李喜霞

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州450064）

通過近三年對學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入的建筑設(shè)計單位主要是省內(nèi)中小型建筑設(shè)計公司或事務(wù)所，主要從事的工程項目多為居住區(qū)規(guī)劃與住宅設(shè)計。因此，作為高職院校建筑設(shè)計專業(yè)的《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計》課程，如何高效、有引導(dǎo)性地促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)課程與崗位工作無縫對接，是《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。在教學(xué)中，將探討嘗試多方法、多途徑的教學(xué)模式，以期尋求最直接有效的解決方案。

作為建筑設(shè)計專業(yè)骨干課程的《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計》，教學(xué)改革與創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 教學(xué)內(nèi)容上

當(dāng)前居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計教材更新速度較慢，內(nèi)容較陳舊，與現(xiàn)行相關(guān)規(guī)范不匹配，各時期的優(yōu)秀居住區(qū)規(guī)劃案例不夠充足甚至匱乏。因此我們要在保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容精華的前提下,課程內(nèi)容及時更新。借助校企合作課題的研究，來增強(qiáng)課程知識學(xué)習(xí)的超前意識，內(nèi)容設(shè)計上把握當(dāng)前及未來社會發(fā)展方向?qū)θ司迎h(huán)境的新要求,除應(yīng)關(guān)注社會轉(zhuǎn)型所需要的棚戶區(qū)居住區(qū)規(guī)劃改造、鄉(xiāng)村居民集中安置區(qū)及區(qū)域特色規(guī)劃等新元素外,同時還應(yīng)關(guān)注現(xiàn)階段我國主流家庭人口組成、居住模式、老齡化、小型家庭辦公模式及生態(tài)住區(qū)的新變化和新要求。做到教學(xué)內(nèi)容的務(wù)實性與前瞻性齊頭并進(jìn)，以此不斷拓展學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生的設(shè)計能力。

1.1 設(shè)計理念的務(wù)實性

設(shè)計講求的是以人為本，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計理念應(yīng)始終以此為根本，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計受地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化水平的制約。政治性是居住區(qū)發(fā)展的導(dǎo)向，經(jīng)濟(jì)決定了居住區(qū)發(fā)展的深度和廣度，而文化性則體現(xiàn)了住區(qū)的歸屬感。居住區(qū)是人們長居久安的場所，適宜的、以人為本的、經(jīng)濟(jì)節(jié)約的、延續(xù)和發(fā)展城市文脈的居住區(qū)規(guī)劃才能為大眾接受。

1.2 設(shè)計理念的前瞻性

1.2.1 綠色、生態(tài)、可持續(xù)性的發(fā)展理念在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中必須貫穿始終。從居住區(qū)整體環(huán)境設(shè)計、用地布局、空間形態(tài)、綠色交通、建筑結(jié)構(gòu)、材料等出發(fā)，必須方方面面以構(gòu)建生態(tài)住區(qū)為目標(biāo)。

1.2.2 住宅設(shè)計的前瞻性

住宅戶型的設(shè)計創(chuàng)新是住宅設(shè)計前瞻性的重要體現(xiàn)。無論是萬科研發(fā)的適用于家庭多樣化功能需求的“萬花筒”多變戶型，還是如今網(wǎng)紅的集辦公、自住、陪讀、出租、養(yǎng)老等多重功能于一體的雙鑰匙戶型，都在表明設(shè)計師對住宅設(shè)計趨向的積極探索以及對使用對象的尊重。

1.2.3 適老化設(shè)計

目前，我國的主流養(yǎng)老模式仍為居家養(yǎng)老，90%以上的老年人都選擇“住在家里、養(yǎng)在社區(qū)”的養(yǎng)老方式。近年來，中央財政每年斥資支持居家和社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)改革試點(diǎn)，一系列針對社區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的稅費(fèi)優(yōu)惠政策也相繼出臺。民政部出臺意見，要求到2022年，全國住宅小區(qū)養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施配建達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%，所有的街道都要配套一個具有綜合服務(wù)功能的養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)。政府這些舉動再次明確了社區(qū)（居住區(qū)）養(yǎng)老模式的建設(shè)方向：充分考慮到老年人的身體機(jī)能及行動特點(diǎn)，設(shè)計中實現(xiàn)無障礙以及引入急救系統(tǒng)等，以滿足已經(jīng)進(jìn)入老年生活或以后將進(jìn)入老年生活的人群的生活及出行需求的住宅戶型的適老化設(shè)計；方便老年人溝通、交流、休閑、學(xué)習(xí)的養(yǎng)老公共服務(wù)基礎(chǔ)配套設(shè)施；以及為社區(qū)老人提供日間照料、康復(fù)護(hù)理、助餐助行等服務(wù)的綜合養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)。

1.2.4 做好垃圾分類，推動綠色發(fā)展垃圾分類，關(guān)系到廣大人民群眾的生活環(huán)境，它不是小事，它是我們生態(tài)文明建設(shè)中的重要一環(huán)。設(shè)計師在整個居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)有目的地引導(dǎo)居民習(xí)慣做好垃圾分類，讓良好的居住生態(tài)環(huán)境成為人民幸福生活的增長點(diǎn)。

2 教學(xué)模式上

2.1 強(qiáng)化項目調(diào)研的廣度和深度

鼓勵學(xué)生走出去，有所見，才能有所感，有所用。調(diào)研內(nèi)容：調(diào)研城市優(yōu)秀居住區(qū)實例；調(diào)研城市居住區(qū)交通體系；調(diào)研城市居住區(qū)各功能組成及位置設(shè)置；調(diào)研城市居住區(qū)環(huán)境。通過調(diào)研環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建設(shè)性建議。通過調(diào)研環(huán)節(jié)，從實體建筑與工程項目中收集學(xué)習(xí)資料。通過調(diào)研環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考當(dāng)前快節(jié)奏生活方式與社會老齡化產(chǎn)生的沖突，努力在接下來的設(shè)計中探索并尋求兩者共融的解決之道。通過調(diào)研環(huán)節(jié)，以實際需求來引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識。調(diào)研的目的就是要求設(shè)計者關(guān)注人們的發(fā)展需求，掌握市場動態(tài)，并具備前瞻性的設(shè)計理念，解決當(dāng)下或即將存在或產(chǎn)生的問題，避免主觀的憑空臆想，不切實際。

2.2 任務(wù)驅(qū)動+案例分析兩種教學(xué)方法為主推進(jìn)教學(xué)

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程已經(jīng)由傳統(tǒng)的講練結(jié)合轉(zhuǎn)變?yōu)榫氈袑W(xué)、練中做、練中拓展設(shè)計。以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法為主，在知識奠定環(huán)節(jié)：先將宏觀目標(biāo)（居住區(qū)典型案例）分解為微觀知識細(xì)胞（理論知識），即通過教師展示的住宅用地規(guī)劃設(shè)計實例、配套設(shè)施用地規(guī)劃設(shè)計實例、道路與交通規(guī)劃設(shè)計實例、綠化景觀規(guī)劃設(shè)計實例、豎向規(guī)劃設(shè)計實例、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)案例來剖析提取理論知識點(diǎn)并牢牢掌握；課程設(shè)計環(huán)節(jié)：根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)書要求，學(xué)生再通過由微觀知識細(xì)胞（理論知識）的重組構(gòu)成初步的規(guī)劃設(shè)計理念，最后一步步深入生成自己的規(guī)劃設(shè)計方案。以任務(wù)驅(qū)動+案例分析為主的兩種教學(xué)方法可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與方向性。

2.3 授課主體由單一教師轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟巧珔⑴c授課

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程中的課程設(shè)計環(huán)節(jié)一直在致力于使校內(nèi)教師、學(xué)生和校外企業(yè)專家共同成為課程教學(xué)的主體。鼓勵教師采用案例教學(xué)、情況模擬、角色扮演、實踐演練等互動教學(xué)方案,發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,將校外企業(yè)專家與學(xué)生對接起來。企業(yè)專家作為甲方，學(xué)生作為乙方來匯報自己的設(shè)計方案，甲方提出設(shè)計要求或設(shè)計中缺失項或設(shè)計表達(dá)不足及錯誤之處，并給出實際性的指導(dǎo)建議，學(xué)生通過甲方的反饋信息修改設(shè)計，由教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與表達(dá)的深入。教師、企業(yè)專家、學(xué)生三者之間形成強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，共同推動學(xué)生設(shè)計任務(wù)更好的的完成。這種教學(xué)模式很接近于建筑設(shè)計院（公司）工作的模式，這就是所謂的模擬崗位教學(xué)法，通過這種日常潛移默化的教學(xué)，使學(xué)生盡早適應(yīng)將來工作崗位的要求，為零距離上崗打下基礎(chǔ)。

2.4 校企合作

校企合作，不僅僅使校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同承擔(dān)課程教學(xué)，教師還要以企業(yè)提供的典型案例支撐學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，校內(nèi)教學(xué)與市場及崗位需求脫節(jié)。通過校企合作，校企雙方共同把握房地產(chǎn)市場動向，共同創(chuàng)建多形式、多種類的課程案例教學(xué)資源庫；通過校企合作，校企雙方針對目前國內(nèi)人口與人們生存需求狀況及生活方式變化，來共同研究國內(nèi)居住區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨向，并提出建設(shè)性的可實施方案，以期對居住區(qū)的規(guī)劃設(shè)計有可借鑒和推動意義。

3 作業(yè)成果表達(dá)上

學(xué)生作品表達(dá)方式的更新：單一性表達(dá)向多樣性表達(dá)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)手繪成果的基礎(chǔ)上高效的繪圖軟件及學(xué)院實驗實訓(xùn)室條件，使作品最終表達(dá)更深入化、多樣化，與設(shè)計市場接軌甚至超前。學(xué)生作業(yè)成果最終為：文本文件+實體模型+三維動畫。

3.1 繪圖軟件的利用

建筑設(shè)計專業(yè)的建筑表現(xiàn)課程包含手繪效果圖表達(dá)和三維模型表達(dá)（利用Sketchup草圖大師或BIM建模），以此課程為載體，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程在學(xué)生作業(yè)層面進(jìn)行的重大改革在于不再滿足二維的圖紙表達(dá)，更加注重設(shè)計方案全方位的、三維立體的動態(tài)表達(dá)。Sketchup草圖大師或BIM建模與Lumion渲染軟件的結(jié)合可以使居住區(qū)全局的三維立體虛擬模型呈現(xiàn)出連續(xù)的動態(tài)效果，使設(shè)計成果表達(dá)的真實性、直觀性與全面性更進(jìn)一步。這也對學(xué)生的建筑表現(xiàn)、運(yùn)用建筑專業(yè)軟件輔助建筑設(shè)計的能力提出了更高的要求。

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程也在嘗試跨專業(yè)學(xué)生聯(lián)合作業(yè)，建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生可與動畫設(shè)計專業(yè)學(xué)生聯(lián)合共同完成設(shè)計項目，模擬建筑設(shè)計公司與建筑效果圖公司合作模式，期間學(xué)生各自發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，作業(yè)最終成果可共享。

3.2 實驗實訓(xùn)條件的利用

建筑設(shè)計專業(yè)3D打印實訓(xùn)室的建立方便了我們將3D打印技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)中來，以此為學(xué)生提供精確制作模型的途徑與平臺。而3D打印與應(yīng)用設(shè)計省賽的開設(shè)更是促進(jìn)了學(xué)生積極探索與運(yùn)用3D打印技術(shù)的能力的提升，以賽促教、以賽促學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維與創(chuàng)造能力。3D打印機(jī)打印出的直觀三維模型為學(xué)生檢查和修改設(shè)計中的問題提供了便利條件。

隨著前期建筑設(shè)計專業(yè)的建筑表現(xiàn)技法、建筑CAD、sketchup草圖大師、3D打印模型制作等課程的相繼開設(shè)，使學(xué)生的設(shè)計成果按新的要求順勢而成，通過這些，讓學(xué)生對專業(yè)課程體系熟識，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

4 課程考核方式上

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程打破傳統(tǒng)課程考試考核方式，打破學(xué)生突擊應(yīng)付學(xué)習(xí)心態(tài)，以多種類多形式的過程考核為主，加以項目調(diào)研、課程設(shè)計匯報，從不同角度不同方面來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程考核。

授課中教師先通過將宏觀目標(biāo)（居住區(qū)典型案例）分解為微觀知識細(xì)胞（理論知識），學(xué)生來剖析提取理論知識點(diǎn)并牢牢掌握，學(xué)生再通過由微觀知識細(xì)胞（理論知識）的重組構(gòu)成初步的規(guī)劃設(shè)計理念，最后一步步深入生成自己的規(guī)劃設(shè)計方案。這種由結(jié)果（經(jīng)典案例）→原因（知識點(diǎn)）→結(jié)果（學(xué)生設(shè)計成果）的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)原因（知識點(diǎn)）→結(jié)果（學(xué)生設(shè)計成果）的教學(xué)模式，強(qiáng)化知識的所得與所用。最終建立既能考核學(xué)生對理論知識理解與掌握程度，又能考核學(xué)生通過所學(xué)知識解決課程設(shè)計中實際問題與靈活創(chuàng)新設(shè)計與表達(dá)能力的綜合考核評價體系。

5 結(jié)語

人們生活水平及生活模式的變化所帶來的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計理念的創(chuàng)新，以及技術(shù)支持使設(shè)計市場發(fā)展所帶來的設(shè)計模式及成果表達(dá)的改變，都在促使我們的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程進(jìn)行改革。新時期新形勢下進(jìn)行居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，勢在必行！