黃紅梅

摘 要：初中時期是學(xué)生從小學(xué)的幼稚期到高中的思想成熟期的重要過渡階段，在這個時間段中，學(xué)生的主要任務(wù)不僅是學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，更重要的是在實際的點滴細(xì)節(jié)中培養(yǎng)自身優(yōu)秀的個人品質(zhì)與堅韌不拔的意志力。同樣就學(xué)校教育而言，文化學(xué)科的教授是讓學(xué)生擁有知識基礎(chǔ)，而初中體育學(xué)科的課堂則是讓學(xué)生在鍛煉中培養(yǎng)優(yōu)秀的意志與品質(zhì)，只有擁有了優(yōu)秀的意志品質(zhì)，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)和生活中做到刻苦耐勞。

關(guān)鍵詞：初中體育；體育教學(xué)；意志品質(zhì)；個性培養(yǎng)

人的改變不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要長時間的磨礪與自省，需要有這樣的課程或是機會讓人去直面困難與挑戰(zhàn)。從小學(xué)時期的不諳世事高中時期的獨立自主，如若沒有初中時期意志力與品格的養(yǎng)成，學(xué)生只會完全無法適應(yīng)高中生活。整個初中時期，體育課程開設(shè)原因之一就是為了讓學(xué)生在各項體育練習(xí)中鍛煉自己意志力，培養(yǎng)自身不怕苦不怕累的品質(zhì)，也能讓學(xué)生在不斷的艱苦磨礪中擁有強大而無畏的精神與勇氣。

一、體育教學(xué)在提升學(xué)生意志與品質(zhì)方面的重要意義

新時代下的初中生往往會面臨課業(yè)壓力與家庭壓力所帶來的雙重壓力，各方各面的重要壓力與失敗經(jīng)歷某些時候都會使學(xué)生的情緒崩潰甚至產(chǎn)生輕生的念頭。在無法向他人訴說自己情緒的情況下，學(xué)生自身意志力的培養(yǎng)情況在某些方面就能決定學(xué)生看待事件的態(tài)度或是處理方式。

隨著國家教育倡導(dǎo)全面促成學(xué)生各項能力均衡發(fā)展的教學(xué)理念的提出，越來越多的學(xué)校開始重視體育課程的拓展與教學(xué)來讓學(xué)生在課程中培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)。在繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)之余，體育課程的開展不僅能讓學(xué)生利用課程時間放松大腦，通過體育鍛煉在發(fā)泄自己在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)期間的煩悶，還能讓學(xué)生有時間去做其他思考，不只是沉浸與學(xué)科學(xué)習(xí)之中，而是擁有歡笑，鍛煉體能，調(diào)節(jié)好自身情緒。

二、在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志與品質(zhì)的可行性方法

（一）以培養(yǎng)學(xué)生意志與品質(zhì)為基本教學(xué)目標(biāo)

要想在體育鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生意志與品質(zhì)，體育老師就要將這一目標(biāo)拆解為具體的可行性方案，讓可行性方案能夠在課堂中得以實踐。初中生因為年齡的關(guān)系，在提升自我的意志品質(zhì)方面無法自己領(lǐng)悟到正確的培養(yǎng)途徑，而是需要老師在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行正面的正向引導(dǎo)。

因此，體育老師首先需要在理論方面提升自己。在教學(xué)中融入理論教學(xué)，讓學(xué)生真真切切的明白體育鍛煉的目的不只是為了強身健體，而是為了讓自己有良好的意志力與優(yōu)良品質(zhì)，提升自己的適應(yīng)力與承受力。其次，老師在設(shè)置體育項目時也要將培養(yǎng)學(xué)生意志與品質(zhì)的目標(biāo)融入到實際的訓(xùn)練之中。

比如在鍛煉學(xué)生長跑時，老師可以設(shè)置一些道路障礙物，或是讓學(xué)生以長跑接力的形式完成長跑訓(xùn)練。體育老師不能只是讓學(xué)生單純的圍著操場跑圈圈，而是要想辦法讓學(xué)生在具體的賽事中看到自己的不足，讓學(xué)生在困難中去挑戰(zhàn)自我，去戰(zhàn)勝一切的困難與挫折，從困難與經(jīng)驗中去培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

（二）以鼓勵為主，不苛責(zé)，不強迫

每位學(xué)生的體能與承受能力都有差異，因此老師不能用常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)去評判每一位學(xué)生。當(dāng)老師遇見某些學(xué)生不愿參加某項體育活動時，老師要及時問清緣由，比如像有些學(xué)生因為有心臟病不適宜短跑，有些學(xué)生曾經(jīng)因腿部受傷不適于跳遠(yuǎn)等等情況；老師要充分尊重學(xué)生，在以學(xué)生安全健康與自愿為前提的條件下，安排學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，而不能在不問清楚原有的情況下強迫學(xué)生去參加體育鍛煉，這樣不僅不易于學(xué)生培養(yǎng)意志品質(zhì)，還會使學(xué)生上丟掉自信。

同樣，在進(jìn)行體育課程教學(xué)時，老師不能因為學(xué)生沒有完成體育訓(xùn)練任務(wù)而對學(xué)生過于苛責(zé)，或是懲罰學(xué)生完成相應(yīng)的某些任務(wù)，而是要耐心的指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，不強迫學(xué)生，給予學(xué)生尊重，讓學(xué)生對體育課程重新燃起自信，學(xué)生擁有了自信才能更多的參與到課程活動中，通過不斷的鍛煉與提升也才能鍛煉自己的意志品質(zhì)。

（三）在體育課程活動模式上不斷創(chuàng)新

體育課程中反復(fù)操練的體育活動往往無法激發(fā)學(xué)生的參與積極性，總是進(jìn)行常規(guī)體育活動也會使學(xué)生對體育課程感到厭煩與排斥。因此，體育老師在進(jìn)行體育課程的教學(xué)時，除了常規(guī)的體育活動之外，像活動前的熱身操，跑步熱身等方式之外，老師應(yīng)在體育課程活動中進(jìn)行創(chuàng)新，連續(xù)的體育課程內(nèi)容應(yīng)各不相同，這樣才能吸引學(xué)生參與到體育活動中來。

比如在體育項目中，長跑、短跑、跳遠(yuǎn)、俯臥撐等都是較為常見的體育活動。當(dāng)老師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時，老師應(yīng)讓多項體育活動相融合，而非過于單一的只完成一項活動。另外，在體育活動模式的創(chuàng)新上，老師可以舉辦一些踢毽子、足球賽、拔河、太極等各式各樣的比賽；這些活動在體育課程中的應(yīng)用，不僅能使學(xué)生對體育課程活動產(chǎn)生強烈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志與品質(zhì)，還能讓學(xué)生在活動中不斷拓展自己的能力，促進(jìn)學(xué)生全面且綜合的發(fā)展。

（四）多開展合作性或是競賽類體育活動

體育活動不僅能讓學(xué)生跳出沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有時間去鍛煉自己、去享受體育活動所帶來的成功與喜悅。積極的參與體育活動還能讓學(xué)生在活動中交到好朋友，學(xué)習(xí)到課本知識以外的東西。比如在開展小組合作賽的過程中，學(xué)生可以自由地組團(tuán)參賽，在組團(tuán)的過程中學(xué)生既能看到其他人的長處，學(xué)習(xí)到其他人的優(yōu)點，也能在合作的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)一致的精神，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊感和榮譽感。而當(dāng)學(xué)生參加競賽類的體育活動時，學(xué)生的好奇心與戰(zhàn)斗力會被激發(fā)，學(xué)生就會產(chǎn)生源源不斷的動力去激勵自己做好比賽；在激烈的競爭與選拔中，學(xué)生能承受住各方的壓力，能磨練自己的品質(zhì)，將壓力轉(zhuǎn)化為動力促使自己在比賽中做的更好。

三、結(jié)束語

初中生的學(xué)習(xí)和教育作為學(xué)生時段的分水嶺，形成良好的意志與品質(zhì)既能讓學(xué)生為后期的高中學(xué)習(xí)生活提前做好鋪墊，品質(zhì)的養(yǎng)成也能讓學(xué)生在未來的生活中更加陽光與自信。但體育課程不只是普遍的體育鍛煉，老師要針對不同的時間，不同的班級與學(xué)生也要進(jìn)行針對性教學(xué)，不要只是讓學(xué)生單純的跑步或是做操，而是要力爭通過不斷的體育鍛煉，既能讓學(xué)生強身健體，保持身體健康，更能讓學(xué)生在這個過程中悟出道理，養(yǎng)成良好的意志與品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周婷婷.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的策略探究[J].成才之路，2019（08）：14.