于振龍

一、問題的提出

21世紀是一個“學習化”時代，教育工作的重心不僅僅是教給學生固有的知識，更重要的是教會學生如何學習，塑造學習者新型的人格。在深化教育改革的今天，廣大教師早就摒棄了注入式教學法，而接受了啟發(fā)式教學法。提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力逐漸成為教育的主題，但是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育需要落到實處，僅有熱情是不夠的，在這樣的背景下，教師的知識與觀念的自我更新，顯得比以往任何時代都更加急迫。一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者。一定的理念支配著一定的行為，教育也不例外，方法是重要的，因為方法是理念和行為的中介，但是，僅有方法是不夠的，只有深刻領(lǐng)會當代教育理念的內(nèi)涵，才能從根本上解決問題。那么，觀念更新了就會帶來行為上的轉(zhuǎn)變。在課堂教學中我們扮演的是什么角色呢？要真正做到我們是學生學習的引導者、組織者、合作者、其核心應該是老師是為學生服務的人。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

調(diào)查對象為北京第二實驗小學平谷分校教師98人。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱大量教育學、心理學和學術(shù)書刊、雜志為本課題提供理論依據(jù)。

2.走訪

走訪三所學校北京第二實驗小學平谷分校、王辛莊鎮(zhèn)第一幼兒園、大寶上營小學。

三、結(jié)果與分析

（一）教師是否了解學生

教師是了解學生的人。學生每一天并非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識。小到身邊的衣食住行，大到宇宙，星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己看法，而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在面前時，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力（理智）形成對問題的某種解釋，這并不都是胡亂猜測，而是從他們的經(jīng)驗背景出發(fā)而推出的合乎邏輯的假設(shè)。體育教學不僅要重視學生對體育技能的理解、掌握。更重要的是要重視引導學生對終身體育鍛煉的基礎(chǔ)打好。在教學設(shè)計中，考慮更多的是在體育技能的背后，蘊含著一種學習工作中，常用的基本方法遇到新動作技術(shù)不能解決時，就設(shè)法把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的技術(shù)，完成技術(shù)動作后，再把這技術(shù)動作“還原”為新技術(shù)，從而掌握新的技術(shù)動作。

（二）教師給學生提什么樣的課堂環(huán)境

教師是為學生提供好的學習環(huán)境的人。教師在教學中不斷制造認知沖突，通過事物的矛盾引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動。適應學生的觀念，參與探究，引導學生掌握真正的研究方法和步驟。學生的學習存在兩個心理過程。一個是知識技能的運用過程;另一個行為過程。教師要遵循不干涉原則，創(chuàng)設(shè)問題情境使學生敢于探究、敢于冒險、敢于提出新的想法，對失敗和挫折無所畏懼，體會嘗試新事物后的喜悅。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，自主探究的能力。通過學生自由結(jié)合討論，隨時發(fā)表討論意見，達到生生交流、師生交流的目的。同時運用小組合作的方式給學生充分的動手操作時間，創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，達到“激活學生思維”的目的，充分調(diào)動學生學習的積極性，在滿懷激情的狀態(tài)下自主探索新知，極易產(chǎn)生智慧的火花。當然，不干涉原則并不是禁止教師對學生進行控制，而是用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。因此，老師更應像是學生的朋友和知己，是學生最可信賴的心理支持源。學生在進行自主的觀察、實驗、設(shè)計方案或討論時，教師并不是清閑的，要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學生的所做所為，所思所想，思考他們的這些想法、做法的由來，并以此為據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的解釋。教師在教學過程中，要讓學生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，感受出現(xiàn)的樂趣，教師為學生選擇的學習材料要帶有更多的現(xiàn)實背景和時代氣息，使體育技能真正成為學生樂于思考和解決的問題。這樣學生更能體會到對自身發(fā)展的關(guān)注和對社會環(huán)境的關(guān)注，使學生更多地體驗使命感和成就感，體現(xiàn)人文性。

（三）教師為學生提供什么樣的課堂學習素材

1.教師是為學生提供學習素材的人

教師要為學生提供豐富的，可供學生篩選的學習素材，建構(gòu)主義認為“教師應該給學生提供復雜的真實問題。他們不僅必須開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題，而且必須認識到復雜問題有多種答案，激勵學生對問題解決的多重觀點”。體育技能源于生活，學習體育技能是為了解決生活中的實際問題，然而生活中的實際問題遠非俗話說的小胡同里趕豬直來直去那樣簡單，因此我們提供的學習素材，是應該通過學生對信息的檢查才能夠完成的，

2.教師是幫助學生學會做人的人

體育教學中我們要培養(yǎng)學生的自律能力，培養(yǎng)學生具有克服困難的精神，培養(yǎng)學生的堅強意志，及樂于合作，善于交流，團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

四、建議與結(jié)論

（一）結(jié)論

在教學過程中自己力圖充分運用合作教育理念的原理和觀點，結(jié)合課堂教學實際，結(jié)合學生的實際，創(chuàng)造一個民主、平等、和諧、合作的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中，師生之間、生生之間實現(xiàn)了充分的互動。而且在整個教學過程中，教師的角色是組織者、引導者、合作者，師生之間是一種真正的平等、健康的人際合作關(guān)系，正是在這樣一種和諧的課堂氣氛中，在教師的組織和引導下，在學生主參與與互動合作中，學生不僅愉快地掌握了知識，發(fā)展了能力，也激發(fā)了求知欲，獲得了心靈的健康發(fā)展。

（二）建議

教師要多觀察、多了解學生，在學生出現(xiàn)困難及時給予幫助。在教學過程中，觀察學生的表情變化，有的學生眉頭緊蹙，也有的孩子總是善于表現(xiàn)。做為教師我們都應給予關(guān)注，找到癥結(jié)，及時解決孩子的困難。把社會主義核心價值觀微妙的融入到體育課課堂中。