梁 旭，朱衛(wèi)華

（江蘇大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212013)

隨著社會快速發(fā)展和科技水平的進(jìn)一步提高，越來越多的本科生畢業(yè)選擇了繼續(xù)深造，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，表明我國人才培養(yǎng)模式取得了豐碩的成果，同時也給研究生教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)：①具有高知識水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)代高層人才培養(yǎng)的基本要求和最終落腳點(diǎn)，對研究生知識能力培養(yǎng)提出了要求；②現(xiàn)代科技前沿日新月異，無論科研面的寬度還是科研水平深度空前的提高，對研究生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了要求；③碩士研究生培養(yǎng)工作只是高層次研究型人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，研究生發(fā)展的可持續(xù)性對課程教學(xué)架構(gòu)提出新的要求；④科研國際化對研究生對文獻(xiàn)的閱讀能力和專業(yè)英語的應(yīng)用能力等提出了更高的要求。本文立足于研究生的綜合素質(zhì)提高和可持續(xù)發(fā)展角度，對如何開展高效的《高等無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行了嘗試和探索。

1 順應(yīng)時代發(fā)展，重構(gòu)教學(xué)模塊

從近年來諾貝爾化學(xué)獎的分布來看，獲獎?wù)呷〉玫某删投疾皇莾H僅局限在單純的化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，大多是針對某個問題，利用多學(xué)科知識和手段來全面解決系統(tǒng)性問題。近幾年獲獎?wù)叩呢暙I(xiàn)分別是“給復(fù)雜化學(xué)體系設(shè)計了多尺度模型（2013年）、超分辨率熒光顯微技術(shù)領(lǐng)域取得的成就（2014年）、DNA修復(fù)的細(xì)胞機(jī)制研究（2015年）、分子機(jī)器的設(shè)計和合成（2016年）、開發(fā)冷凍電子顯微鏡用于溶液中生物分子的高分辨率結(jié)構(gòu)測定（2017年）”，他們的工作都反映出交叉學(xué)科的重要性，并引領(lǐng)下一階段全球范圍內(nèi)科學(xué)研究的方向。另一方面，2018年度國家自然科學(xué)基金委化學(xué)科學(xué)部為更好地適應(yīng)國際化學(xué)發(fā)展的趨勢和促進(jìn)中國化學(xué)研究的轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面以化學(xué)的主要研究方向進(jìn)行分類資助和管理，將傳統(tǒng)的資助方向調(diào)整為合成化學(xué)、催化與表界面化學(xué)、化學(xué)理論與機(jī)制、化學(xué)測量學(xué)、材料與能源化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)工程與工業(yè)化學(xué)。這次改變有利于鼓勵化學(xué)工作者跨越學(xué)科邊界，打破常規(guī)，獨(dú)樹一幟，作出更多前瞻性、源頭性的貢獻(xiàn)，促進(jìn)中國化學(xué)從并行走向引領(lǐng)。鑒于此，高等無機(jī)化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)根據(jù)國家和學(xué)科發(fā)展的需要自然而然做出新的變化，以8個全新的資助方向來改變傳統(tǒng)《高等無機(jī)化學(xué)》的知識構(gòu)架。

2 構(gòu)建研究型教學(xué)模式，提高問題分析能力.

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”新的教學(xué)理念要求教學(xué)中更注重對方法的指導(dǎo)而不是“單向式”的知識灌輸，結(jié)合研究生已具有一定專業(yè)積累和分析專業(yè)問題能力的特點(diǎn)，積極開展研究型課堂，使教學(xué)過程與科研相伴相隨，以科研案例助攻教學(xué)重難點(diǎn)的突破研究型課堂不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立分析及用于發(fā)表見解的科學(xué)習(xí)慣，而且也更有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[1]。為了實(shí)現(xiàn)研究型課堂的搭建，課堂中設(shè)立不同的研究教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題討論、分析及總結(jié)，學(xué)生通過在課堂交流探討中掌握了科研實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法和問題解釋的切入點(diǎn)，對學(xué)生獨(dú)立、完善的科研思維形成及科學(xué)方法的掌握具有較好的促進(jìn)作用。研究型課堂不僅深化了對所探討學(xué)術(shù)問題及相關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的理解，同時也讓學(xué)生在研究、討論中感受到學(xué)有所獲的快樂及學(xué)以致用的成就感，在討論和交流中研究生的積極性和創(chuàng)造性得到有效的發(fā)揮，為日后的科研工作中相關(guān)現(xiàn)象的解釋奠定了理論基礎(chǔ)。

3 開展適度雙語教學(xué)，促進(jìn)英文水平提高

在中國加快國際化、現(xiàn)代化進(jìn)程的背景下，培養(yǎng)掌握雙語知識的專業(yè)人才，是造就具備國際競爭人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素[2]。高校作為高層次人才培養(yǎng)的主陣地，研究生教學(xué)課堂作為人才培養(yǎng)的主要載體，積極促進(jìn)中文教學(xué)向雙語教學(xué)轉(zhuǎn)變是促進(jìn)我國研究生向國際接軌的有效途徑。但是由于研究生的英語水平參差不齊，純英語教學(xué)可能挫敗學(xué)生的自信心，所以中文向英文教學(xué)轉(zhuǎn)變過程要分階段、循序漸進(jìn)，力爭做到讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、吃得透、用得活。英文教學(xué)可分為以下三個階段進(jìn)行落實(shí)，第一階段，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀及專業(yè)英語詞匯的識記融入英語學(xué)習(xí)情景；第二階段，課堂教學(xué)內(nèi)容部分采用英語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成口語表達(dá)習(xí)慣，在課堂中形成英文思考思維；第三階段，進(jìn)一步提高英文教學(xué)比例，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以英文為主的課堂交流，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)和專業(yè)學(xué)術(shù)英語表達(dá)能力，具體階段的時間分配根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。成功的雙語教學(xué)不僅提高了學(xué)生的英文水平，同時也是教師英文水平的自我展示，更有利于教師在學(xué)生中樹立榜樣的力量，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

近年來，豐富的課程資源盛行于網(wǎng)絡(luò)，《高等無機(jī)化學(xué)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也在網(wǎng)絡(luò)中得以呈現(xiàn)。尤其在疫情期間，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)課程發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，網(wǎng)絡(luò)課程相較于真實(shí)課堂有很好的重復(fù)性和再現(xiàn)性及不受時間、空間的限制的顯著優(yōu)點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生對抽象、枯燥的理論的更好理解，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活使用理論解釋現(xiàn)象的能力，在采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和CAI技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行二次篩選、研究、整理、科學(xué)合理的分類，并通過內(nèi)在的邏輯聯(lián)系整合成為一套系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)資源庫。其主要內(nèi)容分為以國內(nèi)外優(yōu)秀教材及相關(guān)輔導(dǎo)用書電子書為基礎(chǔ)的模塊化教材資源庫，以章節(jié)習(xí)題及以科研前沿為載體的習(xí)題資源庫，以Flash動畫、3DMax或Chem3D構(gòu)建的三維空間模型為主體的素材資源庫、由網(wǎng)絡(luò)資源整合或自行錄制的MOOC資源庫及在線測試評價交互系統(tǒng)五大部分，更有利于學(xué)生有據(jù)可查、有例可參，大大節(jié)約了檢索資料的時間成本，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研過程中問題的反饋也是對資源庫中資源的有益補(bǔ)充和完善，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的[3-4]。

5 構(gòu)筑多元評價體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

研究生教育體系相對本科生教育具有較大區(qū)別，其核心區(qū)別在于研究生培養(yǎng)更注重于對學(xué)生創(chuàng)新意識、科研能力和分析問題能力等方面，作為化學(xué)化工專業(yè)研究生教育主干課程的《高等無機(jī)化學(xué)》更應(yīng)該注重在研究生的創(chuàng)新意識、科學(xué)思維及科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)上下功夫，所以多元化的評價機(jī)制更適合于研究生培養(yǎng)過程。為了更積極、更有效促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)的提高，對研究生的考核評價包括所在課題組研究方向的展示水平、文獻(xiàn)調(diào)研能力、課堂主動參與能力、學(xué)期末綜述論文書寫及最終期末考試五個方面。實(shí)踐證明，該評價體系科研充分發(fā)揮了對學(xué)生的激勵作用，極大程度提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，提高了課堂教學(xué)效果。

6 結(jié)語

隨著科研面的不斷擴(kuò)大及學(xué)科交叉程度不斷提高，對《高等無機(jī)化學(xué)》教學(xué)提出了新的、更高的要求，學(xué)科間滲透對教師自身的教育教學(xué)水平也提出了更高的要求，靈活的、與時俱進(jìn)的課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建成為教師完成課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，更合理的、更符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)機(jī)制的教學(xué)模式改革還有更艱巨任務(wù)等待我們?nèi)ネ瓿伞?/p>