(yè)在校企合作過程中均有一定的深度和廣度，但一些相對冷門或人數(shù)需求較少的專業(yè)在校企合作過程中就很顯得有些尷尬，甚至有的專業(yè)找不到能夠合作的相關(guān)企業(yè)，企業(yè)也不愿花費人力和物力投入到這類專業(yè)的校企合作中，院校對這類專業(yè)很多都是閉門造車，這樣培養(yǎng)出來的人才不能滿足市場需求。

2.3 進一步完善溝通機制，促進人才培養(yǎng)

及時將企業(yè)的內(nèi)部信息與學校進行有效溝通，這對院校的人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。有效的溝通能夠使院校及時掌握企業(yè)的需求信息，并根據(jù)企業(yè)需求對學生進行專項培養(yǎng)。在完善溝通機制后，學生會成為最大的受益者，不必擔心自己是社會需求過剩的那一部分。有效的溝通讓學生在校內(nèi)就能體會到企業(yè)的工作模式、管理方法和企業(yè)文化。

2.4 “雙師型”師資隊伍需進一步強化

近年來，我國職業(yè)院校的“雙師型”師資隊伍建設(shè)已經(jīng)取得了飛躍式發(fā)展，很多院校的“雙師型”教師占比也非常高，但真正了解企業(yè)并在企業(yè)工作過的“雙師型”教師并不多。雖然國家大力提倡教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，但因為授課任務(wù)重、企業(yè)頂崗勞動強度大、與企業(yè)溝通不暢等各種原因，真正到企業(yè)進行頂崗掛職的人員比例相對較少。此外，教師對企業(yè)不夠了解，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中很難把握企業(yè)的需求，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)層次偏低。

2.5 專門針對企業(yè)需求的專業(yè)教材建設(shè)需提上日程

教材是組織教學的重要手段，但專門針對企業(yè)需求的專業(yè)教材少之又少，而且實踐內(nèi)容不足，針對性差。要想深化校企合作建設(shè)，就要撰寫針對性強、實踐內(nèi)容多、符合職業(yè)教育發(fā)展需求的教材，可將大量的新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝都融入到新教材中，這是“校企雙主體”協(xié)同育人機制下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必經(jīng)之路。