一、人工智能的出現(xiàn)對會(huì)計(jì)人員的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人工智能化時(shí)代已悄然而至，人工智能技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)作為重要的管理手段，必然會(huì)受到影響。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員的基礎(chǔ)性工作及會(huì)計(jì)的核算方式都將發(fā)生變革。

人工智能的出現(xiàn)，必然會(huì)取代會(huì)計(jì)工作中流程性強(qiáng)、重復(fù)性高的工作，例如：發(fā)票整理、填制憑證、單據(jù)審核、編制報(bào)表、納稅申報(bào)等既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的簡單性工作。然而，目前人工智能化產(chǎn)品只能替代會(huì)計(jì)工作中的基礎(chǔ)性工作，并不能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，給出合理建議。據(jù)調(diào)查，我國目前有1800萬名財(cái)務(wù)工作者，其中有七八成從業(yè)者是從事記錄與核算等基礎(chǔ)性工作，意味著這部分從業(yè)者在不久的將來極有可能被人工智能產(chǎn)品所取代，而企業(yè)所需的具備財(cái)務(wù)分析、管理、風(fēng)險(xiǎn)管控等相關(guān)技能的會(huì)計(jì)人員將供不應(yīng)求。會(huì)計(jì)人員若要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須從基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)人員向高級(jí)的會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

人工智能時(shí)代的到來，市場對會(huì)計(jì)人才的能力需求不斷發(fā)生變化，當(dāng)前高校對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式斷然不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，主要存在以下問題：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)市場需求。高校是向社會(huì)培養(yǎng)與輸送會(huì)計(jì)人才的主要渠道之一，高校對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的定位是否能適應(yīng)市場需求顯得尤為關(guān)鍵。高校對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)一直側(cè)重于會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)核算工作，學(xué)生在校能掌握記賬憑證的填制、整理發(fā)票、編制報(bào)表等基礎(chǔ)知識(shí)，畢業(yè)后能適應(yīng)企業(yè)、各事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位的基礎(chǔ)核算工作即可。目前，智能化時(shí)代已經(jīng)到來，這些會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)核算工作將由智能財(cái)務(wù)產(chǎn)品所取代，這意味著，高校如不緊跟市場發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不久的將來，向社會(huì)輸送的人才將因不能適應(yīng)市場所需而被社會(huì)淘汰。

（二）課程體系設(shè)置不能滿足會(huì)計(jì)人才需要。近幾年，基于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核算技能設(shè)置。主要開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等核算類專業(yè)課程，而管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、報(bào)表分析等側(cè)重于分析、管理類課程開設(shè)學(xué)時(shí)較少，因此會(huì)計(jì)人才的信息挖掘能力、決策分析能力較差，缺乏基本的職業(yè)能力判斷。高校的實(shí)踐類課程以學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)也是多以電算化或手工賬核算為主，致使學(xué)生分析、決策、管理能力相對薄弱。

（三）教學(xué)模式單一。高校課堂的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，多以“填鴨式”課堂教學(xué)為主，這種教學(xué)方式使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受新知識(shí)，缺乏自主思考的能力和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生們喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，如此便不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人工智能的出現(xiàn)是會(huì)計(jì)行業(yè)的新興產(chǎn)物，這對于高校教師而言無非是一種挑戰(zhàn)，年長的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻缺少智能化時(shí)代下的新知識(shí)，年輕的教師雖能接受新知識(shí)卻缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二者沒能融會(huì)貫通，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式建議

（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注市場所需，培養(yǎng)適用于社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。盡管人工智能的到來很大程度上會(huì)取代會(huì)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)核算工作，但并不意味著基礎(chǔ)核算能力就得從高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)中剝離出去，相反，不僅要培養(yǎng)基本的核算能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力、數(shù)據(jù)分析能力、決策能力、管理能力等可持續(xù)發(fā)展能力。除此之外，智能時(shí)代的到來，學(xué)生也應(yīng)拓寬視野，掌握與之相關(guān)的智能知識(shí)應(yīng)用。

（二）優(yōu)化教學(xué)體系設(shè)置。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，適當(dāng)調(diào)整會(huì)計(jì)核算類課程的學(xué)時(shí)。相應(yīng)增加分析類、管理類、決策類等課程的學(xué)時(shí)，著重培養(yǎng)人工智能產(chǎn)品所不能替代的技術(shù)能力。除專業(yè)知識(shí)外，高校還應(yīng)融合信息化相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生挖掘和分析數(shù)據(jù)的能力。增加相關(guān)的人工智能理論知識(shí)課程、復(fù)合型課程和實(shí)踐性課程，開設(shè)人工智能基礎(chǔ)、企業(yè)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)共享中心、傳感器與信號(hào)處理等課程，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生職業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造供學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)工作流程，提高動(dòng)手操作能力的環(huán)境。學(xué)校原有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地普遍以核算型為主，難以滿足智能時(shí)代下培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的需求。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合科技發(fā)展、市場需求，積極改造原有實(shí)訓(xùn)基地，及時(shí)更新軟件和硬件，構(gòu)建由原來的核算技能提升到管理技能，虛擬仿真提升到全真環(huán)境的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生能更真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營管理過程。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為將來會(huì)計(jì)專業(yè)人才使用人工智能產(chǎn)品打好理論基礎(chǔ)，以更好的滿足社會(huì)需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)形式在高校教學(xué)模式中是普遍存在的，這種單方灌入式的教學(xué)效果并不理想，教師應(yīng)合理使用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)模式等。作為一名教師，要有接受和學(xué)習(xí)新事物的勇氣和決心，通過報(bào)紙、新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等渠道積極搜集最新的信息和案例，整合教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過上網(wǎng)查詢、查閱書籍、或與同學(xué)、老師交流等方式自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課上不再講授基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)講解課前自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們遇到的主要問題及難點(diǎn)。教師在這過程中主要起到啟發(fā)、指引的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性，提出各自的觀點(diǎn)，一起探討，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師做為推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的主力軍，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是否豐富，專業(yè)理論知識(shí)及個(gè)人素養(yǎng)是否具有較高水平是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。做為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注財(cái)會(huì)行業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)，更新自身的儲(chǔ)備知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)工作的前提下到企業(yè)掛職鍛煉，以便了解企業(yè)的實(shí)際操作流程，學(xué)習(xí)前沿的專業(yè)技能，提高自身的綜合實(shí)踐能力，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合運(yùn)用，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

這是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的年代，隨著人工智能時(shí)代的到來，會(huì)計(jì)工作會(huì)更加精準(zhǔn)、先進(jìn)，也必然會(huì)解放以會(huì)計(jì)核算為主導(dǎo)的勞動(dòng)力，但這并不意味著會(huì)計(jì)人員會(huì)完全被人工智能所取代。面對時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，做為高校，應(yīng)緊跟市場需求，培養(yǎng)更多的高端會(huì)計(jì)人才。做為會(huì)計(jì)人員，應(yīng)及時(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、拓寬視野，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高預(yù)測、分析、管理、決策、把控風(fēng)險(xiǎn)等綜合能力，無論將來人工智能產(chǎn)物如何更新?lián)Q代，高端會(huì)計(jì)人才才不會(huì)被市場所淘汰。