梁曉暉 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系

一、前言

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程是軟件開發(fā)專業(yè)的核心專業(yè)課程，但對(duì)于大部分高職高專院校的學(xué)生而言，真正學(xué)透一門語(yǔ)言絕非易事，尤其是那些相對(duì)抽象的高級(jí)部分，而這部分往往是學(xué)生真正走向工作崗位所必需的。高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，直接講解往往會(huì)使其學(xué)習(xí)困難加大，學(xué)習(xí)積極性受到影響和打擊。

比喻是運(yùn)用得比較廣泛的一種修辭方式。因?yàn)橐粋€(gè)好的比喻，能深刻揭示事物的本質(zhì)，表達(dá)鮮明的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。[1]

袁英燦老師在理工科課程——電工學(xué)的教學(xué)過程中嘗試使用了比喻教學(xué)法，探討了應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋扔魅ソ忉屇承╇姽だ碚摵透拍畹慕虒W(xué)方法，發(fā)現(xiàn)生動(dòng)形象的比喻可以深入淺出地說(shuō)明一個(gè)道理，又可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，能達(dá)到簡(jiǎn)單明了、畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的教學(xué)效果。[2]

在多計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程教學(xué)中，巧妙應(yīng)用比喻來(lái)闡述和講解抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)可達(dá)非常好的效果。

二、在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程中引入比喻

（一）什么是比喻

喻者，告也。比喻就是借用學(xué)生熟悉的事物，現(xiàn)象和規(guī)律，告訴他們計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中與之相似的某些事物，現(xiàn)象和規(guī)律，使他們明自其中的基本概念和原理。

例如，在講述面向?qū)ο笾R(shí)中的繼承概念時(shí)，可引入“人類族譜”的比喻。該比喻非常通俗，淺顯易懂，不僅能體現(xiàn)出父類與子類之間的關(guān)系，而且可為重載、多態(tài)等相關(guān)知識(shí)埋下伏筆。學(xué)生通過比喻學(xué)習(xí)，不僅一掃抽象理論知識(shí)的枯燥，而且可非常容易地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）如何在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程中應(yīng)用比喻

當(dāng)今的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言可謂五花八門，每一種語(yǔ)言都有其固有的特點(diǎn)和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。但是，究其本源，無(wú)外乎基礎(chǔ)語(yǔ)法和實(shí)現(xiàn)機(jī)制兩大部分。而基礎(chǔ)語(yǔ)法在所有語(yǔ)言中都非常相似，以程序結(jié)構(gòu)為例。在所有語(yǔ)言中，都有三大類結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)機(jī)制主要分為面向過程和面向?qū)ο髢纱箢?，后者已?jīng)成為當(dāng)今主流開發(fā)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)。以面向?qū)ο蟮母拍顬槔?。所有采用面向?qū)ο髮?shí)現(xiàn)機(jī)制的語(yǔ)言都有相同的術(shù)語(yǔ)和概念，比如，繼承的概念，封裝的概念，多態(tài)的概念，類的概念，方法的概念等等。所以，把一些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言共有的特點(diǎn)和概念抽取出來(lái)，采用比喻的方式進(jìn)行形象化包裝，不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且可以以藝術(shù)化的手段降低學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的門檻，讓更多不同層次的學(xué)生很好的掌握相關(guān)的知識(shí)。

三、建設(shè)比喻庫(kù)，提升比喻質(zhì)量和生命力

下面以面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言中的“方法”這一概念為例，說(shuō)明一下比喻庫(kù)的建設(shè)流程。

（一）概念抽取

首先需要抽取出概念的本質(zhì)特征，并以精練的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

方法是類的成員。方法通常能夠?qū)崿F(xiàn)某一特定邏輯功能。一般情況下，為了實(shí)現(xiàn)靈活性，方法需要擁有特定類型的參數(shù)。參數(shù)分為形參和實(shí)參，方法定義中的方法簽名部分的參數(shù)，叫作形參。方法調(diào)用過程中傳遞給方法的參數(shù)，叫作實(shí)參。通常方法可以通過返回值的形式將加工的結(jié)果返回。方法寫完后并不會(huì)執(zhí)行，只有被調(diào)用之后才能夠執(zhí)行并針對(duì)該次執(zhí)行的具體情況給出對(duì)應(yīng)的執(zhí)行結(jié)果。

（二）比喻篩選

從日常生活中篩選出具有類似特點(diǎn)的物體，挑選出最貼切的那個(gè)，并按照所描述概念的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言組織，藝術(shù)加工。

經(jīng)過大量比對(duì)，這里選用多功能料理機(jī)作為方法的喻體。采用如下描述與本體匹配：

榨汁（方法）是多功能料理機(jī)（類）的某一種功能（成員）。它能夠?qū)崿F(xiàn)榨汁功能（實(shí)現(xiàn)某一特定邏輯功能）?？梢詫⑻O果放入其進(jìn)料口（傳參數(shù)），那么加電（執(zhí)行方法）后（執(zhí)行）它就榨出蘋果汁（返回執(zhí)行結(jié)果）來(lái)；可以將芹菜（傳參數(shù)）放入其進(jìn)料口，那么加電（執(zhí)行）后它就榨出芹菜汁（返回執(zhí)行結(jié)果）來(lái)（方法需要擁有特定類型的參數(shù)。蘋果是實(shí)參，芹菜也是實(shí)參，而專門為放入蘋果或者芹菜等榨汁原料的進(jìn)料口就是形參）。這些汁液就是榨汁機(jī)基于某一種原料的加工結(jié)果（通常方法可以通過返回值的形式將加工的結(jié)果返回）。多功能料理機(jī)擺放在廚房里只是告訴人們，廚房中的這種設(shè)備可以為人們帶來(lái)果汁（方法并不會(huì)自動(dòng)執(zhí)行），但是，只有通電，加入具體原料并按說(shuō)明書要求操作之后，才真正產(chǎn)生基于該種原料的果汁（方法只有被調(diào)用之后才能得到執(zhí)行并針對(duì)該次執(zhí)行的具體情況給出對(duì)應(yīng)的執(zhí)行結(jié)果）。

（三）效果考察

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用了比喻之后，要及時(shí)通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)?？梢酝ㄟ^學(xué)生在引用比喻之前和引用比喻之后的課堂表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。

（四）比喻優(yōu)化

將選定的比喻應(yīng)用于教學(xué)之中，并對(duì)學(xué)生做深入調(diào)查和回訪。積極跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并虛心聽取學(xué)生的建議，不斷完善，豐富選定的比喻。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人們的生活條件也在不斷改善，而這些來(lái)源于生活的喻體也要不斷地與時(shí)俱進(jìn)。我們?cè)诮虒W(xué)中引入比喻的目的是讓學(xué)生通過身邊的熟悉物體來(lái)輕松地掌握原本不熟悉的、抽象的理論知識(shí)，同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)興趣，如果喻體是遠(yuǎn)離生活的“老古董”，那就達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，比喻庫(kù)中的素材是具有鮮活生命力的，是不斷變化成長(zhǎng)的。

四、總結(jié)

本文闡述了如何在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程中巧妙應(yīng)用比喻來(lái)提升教學(xué)效果，提出了在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程中系統(tǒng)化地引入“比喻”的授課理念，并給出了比喻庫(kù)的建設(shè)、使用、優(yōu)化和數(shù)字化途徑，為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程教改提供了一種新思路。

本文所述的思想不僅可以應(yīng)用于高等職業(yè)教育尤其是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程體系建設(shè)，對(duì)于普通高等教育及非計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程構(gòu)建也有一定的借鑒意義。