周江平

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的開展，無(wú)疑是貫徹上述指導(dǎo)思想的得力舉措，是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)由封閉走向開放，是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的有效途徑。然而，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，由于受師資水平限制、辦學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生基礎(chǔ)等因素的影響，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)法與城市學(xué)校相比擬，加之專家學(xué)者設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包中的許多精華部分因種種原因不能在農(nóng)村學(xué)校有效地實(shí)施，人為地造成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資料體系不系統(tǒng)、不完整，致使許多農(nóng)村教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是城市學(xué)校的專利，與農(nóng)村學(xué)校無(wú)關(guān)。這就需要我們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的開發(fā)了。怎么才能開發(fā)好這方面的內(nèi)容呢？

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;綜合實(shí)踐;活動(dòng)課程;設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0110-01

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課內(nèi)到課外開展綜合性學(xué)習(xí)

我們每一位農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該仔細(xì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。目標(biāo)的明確既要做到提高學(xué)生的考試成績(jī)這樣一個(gè)短期目標(biāo)，更要以學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為長(zhǎng)期目標(biāo)。不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育的大壞境下，我們不可能完全排斥急功近利的指導(dǎo)思想，但是也決不能為了考試而以犧牲學(xué)生的終身發(fā)展為代價(jià)。觀念的轉(zhuǎn)變則包括我們語(yǔ)文老師的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想、方式方法向全新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)念。在正確的目標(biāo)和思想的指導(dǎo)下，將我們的書本學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)在語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富、形式多樣，天文地理、名人傳記、歷史故事、童話寓言等無(wú)所不包，在課堂教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)，從課內(nèi)到課外，既有得利于深挖教材的精華與內(nèi)涵，又會(huì)不囿于課本，充分拓展教室教材的時(shí)空。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《蓮文化的魅力》這一內(nèi)容時(shí)，可以在充分確保學(xué)生安全的情況下，組織學(xué)生參觀，還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道查找相關(guān)資料，還可以請(qǐng)教專業(yè)人士講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)校的樂趣。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在聽說(shuō)讀寫中開展綜合性學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和交流合作能力。開展綜合性學(xué)習(xí)就是要給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生善于交流合作、共同擔(dān)當(dāng)、共同探究和共同解決能力。從而促使個(gè)人的創(chuàng)造潛能與集體智慧融會(huì)貫通，相互補(bǔ)拙、相互調(diào)節(jié)。

語(yǔ)文教學(xué)中聽說(shuō)讀寫是四種不同的技能，又是一種綜合能力的體現(xiàn)，聽說(shuō)是口語(yǔ)，讀寫是書面語(yǔ);聽說(shuō)是讀寫的有聲形式，讀寫是聽說(shuō)的文字表現(xiàn)形式。綜合性學(xué)習(xí)就是要整合聽說(shuō)讀寫四種能力綜合整體發(fā)展。在聽說(shuō)中創(chuàng)設(shè)問題的情境，在讀中拓展問題思考的空間，在寫中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。比如：以“我愛媽媽”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的：

（1）媽媽的童年。（安排學(xué)生當(dāng)一回小記者，采訪自己的媽媽，了解媽媽的成長(zhǎng)經(jīng)歷，然后選擇一兩件有趣或有意義的事記下來(lái)）

（2）今天我當(dāng)家。（學(xué)習(xí)參與媽媽一天的勞作，體驗(yàn)媽媽為家庭生活付出的努力與艱辛，寫成一則日記）

（3）媽媽的教誨。（模擬一種生活場(chǎng)景，由幾位同學(xué)一起表演，媽媽是如何教育我們的）

通過(guò)上述活動(dòng)的開展，學(xué)生聽說(shuō)讀寫整體融于綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，很好地促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。

3.著眼現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。而人教版語(yǔ)文教材中綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排也是吻合這一理念的。每一次活動(dòng)的安排都非常注重對(duì)學(xué)生精神世界的熏陶引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們能關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)，把時(shí)事和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更能讓學(xué)生在高昂的興趣中鍛煉能力，陶冶情操。比如，開展“讓世界充滿愛”的主題活動(dòng)時(shí)，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注玉樹大地震，甘肅泥石流等新近發(fā)生的重大自然災(zāi)害，了解在災(zāi)難面前人們的大愛無(wú)疆，再結(jié)合自身實(shí)際談出感受，這樣學(xué)生就在熟知的時(shí)代熱點(diǎn)中加深了對(duì)“愛”的理解。

4.緊扣農(nóng)村地方特色，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教材中有許多描繪自然風(fēng)光的美文，農(nóng)村的自然景物更能讓學(xué)生感受自然之實(shí)、自然之美。因此，我們要讓學(xué)生將美的眼光投向身邊，投向家鄉(xiāng)。如在“愛我家鄉(xiāng)”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中我們布置學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的景物進(jìn)行觀察、描繪，從學(xué)生的作品來(lái)看，他們對(duì)描繪家鄉(xiāng)表現(xiàn)出了極大的興趣，寫的內(nèi)容更真切實(shí)在，情感更濃烈真摯，體現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)文能力。

耕田種菜，插秧割稻，還有攤豆絲、搗糍粑，都是農(nóng)村特有的農(nóng)事活動(dòng)?？墒乾F(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)生對(duì)這些不在意，更少參與。在實(shí)踐活動(dòng)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生去了解這些農(nóng)事生活，積極參與到其中，將活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)體驗(yàn)用口頭表述、書面文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的語(yǔ)文能力與農(nóng)事生活相結(jié)合，用真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，在農(nóng)村里還存在許多有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗可以使他們更了解家鄉(xiāng)的文化，了解時(shí)代的發(fā)展變化。

5.利用有限條件，發(fā)揮最大的效益

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，農(nóng)村的辦學(xué)條件較之以往有了較大的改善。每一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教師，都可以充分利用我們的條件，我們的本土資源，讓他們更好地為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。值得一提的是，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還是要力求體現(xiàn)我們的語(yǔ)文本色。畢竟，語(yǔ)文是“語(yǔ)言與文字”的統(tǒng)一，比如，我們?cè)诮虒W(xué)《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》這一內(nèi)容時(shí)，側(cè)重點(diǎn)不是講歷史故事，而是通過(guò)千古風(fēng)流人物將詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)的積累貫穿始終，從而更好地體現(xiàn)語(yǔ)文本色。

總之，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的開展在農(nóng)村盡管有困難，但也有自身的優(yōu)勢(shì)。只要每一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教師不斷努力，不斷探索，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)成為語(yǔ)文園地的一枝奇葩，散發(fā)出沁人心脾的芳香。

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