朱書涵

初中階段是開展素質(zhì)教育的重要時期，語文學科的重要性也不言而喻。作文教學是初中階段語文教學工作的重中之重。一個學生的作文水平直接決定著學生學習語文的積極性，也能檢驗學生知識學習的程度。因此，在初中階段的語文教學中，教師必須對作文教學足夠重視，本文圍繞初中階段的作文教學展開分析，探究初中階段作文教學策略，以供同行借鑒。

一、在初中作文教學中應用層遞式教學模式的必要性

隨著新課改的不斷深入，我國初中階段的語文課程教學改革也步入了一個重要的攻堅階段，在初中階段開展語文課程的教學改革是非常有必要的，并且這些改革也得到了學校和授課教師的認可。現(xiàn)階段，隨著多媒體的不斷普及和應用，語文課教學模式也隨之不斷地改革，多媒體的應用和普及為語文課堂的改革注入了鮮活動力。在語文課程教學過程中，教師要以開拓學生眼界和提高學生的知識儲備為目標開展課堂教學。在課堂上，教師應該積極地轉(zhuǎn)變教育理念和教學方法，積極創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生對語文課程學習的積極性，讓學生積極主動地學習和思考，明確作文學習在初中語文課程學習中的重要性。教師在課堂上還應該主動地引導學生學習知識，讓學生獲得足夠的知識儲備，寫作時不再手足無措。此外，教師還要在作文教學中注重引導學生感悟，讓學生借助知識儲備表達情感。

作文是初中語文課程的教學重難點，教育界專家和一線授課教師對作文教學工作的改革也在一直推進，但是現(xiàn)階段初中作文教學仍然存在一些不足，筆者認為有如下幾點。

第一，在初中作文教學中學生經(jīng)常會出現(xiàn)作文偏題的現(xiàn)象。這是因為作文教學中，教師通常會在課堂上讓學生借鑒自身的實際生活經(jīng)驗寫作，但是由于每個學生所經(jīng)歷的生活和認識都是不同的，這就導致了學生的作文在質(zhì)量上參差不齊，很多學生會出現(xiàn)作文偏題的現(xiàn)象，加上一個文題立意的角度可以有很多，這導致了寫作的不確定性是非常大的。退一步說，即使教師在課堂上明確了作文的主題，學生也不會寫出一模一樣的作文，這是因為在寫作時，每個學生都要開展個性化思考，將自己的思想滲透到作文中?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，提高學生的語言表達能力，引導他們觀察生活，積累豐富的生活經(jīng)驗，只有這樣，學生才能圍繞作文主題寫作。

第二，由于教師教育理念存在問題，導致學生作文功利性較為明顯。在現(xiàn)階段，應試教育還占主導地位，教師在教學時依然是以應付考試為目標，開展教學工作時往往急于求成，為了追求分數(shù)，讓學生過多記憶、背誦優(yōu)秀作文，在寫作時套用背誦的作文模板，這樣以不變應萬變的教學方法讓學生在寫作時沒有自我思考的時間，剝奪了學生課堂學習的主體地位。此外，盡管教師非常注重教授語文知識，但是由于對作文教學重要性的忽視，導致學生對作文學習也不重視，學生最討厭的就是機械的記憶和背誦，久而久之，學生就會對作文課失去興趣，作文水平停滯不前。

二、層遞式教學模式在初中作文教學中的應用

筆者通過分析部編版初中語文教材中作文教學重點得出，在這一版的教材中，編寫人員對培養(yǎng)學生層遞式作文學習習慣非常重視，因為從七年級到九年級的所有課本所有單元都設置了一個專門的作文指導模塊，這就是要訓練學生的作文創(chuàng)作思維和技巧。筆者對不同年級的作文學習模塊進行對比分析得出，每一個年級都有一個重點，七年級的重點是讓學生表達自我生活經(jīng)歷，八年級是把學生的作文學習重點集中到應用寫作上，而到了九年級，重點是讓學生自主創(chuàng)作，而不拘泥于特定的主題。因此筆者認為在初中階段開展層遞式教學應該按照以下四個階段進行。

第一，寫生活，表真情。這是作文層遞式教學的第一階段，在這個階段教師主要注重培養(yǎng)學生的基礎能力，讓學生在生活中感悟，然后通過語言把自身的感悟表達出來。這一階段重視的是學生的情感表達，并不太重視寫作技巧的培養(yǎng)。教師可以引導學生寫紀實類文章。在這個階段，學生身心還不成熟，對很多事物不能產(chǎn)生獨立的判斷，所以可以引導學生忠實地記錄生活。

第二，寫流暢，寫韻味。這是作文層遞式教學的第二個階段，在這個階段里，教師要對學生開展作文專項訓練，讓學生在創(chuàng)作紀實類作文時能夠更加熟練地運用相關(guān)詞匯和短語，同時在流暢地表達自我思考的基礎上學會藝術(shù)地表達，讓文章體現(xiàn)出學生的個性，讓作文具有一定的韻味。

第三，寫得體，寫應用。這是作文層遞式教學的第三個階段，在這個階段，教師要重視讓學生不僅要寫實生活，還要在緊扣作文主題的基礎上聯(lián)系生活實際，讓作文的語言充分地表達生活，服務生活，通過一定的作文訓練，讓學生能夠?qū)W以致用。例如，初二年級下冊的語文教材就要求培養(yǎng)學生仿寫范文、寫作讀后感，這樣的一個學習序列就是需要學生主動地學習知識，在知識儲備等方面下功夫。

第四，寫篇章，寫創(chuàng)意。分析初三年級下冊語文教材可以看出，在這一階段注重培養(yǎng)學生審題立意、文章潤色和創(chuàng)新表達方式等方面的能力，就是要讓學生寫作時表達個性和情感。

綜上分析，教師要高度重視作文教學，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學方法，借助層遞式教學模式開展作文教學，同時還應該注重培養(yǎng)學生良好的學習和寫作習慣，這對學生寫作水平的提高有著非常重要的作用。