張澤

【摘要】閱讀作為英〖HJ0.8mm〗語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心板塊，其正確、科學(xué)、有效的教學(xué)方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位?，F(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，各種英語(yǔ)視頻或音頻廣為傳播，但英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然發(fā)揮著巨大作用，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革深入推進(jìn)的攻堅(jiān)階段。在此，以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容和發(fā)展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，闡述小組合作學(xué)習(xí)模式的具體含義和優(yōu)缺點(diǎn)，并構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的流程框架，最后，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的缺點(diǎn)和實(shí)際開展應(yīng)用，提出針對(duì)性的建議和重要注意事項(xiàng)。以期為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供建議和意見，深入推進(jìn)高中英語(yǔ)新課程改革。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)模式? 流程框架? 注意事項(xiàng)

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容和發(fā)展現(xiàn)狀

1.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，語(yǔ)言內(nèi)容。不論何種文字形式的閱讀，字、詞、句永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)的，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)最首要的就是單詞、短語(yǔ)以及句型等。其次，信息內(nèi)容。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須了解文章的具體脈絡(luò)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等信息。最后，思想內(nèi)容。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)文章表面透露的信息，而且還要通過(guò)推理、歸納、評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行主動(dòng)的、深入的學(xué)習(xí)。

2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)以模塊式教學(xué)為主，通常以某個(gè)話題展開教學(xué)，屬于碎片化閱讀教學(xué)，且采用的都是比較傳統(tǒng)的、以講授為主的教學(xué)方式，難以與新課程改革的潮流完美對(duì)接，不符合時(shí)代發(fā)展潮流。在這種高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀下，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀興趣，其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)僅僅停留在表面膚淺式的閱讀階段。此外，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量匱乏：精讀不精、泛讀不泛，并且很多老師、學(xué)生和家長(zhǎng)將其與應(yīng)試訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練等同。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式

1.小組合作學(xué)習(xí)模式的含義

在我國(guó)新課程改革推進(jìn)過(guò)程中，要求突出學(xué)生的主體作用，采用多元化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，中國(guó)式的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。小組合作學(xué)習(xí)模式，即通過(guò)合理、科學(xué)的組建小組展開合作共贏式的教育和學(xué)習(xí)模式，是由美國(guó)的教育學(xué)家們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和探究總結(jié)推出的。一個(gè)高效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備三個(gè)方面的特征：首先，高度地、積極地相互依賴。組員對(duì)自己和彼此的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任，主要關(guān)注的是聯(lián)合表現(xiàn)。其次，小組和個(gè)體的責(zé)任同在，成員對(duì)自己和他人完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)。最后，組員們彼此促進(jìn)，他們一起進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)并幫助和支持彼此的努力。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)模式，又可以稱為“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式，主要具有三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。首先，自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。分小組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生將由原來(lái)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位更加突出，可以直接有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主性和獨(dú)立性的〖HJ0.7mm〗良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，合作共贏學(xué)習(xí)。分小組開展同步學(xué)習(xí)，學(xué)生將由原來(lái)的“個(gè)體式”學(xué)習(xí)向“集體式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可在一定程度上幫助學(xué)生樹立合作共贏的觀念和意識(shí)，提前培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。最后，探究討論學(xué)習(xí)。分小組對(duì)某問(wèn)題展開討論和探究，課堂教學(xué)將由“講授式”向“探究式”轉(zhuǎn)變，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式的缺點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)模式主要存在兩個(gè)方面的弊端。一方面，缺少獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足。小組合作學(xué)習(xí)要求建立在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上明確分工和職責(zé)，但由于惰性和有整個(gè)團(tuán)隊(duì)作為支撐，容易出現(xiàn)個(gè)別組員不愿意主動(dòng)思考，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)象。另一方面，增加了課堂教學(xué)組織和管理難度。一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的課堂，老師應(yīng)該是收放自如的。既可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，又能“收回”學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)。由于學(xué)生自控能力比較差，在小組合作學(xué)習(xí)到一定時(shí)間就會(huì)難以避免地出現(xiàn)說(shuō)與議題無(wú)關(guān)的“題外話”，這個(gè)時(shí)候如果不及時(shí)變換學(xué)習(xí)方法，后面的課程安排將很難繼續(xù)下去。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的流程框架

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的流程框架遵循組建小組（明確分工）—課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備—課中討論探究—課后思考分享的路線。首先，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提是組建小組，明確分工。其次，上課之前，小組一起熟悉生詞、短語(yǔ)和句子，解決基礎(chǔ)問(wèn)題。再次，上課過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，布置小組任務(wù)，小組展開討論并解答，教師針對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。最后，下課之后，小組成員獨(dú)立完成課后任務(wù)，并展開討論和分享，互幫互助。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式流程見圖1。

四、高中〖HJ0.8mm〗英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的注意事項(xiàng)

1.營(yíng)造氛圍，注重創(chuàng)設(shè)合作探究的情境

首先，選擇學(xué)生關(guān)注的英語(yǔ)閱讀話題。時(shí)事新聞材料、與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題等都是不錯(cuò)的選擇，其英語(yǔ)閱讀話題的展開形式也可以是多種多樣的（視頻、音樂、圖片、音頻、文字材料、漫畫等）。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師要在小組合作的前提下，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。最后，創(chuàng)設(shè)合作探究氛圍。在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，營(yíng)造合作探究的氛圍，促使小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常態(tài)化。

2.明確職責(zé)分工，自覺遵守討論原則

一方面，在學(xué)習(xí)合作小組的分組問(wèn)題上，應(yīng)采用傳統(tǒng)的“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，督促學(xué)生積極討論，避免只是一兩個(gè)學(xué)生忙活，確保人人參與，人人都有收獲。另一方面，做一個(gè)理性的發(fā)言者和安靜的傾聽者，自覺遵守小組討論原則。在闡述自己看法時(shí)，觀點(diǎn)突出，有理有據(jù)，條理清晰，高中英語(yǔ)教師也要在閱讀教學(xué)合作討論中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)言技能。在傾聽別人的發(fā)言時(shí)，要保持安靜，切忌隨意打斷，注意記錄要點(diǎn)，待發(fā)言完畢后提出自己的意見。

3.健全評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)認(rèn)同感，規(guī)范組內(nèi)管理

首先，制定操作簡(jiǎn)單且行之有效的小組間評(píng)比制度，及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行反饋，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。其次，進(jìn)行組內(nèi)文化建設(shè)。可以通過(guò)共同擬定小組的組名、組訓(xùn)、組歌、口號(hào)、目標(biāo)、誓言等，形成小組認(rèn)同感和歸屬感。最后，做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，進(jìn)一步規(guī)范組內(nèi)的管理，有序、高效進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高課堂效率。

五、總結(jié)

伴隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，采用更加多元的教學(xué)模式。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)模式的闡述，構(gòu)建出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的框架流程：組建小組（明確分工）—課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備—課中討論探究—課后思考分享，并提出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境、明確分工、評(píng)價(jià)管理等事項(xiàng)。

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