董地 胡騰 湖北廣播電視臺

改革開放以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平整體呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢。人民群眾的物質(zhì)生活也得到了很大的改善，開始關注精神生活，對于文化娛樂的專業(yè)要求越來越高。隨著當前電子信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，第三媒介時代已經(jīng)全面到來。傳統(tǒng)的廣播電視編導專業(yè)教學也應當根據(jù)現(xiàn)代化的融媒體發(fā)展形勢而對自身的教學改革重點進行一定的變革。在融媒體傳播新時代下電視編導專業(yè)，應當重視培養(yǎng)學生的實踐能力。堅持理論與實踐并重的教學模式為現(xiàn)代廣電傳媒行業(yè)的迅猛發(fā)展輸送全方位復合型人才。

一、在教學中實現(xiàn)跨媒介實踐

在當前融媒體時代，廣播電視編導專業(yè)的學生需要實時掌握不同媒介形態(tài)的素材剪輯以及加工方式。學會制作各種形態(tài)的廣電節(jié)目或產(chǎn)品。只有掌握了不同平臺的發(fā)布以及運營技巧，才能在當前融媒體時代之下施展自己的專業(yè)能力。電視編導專業(yè)教學在實踐教學環(huán)節(jié)應當注重跨媒介實踐的教育指導思想，用于引導學生掌握當前的主要傳播媒介與相關技術，例如5G 技術與移動終端、大數(shù)據(jù)云計算、VR 與人工智能等概念，在教學中應當實現(xiàn)跨媒介實踐的教學方案。與此同時，在廣播電視編導專業(yè)教學中針對不同的專業(yè)方向?qū)τ诮虒W內(nèi)容應當具有層次感分明，設計出個性化的教學方案，在學生掌握網(wǎng)絡采編的技巧之后。還應當增設網(wǎng)絡文案寫作以及策劃和多媒體平臺實踐等課程，全方位提升學生的專業(yè)技巧，使之能夠快速適應當前融媒體時代。

二、重塑融媒體課堂

當前的廣播電視編導專業(yè)還應當注重在教學過程中融媒體課堂的靈活應用，打造出融媒體實驗室作為實踐教學開放平臺。通過重塑融媒體課堂，探索出情景創(chuàng)設為一體的綜合實踐課堂，積極引導學生在融媒體課堂中實現(xiàn)素材的采集和編播過程。與此同時教師在現(xiàn)場進行指導，在互動式教學之下能夠更好地滿足學生的個性化學習和服務。在進行節(jié)目采制或選題的過程中，通過運用融媒體的相關技術能夠進一步挖掘節(jié)目數(shù)據(jù)并通過真實有效的數(shù)據(jù)分析，帶給觀眾更為具體的觀感。另一方面廣播電視編導專業(yè)的學生，還可以根據(jù)自身的采編個性化需求，通過充分發(fā)揮融媒體的優(yōu)勢來更好的實現(xiàn)節(jié)目的可視化以及真實性。例如通過故事解說、連續(xù)專欄以及動圖設計等形式實現(xiàn)融媒體課堂的科研化。之后在融媒體實踐中可以積極采取和其他專業(yè)合作的形式，通過特定的選題與相關專業(yè)進行合作，并為其提供專業(yè)的素材整合，在實踐活動中提升廣播電視編導專業(yè)學生的寫作能力和人際交往。

三、充分利用信息技術成果實現(xiàn)線上平臺的開發(fā)

在當前電子信息技術發(fā)展成熟和普遍應用以及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展之下，給電視廣播行業(yè)帶來了多元化的傳播平臺。廣播電視編導專業(yè)學生的實踐學習中，通過不同平臺可以實現(xiàn)教學的多元化。在當前多元化平臺的開發(fā)，不僅能夠考查學生對于理論知識的理解和靈活應用能力，更重要的是可以深度激發(fā)學生對于互聯(lián)網(wǎng)平臺使用的新型傳播思維。首先通過多元化的平臺進行學習和成果展示，例如微信微博各類短視頻的評比，其次通過公眾號的運營以及文案的編寫能夠有效激發(fā)學生的自我創(chuàng)造能力。在教學過程中，通過教師有意識的強化平臺的運用線上線下學習模式結合的新形式，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂加強和學生之間的互動，也能夠給學生帶來全新的學習體驗。

四、全面落實校企聯(lián)動式人才培養(yǎng)模式

在當前教育改革新形勢下，校企合作辦學是通過學校與企業(yè)進行資源共享以及構建網(wǎng)絡平臺等合作教學方式，讓學生以短時間內(nèi)掌握到該行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，更好的為社會企業(yè)輸送專業(yè)人才。在當前新型的校企聯(lián)動之下，能夠推進校企合作辦學的進程，整合廣電傳播行業(yè)和高校電視編導專業(yè)的教學資源，全面提升教學質(zhì)量和人才儲備。

總而言之，在當前廣電傳播新形勢下廣播電視編導對于專業(yè)人才的培養(yǎng)也應當與時俱進調(diào)整人才培養(yǎng)方案，不斷提升學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力，為廣電傳播行業(yè)輸送高質(zhì)量的復合型人才。