王梅

摘要：葉圣陶曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！毙抡n標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)感能力是語(yǔ)文能力的核心，因此，語(yǔ)文教學(xué)改革必須把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感放在重要地位。小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)感的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵一部分，通過(guò)語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力都會(huì)有一個(gè)很大的提升，學(xué)生的思維也會(huì)得到一定的擴(kuò)展。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要特別注意學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感培養(yǎng);方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0085-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生了越來(lái)越重要的作用，而小學(xué)語(yǔ)文研究過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題表示，小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展是一個(gè)綜合性的培養(yǎng)過(guò)程，任何單個(gè)方面的發(fā)展都不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情和活力，因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方面，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和鍛煉，而教師作為教學(xué)的主要對(duì)象，如何提升學(xué)生的語(yǔ)感能力，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中突出語(yǔ)文語(yǔ)感的重要性，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)感的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性

在新課程理念的要求之下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。據(jù)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，既可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有讓學(xué)生了解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵之后，學(xué)生才可以展開(kāi)豐富的想象力，在閱讀課文時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自己的語(yǔ)感能力，來(lái)揣摩文章的內(nèi)涵，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。眾所周知，語(yǔ)感對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、陶冶學(xué)生的高尚情操具有非常重要的作用。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以透過(guò)語(yǔ)言文字，來(lái)了解作者的生活背景，掌握作者的社會(huì)經(jīng)歷，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加地了解文字帶來(lái)的內(nèi)涵，體驗(yàn)文章的真實(shí)情感，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來(lái)提高學(xué)生的精神水平，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

2.在閱讀中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行提升

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而在這個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中最關(guān)鍵的就是學(xué)生閱讀能力的提高和完善，學(xué)生的閱讀能力是最能體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)感能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一篇文章的把握和感知能力，對(duì)于一篇文章的整體感知能力是作為正確理解這篇文章的前提和最重要的環(huán)節(jié)，失去了閱讀的支撐，學(xué)生的語(yǔ)感很難得到很好的體現(xiàn)和鞏固。因此，教師在閱讀過(guò)程中要注意一些基本的問(wèn)題的設(shè)立，逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)這個(gè)閱讀環(huán)境，進(jìn)行更加全面仔細(xì)的閱讀和提升，這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有一個(gè)比較好的提高和完善，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生建立起良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們語(yǔ)感的提高。

3.深入了解語(yǔ)文作品，把握作品的意境美

語(yǔ)文之所以能夠給人帶來(lái)久違的意境美和詩(shī)意美，關(guān)鍵在于把握語(yǔ)言的那一瞬間的魅力，那是一種超越時(shí)空的美麗，是一種深入作者的內(nèi)心的旁白和解釋。因此，教師在教小學(xué)語(yǔ)文時(shí)要注意讓學(xué)生能夠深入了解作品的時(shí)代內(nèi)涵和豐富的精神內(nèi)涵，不斷地充實(shí)自己的所需，完善自己的能力，使得學(xué)生能夠走入作者的內(nèi)心世界，感受他觸碰文字時(shí)的心情和心境，感受作者的情感。只有這樣，學(xué)生才能真正地走入作者的內(nèi)心世界，真正地讀懂作品，真實(shí)地感受作品的魅力。教師應(yīng)該通過(guò)文字中的所表達(dá)出來(lái)的感情，讓學(xué)生深入了解作者的動(dòng)機(jī)和意圖，把握作者的語(yǔ)言美，不斷地充實(shí)學(xué)生的心理，使他們感受語(yǔ)文的強(qiáng)大魅力。

4.通過(guò)寫(xiě)的方法提升語(yǔ)感

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的課程，它最好的訓(xùn)練方法就是寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作中的鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)感能夠在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)飛速的提高和發(fā)展，對(duì)于文章的閱讀和感悟能力也會(huì)有很強(qiáng)的提高，而作為語(yǔ)文的重點(diǎn)。因此，教師在日常訓(xùn)練中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高，不斷地完善教學(xué)方法，從作文中真實(shí)地感受到自己的語(yǔ)感能力，這是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教師應(yīng)該給學(xué)生選擇一些合適的素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中提升自己的認(rèn)識(shí)水平和閱讀水平，提高自己的語(yǔ)言感知力和把握力。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些細(xì)致的景物描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)來(lái)表達(dá)或者滲透出自己的心境和此時(shí)的心情，通過(guò)自己真實(shí)的想法去揭露自己的內(nèi)心的真實(shí)想法，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言就會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)知和把握，在習(xí)作方面也會(huì)得心應(yīng)手。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感中語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文功底和語(yǔ)文整體的素養(yǎng)都會(huì)有一個(gè)很大的提升，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的語(yǔ)感的訓(xùn)練。通過(guò)在閱讀作品中進(jìn)行思考以及深入了解語(yǔ)文作品和加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)作品的感知能力都會(huì)一個(gè)提升。這樣學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)在這其中自然而然地培養(yǎng)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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