摘?要：激勵教學(xué)法應(yīng)用有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生自主探究與發(fā)展能力。在新課改的背景下，初中地理教師的教育思想不斷地創(chuàng)新，在給學(xué)生教授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時，也要優(yōu)化教學(xué)體系。將激勵教學(xué)法運(yùn)用在初中地理的教學(xué)課堂之中，有助于學(xué)生點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)熱情，樹立一個良好的學(xué)習(xí)自信心。教育學(xué)家說過，教育的原理就是激發(fā)學(xué)生的原理，教育的過程就是使學(xué)生不斷地自我成長的過程。在我看來，加激勵教學(xué)法運(yùn)用到初中地理的教學(xué)課堂中是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候受到激勵，自信心得到極大的提升，可以使學(xué)生保持健康向上的積極心態(tài)，為學(xué)生往后更深層次的學(xué)習(xí)奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。文章從初中地理課程教學(xué)出發(fā)，簡要分析激勵教學(xué)法的內(nèi)涵，并探究激勵教學(xué)法的應(yīng)用方式，以期對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升地理教學(xué)效果提供參照。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法;初中地理;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用方法

一、 引言

在新課程改革背景下，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求圍繞學(xué)生主體地位，構(gòu)建開放的地理課程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)要求，激勵教學(xué)法的應(yīng)用逐漸受到重視。在新課程改革的大背景之下，教師都在不斷地更新育人思想與教育理念，創(chuàng)新出新的教育思想，可以幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，也可以優(yōu)化整個教學(xué)的教學(xué)體系。其中點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的就是激勵教學(xué)方法，這種方法可以幫助學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)自信心，在課堂教學(xué)上可以營造一個活躍的課堂氛圍。激勵教學(xué)法在初中地理課堂中的運(yùn)用，可以有效地提高初中地理的課堂教學(xué)質(zhì)量，打造一個良好的教學(xué)環(huán)境。激勵教學(xué)主要是指激發(fā)人的動機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力的教學(xué)方式。在初中地理教學(xué)中，教師需要立足學(xué)生的主體地位，挖掘地理課程中的有效元素，創(chuàng)設(shè)激勵情境，探索科學(xué)有效的實(shí)踐方法。

二、 結(jié)合興趣，展開激勵教學(xué)

興趣是激發(fā)一個人不斷思考與探究的主要情感動機(jī)。在初中地理課程教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理傾向，并形成自我激勵的情感動機(jī)，主動探求地理知識。教師在初中地理的課堂中運(yùn)用激勵教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上時刻地關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，合理地應(yīng)用教學(xué)激勵法。新課程改革要求要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，所以教師在進(jìn)行地理教學(xué)時要將學(xué)生當(dāng)成主要的教學(xué)課堂地位，在課堂上時刻地關(guān)注著學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀合理地應(yīng)用激勵教學(xué)法，確保該教學(xué)方法的正確合理性。在初中地理教學(xué)課堂之中，教師就要強(qiáng)烈地運(yùn)用激勵教學(xué)方法，構(gòu)建一個巧妙的激勵機(jī)制，激勵教學(xué)法運(yùn)用到初中紀(jì)律的課堂中，可以打破沉悶的課堂氣氛，營造一個輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變成主動。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的地理時，學(xué)生平時的基礎(chǔ)知識不夠牢固，無法全面地掌握生活中所蘊(yùn)含的地理知識，那教師就要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面相著手，使學(xué)生在教師的鼓勵下對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如相較于文字而言，學(xué)生對于圖片信息顯然更感興趣，而“圖”則是地理的第二語言，教師可以利用這一課程資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。如利用動態(tài)圖形展現(xiàn)板塊運(yùn)動觀點(diǎn)，利用拼圖展示中國地理行政區(qū)域等等，這些圖片能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生不斷探索。

三、 利用目標(biāo)，展開激勵教學(xué)

實(shí)踐研究表明，設(shè)置合理的目標(biāo)能夠有效激發(fā)人的動機(jī)、引導(dǎo)人的行為，促使人調(diào)動主觀能動性，最終達(dá)到發(fā)展的目的。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)激勵效果。教師在教學(xué)時就要樹立一個明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下展開激勵教學(xué)，首先就要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，有了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，再進(jìn)行激勵教學(xué)，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。長期受到傳統(tǒng)理念的影響，許多學(xué)生都一直以為地理是一門副科，而不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)時也大多都只是照本宣科，在沉悶的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生對初中地理的知識不感興趣，然而，教師就要思考如何激發(fā)起學(xué)生對初中地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣？如何使地理課堂的氣氛變得輕松且活躍？在多年的教育模式探討上，教師就引用了激勵教學(xué)這種教學(xué)方法，顧名思義，激勵制的教學(xué)方式就首先要設(shè)置一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師再不斷地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)地理的驅(qū)動力，讓學(xué)生在教師的激勵中學(xué)習(xí)。例如在《多變的天氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從多維度設(shè)置目標(biāo)，要求學(xué)生理解基本概念，識別天氣符號，學(xué)會聯(lián)系實(shí)際區(qū)別天氣與氣候，掌握對比分析方法，并養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報(bào)的良好習(xí)慣等等。這些目標(biāo)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，從而能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)激勵效果。

四、 通過語言，展開激勵教學(xué)

語言是一種藝術(shù)，它對人的激勵作用是十分顯著的。正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。在教育教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用語言藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，避免挫傷學(xué)生的感情。教師們通過語言上的激勵，也就是說，在教學(xué)的過程中，教師靈活地運(yùn)用語言的作用，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒。假如教師在課堂教學(xué)的時候，就要應(yīng)用語言進(jìn)行良好的課前導(dǎo)入工作，比如說，講述一個課堂教學(xué)內(nèi)容的背景知識，做好課前導(dǎo)入工作。教師在與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題上的交流的時候，也要注重平等的師生關(guān)系原則，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理的時候，遇到解決不了的問題的時候，能夠積極主動地尋求教師的幫助，而不是對教師產(chǎn)生畏懼的心理。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果學(xué)生心里對教師產(chǎn)生抵觸和畏懼的心理，那么在教學(xué)效果上也不會有很好的收獲。所以教師就更應(yīng)當(dāng)注重在課堂上的語言與語氣，盡量讓學(xué)生在初中地理的課堂上感覺到輕松且自在，學(xué)生擁有一個愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么就可以取得一個較好的教學(xué)成果。例如在課堂提問的過程中，教師針對學(xué)生的回答及時反饋，認(rèn)可學(xué)生的表達(dá)，并委婉指出其中的問題;此外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中強(qiáng)化自我激勵，提升學(xué)習(xí)能力。

五、 利用競爭，展開激勵教學(xué)

競爭機(jī)制能夠極大地調(diào)動人的好勝心，激發(fā)人的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诔踔械乩碚n程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)競爭環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭活動。教師也可以在初中地理的課堂上構(gòu)建一個競爭的環(huán)境，競爭的環(huán)境就是教師借助各種教學(xué)活動或者教學(xué)比賽來鼓舞學(xué)生積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)之中。學(xué)生參與活動比賽的過程，才會加深對知識的理解程度，教師在設(shè)計(jì)競爭環(huán)境的時候，應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)形式，比如說在課堂上提問問題的時候，讓學(xué)生搶答，在一個章節(jié)學(xué)完的時候，可以讓學(xué)生分組比賽講解地理知識，舉辦一些地理知識的競賽活動，以此來提高學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)熱情。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)河流與湖泊的時候，就可以圍繞圍湖造田的利與弊這個問題展開辯論，將學(xué)生分成正方與反方兩個小組，讓學(xué)生在課下做好充足的準(zhǔn)備，然后在課堂上展開激烈的辯論。在辯論的同時也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀念。有教師也要根據(jù)地理這門學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)，開展第二課堂的活動，營造一個良好的競爭氛圍，使各個階層的學(xué)生都能夠參與到其中。在每次的活動當(dāng)中，由于有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愛說話，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，現(xiàn)在也能夠積極主動地發(fā)表自己的看法，并參與到學(xué)習(xí)活動之中。所以教師就應(yīng)當(dāng)深刻地意識到，學(xué)生是需要教師去引導(dǎo)的，沒有哪個學(xué)生天生就擁有一個良好的學(xué)習(xí)能力，教師在平時的備課期間就更應(yīng)當(dāng)鉆研適合學(xué)生本身特點(diǎn)的教學(xué)方法，在競爭的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。地理學(xué)科之中不光包括理論性的知識，還包括抽象的圖表知識。而為了使學(xué)生能夠引起對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，就要將競爭性的學(xué)習(xí)氛圍運(yùn)用到各種知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)“面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生通過課下收集、整理資料，自主完成課程任務(wù)，并在課堂上參與競爭比賽，回答教師提出的問題，與激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

六、 通過實(shí)踐，展開激勵教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，將地理教材知識與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的實(shí)際意義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐情感，還能滿足學(xué)生的求知欲望。實(shí)踐的過程就是讓學(xué)生對以往的知識加深理解與記憶的過程，學(xué)生通過實(shí)踐就能夠?qū)W(xué)到的地理知識靈活地運(yùn)用起來。因此，在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境展開實(shí)踐，在探索中激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展。絕大多數(shù)的學(xué)生都喜歡動手實(shí)踐的過程，因?yàn)槠綍r學(xué)生所接觸到最多的都是書本上理論的知識，而傳統(tǒng)的課堂卻往往忽略教學(xué)實(shí)踐的重要性。尤其是剛剛步入初中階段的學(xué)生，在接觸到地理這一門學(xué)科的時候會出現(xiàn)難以理解地理知識的情況，久而久之就對書本上的內(nèi)容失去了學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生在接觸到地球和地圖的時候，教師能夠帶領(lǐng)著學(xué)生制作一個小型的地球儀，那么學(xué)生就能夠在動手的實(shí)踐過程中，極大地提高學(xué)習(xí)地理知識的熱情。最后，教師也要對學(xué)生的實(shí)踐過程做出評價，并且對學(xué)生的創(chuàng)造力做出肯定。通過實(shí)踐活動，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自身身上的閃光點(diǎn)，通過實(shí)踐既可以鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識的熱情，又可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

七、 結(jié)束語

總之，激勵教學(xué)法是挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)動機(jī)的一種科學(xué)有效的方法。激勵式的學(xué)習(xí)方法可以顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往的教學(xué)模式，就是就應(yīng)當(dāng)將這一科學(xué)的新型教學(xué)方法推廣運(yùn)用。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，抓住激勵的關(guān)鍵點(diǎn)，利用興趣、目標(biāo)、語言、競爭、實(shí)踐活動等元素，展開激勵教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極探究地理知識，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張懷芳，甘肅省慶陽市，甘肅環(huán)縣環(huán)城初級中學(xué)。