一、前言

高校的主要使命是傳承文化、教授知識、培養(yǎng)人才和引導(dǎo)社會價值觀。高校青年思政教師的能力高低直接影響到高校的使命能否順利完成。隨著時代的發(fā)展，社會與大學(xué)生都對高校青年思政教師提出了更高的要求。作為高校青年思政教師，也應(yīng)該加強學(xué)習(xí)與研究，提升自我的綜合能力，以期達(dá)到社會及大學(xué)生對青年思政教師的期望。目前，高校思政教師隊伍中，青年教師的比重越來越大，他們大多都是從校門到校門，雖然有理想，富有激情，但由于受青年教師培養(yǎng)制度不健全、經(jīng)驗不足、知識儲備量有限等方面因素的制約，教師能力仍有進一步提升的空間。

二、高校思想政治理論課青年教師能力提升的意義

（一）社會發(fā)展的需要。新時代高校青年思政教師，自身基本都具備辨別是非的能力，都有正確的立場、觀點、態(tài)度，但是，由于年輕經(jīng)驗不足，可能對于引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀方面，還有提升的空間。所以，對于青年思政教師來說，一定要敢于面對問題，抓住問題的關(guān)鍵，把道理講到學(xué)生的心坎里去，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、贊同。要相信真理是可以打動人的。只有這樣，才能更好地了解、引導(dǎo)、幫助大學(xué)生，我們才能培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

（二）大學(xué)生成長的需要。當(dāng)前大學(xué)生主要是“95”后、“00”后，這一批大學(xué)生思維活躍、以自我為中心突出，接受新鮮事物較快，因此也更加關(guān)注自我。[1]久而久之就會變得以自我為中心，易形成“對人嚴(yán)格、對己寬容”的思想，不利于身心健康發(fā)展，再加上他們大多都是獨生子女，家庭能給予的物質(zhì)生活條件相對優(yōu)越、幾乎學(xué)習(xí)以外的事情都由父母代勞，導(dǎo)致他們?nèi)狈鉀Q問題的經(jīng)驗和能力，心理承受能力較弱，焦慮、抑郁、自卑等心理問題頻頻出現(xiàn)。思想政治理論課就是要幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。青年思政教師與學(xué)生年齡相仿，代溝少，學(xué)生容易對教師產(chǎn)生親近感、或成為學(xué)生模仿的對象。因此，青年思政教師能夠更好地幫助“95”后、“00”后大學(xué)生的成長，特別是心理健康發(fā)展。

（三）高校青年思政教師自我發(fā)展的需要。當(dāng)前，青年思政教師是思政隊伍中的主力軍，提高青年思政教師的能力就顯得尤為重要。青年思政教師要提升的能力是多方面的。例如：要不斷提升學(xué)習(xí)能力人們常說“要想給學(xué)生一碗水，自己要先有一桶水”[2]，在學(xué)習(xí)中找到快樂感；要提升理論和實踐相結(jié)合的能力，打破傳統(tǒng)思政課的模式，讓學(xué)生喜歡愛上思政課，自己也能從中獲得成就感等等?？傊?，只有不斷積累經(jīng)驗、提升綜合能力才能使自己發(fā)展的更好，才能漸漸實現(xiàn)自我追求、自我價值。

三、高校思想政治理論課青年教師能力現(xiàn)狀及存在的問題

（一）選拔和培養(yǎng)機制不全，綜合素養(yǎng)有待提高。首先在選拔任用環(huán)節(jié)，部分高校由于師生比不足，缺思政教師等原因，在招聘錄用時會出現(xiàn)放低要求現(xiàn)象。例如：暫不考慮是否為中共黨員、本碩博專業(yè)是否一致、能否勝任思政教學(xué)等要求。其直接結(jié)果就是易造成思政教師隊伍的不專業(yè)化、甚至?xí)尨蠹耶a(chǎn)生一種錯覺：“任何教師都能夠擔(dān)任思想政治理論課教師”[3]。這不利于思政課落實立德樹人的任務(wù)。其次，部分高校中制定了青年思政教師的培養(yǎng)計劃，但由于各方面的原因，培養(yǎng)計劃落實不到位，甚至成為“擺設(shè)”、成為青年思政教師的“美好愿景”。例如：高校中的“傳幫帶”機制，在實際運行中，很多經(jīng)驗豐富的老教師忙于科研，無暇顧及，“傳幫帶”就變成了額外的負(fù)擔(dān)，而后流于形式；專家培訓(xùn)機制，在實際工作中，一學(xué)期培訓(xùn)一次、甚至一年一次的現(xiàn)象也是客觀存在的；實地考察調(diào)研，考慮到經(jīng)費、安全等問題，許多青年思政教師工作幾年也難有一次實踐考察機會。青年思政教師的發(fā)展更多依靠“自力更生”。

（二）缺乏實踐，知識儲備不足，教學(xué)質(zhì)量有待提高。一方面，大多數(shù)青年思政教師都是畢業(yè)后直接進入工作崗位。在學(xué)生階段的學(xué)習(xí)主要是理論知識，缺少將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的機會，這會使青年思政教師重理論輕實踐，造成自己的知識結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)，再加之部分青年思政教師專業(yè)知識不扎實，傳授給學(xué)生的知識點有限，其結(jié)果就是學(xué)生會感到空洞、沒有說服力，影響青年思政教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，部分青年思政教師只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視諸如教育學(xué)、心理學(xué)的研究，關(guān)注不到教學(xué)主體的對象——學(xué)生，導(dǎo)致不能因材施教，從而影響教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）教學(xué)能力欠佳，教學(xué)效果有待增強。高校的青年教師，大多教齡比較短，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)能力不足，知識也未形成體系，在實際教學(xué)中存在依賴教材、照本宣科等現(xiàn)象。這些都是不可避免存在的問題；從管理課堂角度來說，由于和學(xué)生年齡相仿，很難在學(xué)生中樹立威信，學(xué)生也會覺得教師過于年輕，輕視、無視青年教師的現(xiàn)象也不同程度的存在?！?5”后、“00”后的大學(xué)生更加關(guān)注教師帶給他們的直觀感受，有良好的感受，才會去體會課堂的內(nèi)容，才會去參與到教學(xué)過程中去。這些方面，青年思政教師仍有提升空間。

（四）科研能力較弱，教學(xué)創(chuàng)新有待加強。造成科研能力弱的原因是多方面的。首先是青年思政教師基本都承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，沒有多余的時間精力去做科研。僅僅只是完成教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)精疲力盡，更談不上創(chuàng)新問題了；其次，部分高校在對于青年教師的評價體系中也存在不合理的地方；再次，從青年思政教師自身角度出發(fā)，存在部分青年教師缺乏思考、知識更新不及時、對科研的熱情不高、缺乏嘗試的勇氣、不善于與他人合作、對一些學(xué)術(shù)動態(tài)和前沿信息不了解，對科研項目缺乏敏銳性等問題，導(dǎo)致青年思政教師對科研意識認(rèn)識不到位，容易輕易放棄，最終造成青年思政教師科研能力薄弱。

四、加強青年思政教師隊伍建設(shè)的途徑

（一）以綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)教師。思想政治理論課教師培養(yǎng)是一項長期性、基礎(chǔ)性的工作，需要制定明確的目標(biāo)計劃。首先要嚴(yán)把“進口關(guān)”，提高思政教師的標(biāo)準(zhǔn)、要求，政治素質(zhì)始終放在第一位，同時掌握青年思政教師的理論功底，教學(xué)能力等基本情況。對于不能勝任思政教學(xué)的應(yīng)當(dāng)本著“寧缺毋濫”的態(tài)度，不予以聘用。其次，不斷完善、落實對青年思政教師的培養(yǎng)目標(biāo)及計劃。通過高度重視、制度管理、資金支持等方式，加大對青年思政教師的培養(yǎng)力度，促使青年思政教師快速成長，達(dá)到思政教師隊伍建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。設(shè)立青年思政教師隊伍培養(yǎng)專項資金，讓更多的青年思政教師有機會去實地調(diào)研、考察，有機會將理論知識和實踐結(jié)合起來，常言道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。想要培養(yǎng)出有深度、有溫度的青年思政教師，必須要深入實踐中去。

（二）加強自主學(xué)習(xí)，不斷拓展知識儲備庫，提升教學(xué)水平。唯物辯證法認(rèn)為內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。對于青年思政教師來說，不斷加強自主學(xué)習(xí)、拓展知識儲備量、不斷調(diào)整、提高教學(xué)能力是一名合格思政教師必備的基本要素。要不斷對所學(xué)知識進行思考，將碎片化的知識連成一個完整體系。注重理論和實踐的結(jié)合，提升教育教學(xué)的深度、說服力。其次，對于青年思政教師而言，還要加大對教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)力度。不能只學(xué)習(xí)與思政專業(yè)相關(guān)的知識，要多角度、多層次的拓展自身，盡可能的提升自我認(rèn)知能力、判斷能力等，這對于提高教學(xué)水平也起著十分重要的作用。

（三）完善教學(xué)能力，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)實效性。教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知水平、教學(xué)設(shè)計、課堂組織管理、教師評價能力、語言表達(dá)能力、多媒體運用等能力。經(jīng)驗是可以積累、借鑒的。青年思政教師授課，要想達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)能力是關(guān)鍵。首先，要時刻關(guān)注最新的社會動態(tài)、熱點新聞、重要事件等，有選擇的把它們變成自己授課過程中的素材，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)不乏味、空洞，合理利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，有利于增強教學(xué)效果。其次，要熟悉教材，消化教材中的知識點，將教材知識點與自己所掌握的知識結(jié)合起來，避免在課堂上照本宣科，否則學(xué)生覺得無聊，自然也就沒有教學(xué)效果。再次，要達(dá)到教學(xué)效果，一定要管理課堂、管理學(xué)生。最后，青年教師要注重自身的表達(dá)能力、親和力、著裝等。要用發(fā)展的眼光看問題，“95”后、“00”后大學(xué)生思維活躍、接受新鮮事物能力較強，對事物要求也較高。如果青年思政教師仍然給學(xué)生的第一印象是呆板、毫無新意，不賞心悅目，那么一定會不同程度地減弱教學(xué)效果。

（四）激勵教師科研，為教學(xué)創(chuàng)新打牢基礎(chǔ)。首先，從學(xué)校角度來說，應(yīng)盡可能的按照師生比配齊思政教師，合理安排青年思政教師的課時量，不能讓青年思政教師變成上課的機器。既是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也不利于教師自身的發(fā)展，特別是會嚴(yán)重影響青年教師做科研的興趣。同時學(xué)校應(yīng)加大對科研的投入力度，制定相關(guān)制度、辦法激勵青年思政教師做科研。例如，經(jīng)常將青年思政教師送出去參加科研討論會、交流會等，有利于提升青年思政教師的科研意識，開拓青年教師的科研思維和眼界，提升科研水平。其次，青年思政教師要克服自己的惰性，擴大視野，完善自身理論體系，勤于思考，多向有經(jīng)驗的老教師請教學(xué)習(xí)，樹立做科研的信心，要加快從“被動科研”到“主動科研”的轉(zhuǎn)變。同時，要有與其他教師團結(jié)合作的精神，互相學(xué)習(xí)，取長補短，做科研不是一個人的“獨角戲”，一個好的科研團隊對于青年思政教師個人科研能力的提升，起到事半功倍的作用。

五、結(jié)語

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青年思政教師是完成這個使命的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有不斷提升青年思政教師的能力，才能更好地幫助學(xué)生成長、自我成長，才能更好地發(fā)揮思想政治理論課的重大作用。