一、前言

針對于高校會計專業(yè)教學(xué)而言，經(jīng)濟新常態(tài)既是一種挑戰(zhàn)，又是一種難得的機遇。在新常態(tài)的背景下，高校傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，在此情況下，高校只有結(jié)合自身實際情況，不斷探究新型教學(xué)模式，最終才能為社會輸送源源不斷的人才。目前，在我國高校會計專業(yè)教學(xué)活動中仍舊存在不少問題，教師要做好自身引導(dǎo)者的角色，輔助學(xué)生開展教學(xué)活動，重新定位自己的教學(xué)位置，只有不斷創(chuàng)新，才能有效完善傳統(tǒng)會計教學(xué)中的弊端，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，最終成為專業(yè)性較高的會計人才。

二、經(jīng)濟新常態(tài)的相關(guān)概述

常態(tài)就是正常狀態(tài)，而新常態(tài)代表了從一種舊式狀態(tài)邁入正常狀態(tài)的一種新常態(tài)，這是基于否定之否定理論基礎(chǔ)發(fā)展的一種經(jīng)濟形勢。所謂的經(jīng)濟新常態(tài)指代的是一種在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對稱態(tài)基礎(chǔ)上的一種經(jīng)濟發(fā)展模式，使得經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與穩(wěn)定增長。經(jīng)濟新常態(tài)主要強調(diào)了我國要結(jié)合社會實際發(fā)展情況，從調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)增長方面入手，不能一味的將目光放在總量經(jīng)濟，要在對稱態(tài)的基礎(chǔ)上促使經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。總的來說，經(jīng)濟新常態(tài)就是用經(jīng)濟促進發(fā)展，用發(fā)展促進經(jīng)濟增長[1]。

三、經(jīng)濟新常態(tài)下高校會計教學(xué)模式改革策略

根據(jù)當(dāng)前我國高校會計教學(xué)活動的發(fā)展情況來看，經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展在一定程度上使得社會對會計人才專業(yè)水平的要求不斷提高。傳統(tǒng)的以理論教授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前會計教學(xué)的要求。此外，在傳統(tǒng)會計教學(xué)模式中，教師為課堂的主體，學(xué)生總是被動的接受知識，長此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，最終導(dǎo)致學(xué)生自身素養(yǎng)不斷全面發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合自身多年從業(yè)經(jīng)驗，從以下內(nèi)容詳細論述了經(jīng)濟新常態(tài)下高校會計教學(xué)模式的改革。

（一）改變傳統(tǒng)會計教學(xué)中固有的教學(xué)理念

結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展形勢來看，高校在對會計專業(yè)學(xué)生開展教育教學(xué)活動時，首先教師自身要充分了解經(jīng)濟新常態(tài)的內(nèi)在含義，在此前提下，對傳統(tǒng)的教育理念、教育模式進行完善。在高校傳統(tǒng)會計教學(xué)中，主要以教師講授為主，忽視了學(xué)生的主體地位，在改革過程中要對此類問題引起重視，教師要做好引導(dǎo)者的角色，輔助學(xué)生開展會計教學(xué)活動，改善傳統(tǒng)教學(xué)活動中一言堂的現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握知識，提高會計教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教師要對整體教學(xué)節(jié)奏進行把握，與學(xué)生多加溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。此外，教師還應(yīng)該積極了解國家發(fā)布的經(jīng)濟政策以及社會經(jīng)濟的變化趨勢，在會計課堂中為學(xué)生逐漸滲透，確保學(xué)生能夠與當(dāng)今社會不脫節(jié)，滿足企業(yè)崗位以及社會人才市場的要求，為學(xué)生個體發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

（二）將會計理論知識與學(xué)生實踐能力相結(jié)合

在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，企業(yè)崗位以及社會人才要求會計專業(yè)學(xué)生一定要全面發(fā)展，不僅重視會計人才的理論知識，同時實踐能力也十分重要。在此情況下，教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，要改變以往理論為主的教學(xué)方式，引進相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐。此外，各高校還可以積極利用自身優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行校企合作，通過實習(xí)的方式，提高學(xué)生實踐能力的同時，使得學(xué)生的理論知識體系更加系統(tǒng)化。教師在此過程中要重視不同學(xué)生之間的個體差異，必要情況下可以采用分層教學(xué)法，逐步提高學(xué)生實踐能力與會計理論素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）將會計教學(xué)模式與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合

各高校要提高會計人才的綜合素質(zhì)，就需要從教學(xué)活動入手，全面了解國家經(jīng)濟政策，分析經(jīng)濟新常態(tài)對社會經(jīng)濟造成的影響，對社會需要的人才類型進行分析，以便能夠探究出滿足學(xué)生個體未來發(fā)展的教學(xué)策略。教師要從思想上認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，對社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律不斷研究，積極引進新的教學(xué)理念與教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)情況謹(jǐn)慎選擇教材，在教材的基礎(chǔ)上完善教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生對國家經(jīng)濟政策引起重視，加強會計教學(xué)課堂與國家經(jīng)濟政策之間的聯(lián)系，確保在經(jīng)濟新常態(tài)的形勢下，高校會計專業(yè)教學(xué)活動能夠高效開展[3]。

四、結(jié)語

自從我國邁入經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展模式后，對我國高校會計專業(yè)的教學(xué)模式帶來了較大影響。高校會計專業(yè)想要對社會輸送源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才，就需要從經(jīng)濟新常態(tài)入手，對自身教學(xué)模式不斷改革。在此過程中，教師要從思想上重視經(jīng)濟新常態(tài)這一形式，充分了解國家經(jīng)濟政策，對傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷完善，要將學(xué)生作為課堂的主體，利用校企合作的模式，提高學(xué)生實踐能力，為提高學(xué)生全面素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。