唐李佩　丁洪剛　王航國

記者：李局長，您好！自2017年開展“三項創(chuàng)建”以來，武功縣教育教學發(fā)展取得了令人矚目的成績，這樣的新思路、新做法是在怎樣的背景下提出來的呢？

李堅：武功是個傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大縣，同時也是陜西省教育強縣。作為新時代的教育工作者，我們一定要把教育強縣這個品牌越擦越亮。為適應人民群眾對優(yōu)質教育的需求，武功教育人走出辦公室，走進學校，深入教學一線，大興調研之風，在廣泛征求師生意見的基礎上，2017年3月提出了“三項創(chuàng)建”的口號，即每年周期性地在全縣中小學開展高效課堂示范學校、實驗教學示范學校、教育信息化示范學校創(chuàng)建活動，簡稱為“三項創(chuàng)建”，以此實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本轉變，同時也給教學插上了科技的翅膀。

讓我們欣喜的是，2018年咸陽市教育局提出抓教育教學的整體工作思路是“堅守常規(guī)、優(yōu)化教法、改進學法、提高質量”，這與我縣“三項創(chuàng)建”的部署不謀而合。高效課堂、實驗教學、教育信息化，既是常規(guī)，又是教改和學改，更是提升質量的突破口。這是武功教育人站在新時代教育教學改革前沿，前瞻性、創(chuàng)造性提出的戰(zhàn)略性工作思路。這對于武功教育向著“更加規(guī)范、更高質量、更具特色”的方向發(fā)展，整體提高辦學水平、辦人民滿意的教育，有著重要的意義。

記者：為何選擇創(chuàng)建“高效課堂示范學校、教育信息化示范學校、實驗教學示范學校”這“三項”內容呢？

李堅：選擇高效課堂、實驗教學和教育信息化這三項內容，是新課程和信息時代背景下教育改革的必然選擇，也是全面而有個性的人才培養(yǎng)觀的必然選擇。課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂教學改革是教育改革的核心。課堂不變，教育就不變，學生也就不會變。課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，課堂模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)模式，課程效果決定著人才的培養(yǎng)效果。教育信息化具有突破時空限制、快速復制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢，為高效課堂的便捷化、直觀性、快節(jié)奏、大容量提供了幫助。實驗教學對于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法以及動手能力、驗證思維、科學精神，都有最為直接的效果。

武功縣選擇“三項創(chuàng)建”作為提升教育工作的有力抓手，目的就是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，辦讓人民滿意的教育。從這個意義上講，三個示范校的創(chuàng)建過程，就是一個以黨的教育方針為指導、以素質教育貫穿始終、為受教育者提供優(yōu)質教育資源，形成自己的辦學特色，辦人民滿意的教育的過程。

記者：“三項創(chuàng)建”工作提出后，教育局是如何推動此項工作，確保“三項創(chuàng)建”的順利開展？在此期間遇到的最大困難是什么？如何解決的？

李堅：“三項創(chuàng)建”提出以后，教育局首先成立了創(chuàng)建工作領導小組和評估專家小組，加強對創(chuàng)建工作的行政推動和專業(yè)引領。同時出臺了“三項創(chuàng)建”的評估辦法、評估程序和評估細則，在文件中也明確了創(chuàng)建成功的示范校獎勵辦法。這也起到了教育經(jīng)費“以獎代撥”的調節(jié)激勵作用，鼓勵積極干事和把事干好的學校，常態(tài)化地開展以“三項創(chuàng)建”為中心的教科研工作。近年來，教育局緊緊圍繞創(chuàng)建活動，下鄉(xiāng)調研、服務指導、共同學習、交流探究，已經(jīng)成為武功縣教研工作的常態(tài)。示范校初驗評估、幫助整改、復驗觀摩總結的模式也成為我們工作的常態(tài)?？梢哉f，在武功教育局黨委和班子成員的大力支持和積極參與下，我縣的教研工作找到了提高教育教學質量的長遠抓手，一改過去缺乏計劃、臨時起意、零敲碎打、人走政息的工作思路和方法。

創(chuàng)建過程遇到的最大困難還是思想問題，辦學理念出現(xiàn)短視。在高效課堂建設中，有些學校管理者缺少創(chuàng)新意識，課堂教學仍是多年前甚至十幾年前的范式;缺少品位意識，沒有從有利于學生終身發(fā)展的角度著想;缺少“釘子”精神，課堂提升用心不專，用力不大，用智不多，遇難繞道行，遇繁避著走;缺少持續(xù)發(fā)力的功夫，導致通過模式的構建、完善、運用來改變課堂教學等重點工作，不能很好地破解難題。一些學校的模式還定格在紙面上、停留在公開課上、落實在口頭上，高效課堂推進還沒有真正成為全體教師的自覺行動，還沒有完全達到常態(tài)化的要求。

三項創(chuàng)建，也是改革行動。改革首先需要換腦，轉變教學觀念和教學方式。在創(chuàng)建活動中，主要是在高效課堂建設中，一些校長仍然認為高分就是高效率，仍然堅持“唯分數(shù)論”。這個思想上的堅冰不破，就很難落實“三項創(chuàng)建”。其實，分數(shù)高，只是高效課堂的一種結果。高效課堂的實質，在于改變教法和學法，是在培養(yǎng)能力和素質，而不只是為了成績，教育的根本是立德樹人，而不是單看成績，高分低能。

記者：請問武功縣教育局對學?！叭梽?chuàng)建”成功的標準是什么？如何從內部激發(fā)學校參與創(chuàng)建的積極性和熱情？

李堅：盡管我們有“三項創(chuàng)建”評估細則和獎勵辦法，有我們的示范校成功標準，其實那只是縣域范圍內、臨時性地起到了以獎代撥，鼓勵干事的作用。學校高效課堂、實驗教學、教育信息化這“三項創(chuàng)建”成功的標準，歸根結底，是培養(yǎng)人才成功的標準，是堅持“學生第一”。學生發(fā)展應該是學校發(fā)展、教育發(fā)展的“尺子”與標準。學校的發(fā)展包括學生素質提高、能力增長和價值提升等。學校辦學方向正確與否、管理水平的高低、教育理念的先進與否、校園環(huán)境的美麗程度、教學手段的多樣與單一、學校教育資源配置的優(yōu)劣，等等，最終都應體現(xiàn)在學生的發(fā)展上。從立德樹人的目的出發(fā)，我縣中小學應該把“學會做人、學會學習、學會成長”，作為我們“三項創(chuàng)建”成功的標準。

至于如何從內部激發(fā)學校參與創(chuàng)建的積極性和熱情。我們將“三項創(chuàng)建”納入學校年度目標責任考核和校長考核，同時按文件規(guī)定兌現(xiàn)獎勵辦法。其實“三項創(chuàng)建”不只是教學質量的提升和教學手段的改善，也在催逼著校長在辦學思想和教學思想上有所改變。這已經(jīng)成為目前武功縣中小學校長和教育管理者自覺的行動。

記者：我們了解到各個學校在創(chuàng)建高效課堂示范學校的過程中，都能結合學校實際創(chuàng)建各自的教學方法或課堂模式，可謂“百花齊放”。在此基礎上，您認為學校還要從哪些方面繼續(xù)深化課堂改革以取得更大的提高？