王曉紅

【摘要】提起少先隊(duì)，總能讓人想到那帶著紅領(lǐng)巾、高舉紅旗，永遠(yuǎn)走在隊(duì)伍前頭的英姿少年。小學(xué)時(shí)代能夠加入少先隊(duì)，成為少先隊(duì)中的一員，是非常光榮的事情，因?yàn)樾⌒∩傧汝?duì)員，是全隊(duì)伍甚至全班的驕傲，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)和組織紀(jì)律。在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)較小，心智還不成熟，所以培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)事關(guān)重大。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)就如同種植樹木，只有在小樹幼苗時(shí)期精心呵護(hù)、育苗正根，才能保證幼苗成長為大樹，同理，小學(xué)生要從小認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，從孩童時(shí)期開始培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，才能幫助他們在今后的成長道路上，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)員? 小學(xué)生? 責(zé)任意識(shí)? 培養(yǎng)方案

【課題項(xiàng)目】甘肅省武威市2019年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2019]GH104）。

【中圖分類號(hào)】D432.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0006-02

引言

根據(jù)教育部下發(fā)的關(guān)于中小學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的規(guī)定，各類學(xué)校紛紛行動(dòng)起來開展相關(guān)工作，幫助小學(xué)生提高在相關(guān)活動(dòng)中的責(zé)任意識(shí)。加入少先隊(duì)是一件非常值得驕傲的事情，少先隊(duì)員的精神是值得稱贊的，他們在活動(dòng)中應(yīng)首當(dāng)其沖，為全體學(xué)生做好榜樣。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同樣離不開老師的諄諄教導(dǎo)，只有負(fù)責(zé)任的老師才能教出負(fù)責(zé)的學(xué)生。下面這篇文章，筆者所講述的就是如何提高小學(xué)少先隊(duì)在集體活動(dòng)中的責(zé)任意識(shí)的相關(guān)問題，為了進(jìn)一步明確責(zé)任的重要性，我國小學(xué)少先隊(duì)員的品質(zhì)教育該如何進(jìn)行？

一、小學(xué)少先隊(duì)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的必要性

責(zé)任意識(shí)是一種非?？少F的精神品質(zhì);是一種敢想敢為、敢說敢做的勇敢精神;是一種在集體中肩扛責(zé)任感與使命感的態(tài)度。小學(xué)生在少先隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)事關(guān)重大，因?yàn)檫@種責(zé)任意識(shí)不僅關(guān)系到學(xué)生自身的交友學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響到學(xué)生的人生價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，甚至?xí)绊懙较乱淮慕逃龁栴}。小學(xué)生從小養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，是非常有必要的，俗話說“三歲看大，七歲看老”，從兒時(shí)養(yǎng)成的責(zé)任態(tài)度，會(huì)在人的大腦形成一種潛意識(shí)，每當(dāng)他們在遇到相關(guān)責(zé)任問題時(shí)都可以勇敢地站出來，解決相關(guān)矛盾。責(zé)任意識(shí)是一種可貴的精神品質(zhì)，擁有這種品質(zhì)的人都具有積極向上，樂觀勇敢的生活態(tài)度。擁有責(zé)任意識(shí)的人在面對(duì)人生困境時(shí)不言棄、不放棄，逆流而上，勇往直前，他們總能化困難為動(dòng)力，化悲傷為歡樂，為自己拼搏出一條康莊大道。責(zé)任意識(shí)并不是一天養(yǎng)成的，小學(xué)生們是很難經(jīng)受外界誘惑的，所以就要求老師，在學(xué)生進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)他們培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，抵制誘惑，養(yǎng)成良好的習(xí)慣[1]。

二、如何培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

（一）對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效整改

小學(xué)生是一個(gè)認(rèn)知性較弱，心智不成熟，能力水平有限的群體。在開展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)運(yùn)用華麗的辭藻、專業(yè)性強(qiáng)的演講、喋喋不休的長篇大論，對(duì)學(xué)生來講便是天方夜譚，他們不會(huì)聽，也聽不懂。所以教師在開展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行逐一排查，將一些不適合小學(xué)生們所開展的活動(dòng)，進(jìn)行有效的剔除，多多舉辦有益于他們身心健康的、知識(shí)講解與玩樂為一體的少先隊(duì)活動(dòng)。比如，為了迎接即將到來的兒童節(jié)，教師可以舉辦相關(guān)的少年隊(duì)活動(dòng)，將全體同學(xué)劃分小組，進(jìn)行節(jié)目排演、班級(jí)布置，和購物采辦，讓同學(xué)們發(fā)揮天馬行空的想象，辦一場屬于自己的兒童節(jié)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，可以為每一個(gè)小同學(xué)，劃分自己的專屬范圍，并設(shè)置小組長，組織安排相關(guān)活動(dòng)。這種寓教于樂的方式，更能貼合小學(xué)生的內(nèi)心，讓他們樹立起責(zé)任意識(shí)的標(biāo)桿，并為之付諸行動(dòng)[2]。

（二）規(guī)范少先隊(duì)活動(dòng)流程

小學(xué)生在進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，一般都是非常積極踴躍的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的少先隊(duì)活動(dòng)都是在室外開展的，學(xué)生在課堂中待久了，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，他們更向往教室以外的活動(dòng)。每當(dāng)舉辦少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就像出了籠的鴨子，四處撒歡，但由于班級(jí)教師數(shù)量較少，一位教師根本顧不來班級(jí)里三四十個(gè)學(xué)生，所以這就要求少先隊(duì)活動(dòng)要具有規(guī)范性、具有流程化、具有約束性[3]。比如在植樹節(jié)開展的植樹活動(dòng)，教師要在活動(dòng)前規(guī)劃好活動(dòng)流程，策劃好活動(dòng)方案。在植樹節(jié)當(dāng)天，根據(jù)活動(dòng)方案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植樹計(jì)劃，分配給各個(gè)小組任務(wù)，第一組負(fù)責(zé)挑水，第二組負(fù)責(zé)挖土，第三組負(fù)責(zé)栽樹。各小組依據(jù)分工，有序進(jìn)行植樹計(jì)劃，確保活動(dòng)圓滿成功。

（三）少先隊(duì)活動(dòng)要以學(xué)生為主體

小學(xué)生喜歡參加少先隊(duì)活動(dòng)，是因?yàn)榛顒?dòng)具有實(shí)踐性、娛樂性和聚集性。少先隊(duì)活動(dòng)是團(tuán)體性的活動(dòng)，小學(xué)生們和同學(xué)一起參加有意義的戶外活動(dòng)，既能增進(jìn)他們之間的友誼，又可以在社會(huì)實(shí)踐中獲得寶貴的知識(shí)。小學(xué)生還在幼齡階段，對(duì)世界萬物充滿了好奇，他們具有獵奇心理，同時(shí)，他們渴望自己成為生活的小主人。在少先隊(duì)活動(dòng)中，教師就要抓住小學(xué)生的心理，以他們?yōu)橹黧w來創(chuàng)建活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教育工作。小學(xué)生都是孩子，他們喜歡娛樂活動(dòng)，同時(shí)他們還喜歡扮演大人角色，因?yàn)樗麄兞w慕成年人可以主導(dǎo)生活。小學(xué)生們也想做生活的主人，就比如她們玩過家家，都喜歡做“爸爸媽媽”而不是繼續(xù)當(dāng)一個(gè)孩子。教師在舉辦少年隊(duì)活動(dòng)時(shí)，可以充分考慮學(xué)生心理。例如，在慶祝教師節(jié)時(shí)，教師可以開展一個(gè)《學(xué)生做教師》的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下做老師的權(quán)利。每位學(xué)生都需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材，然后根據(jù)教師的點(diǎn)名依次上臺(tái)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹娜宋锘Q，教師可以在臺(tái)下扮演成學(xué)生，回答問題。通過這一活動(dòng)，不僅可以當(dāng)家作主體驗(yàn)一下老師的權(quán)利，還可以明白老師在授課過程中的付出與辛苦[4]。

三、制定責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成計(jì)劃

小學(xué)生的上課日常就是聽老師講課和完成作業(yè)，他們并沒有獨(dú)立制定規(guī)劃的能力，所以教師就要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。教師可以自己制作規(guī)劃，然后板書到黑板上，讓學(xué)生加以參考，并且教師要逐條講解自己規(guī)劃的目的和實(shí)施方案，讓學(xué)生更加容易理解，學(xué)生通過參考老師的方案，制定自己的責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成計(jì)劃。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定自己的方案實(shí)施過程，比如幫助老人過馬路，幫助父母打掃衛(wèi)生，幫助爺爺澆花等等，做自己力所能及的事情，并且堅(jiān)持下去。學(xué)生通過長時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成，每當(dāng)看到需要幫助的人，就會(huì)在潛意識(shí)的驅(qū)使下去幫助他人。

四、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

學(xué)校也可以搭建網(wǎng)絡(luò)載體，讓學(xué)生周圍的人通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師和學(xué)?？梢酝ㄟ^評(píng)價(jià)更加了解學(xué)生以及學(xué)生在面對(duì)一些事情時(shí)是否真的具備責(zé)任意識(shí)，從而更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。而搭建網(wǎng)絡(luò)載體的一個(gè)關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)方式的多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)載體可以從兩個(gè)角度使評(píng)價(jià)方式多樣化：一是使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加豐富;二是豐富評(píng)價(jià)主體，包括周圍的同學(xué)、家長和老師。從評(píng)價(jià)內(nèi)容方面來看，評(píng)價(jià)既可以成為他的人生動(dòng)力，同時(shí)也可以成為他的人生深淵。因此，評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)人的影響是重大的，尤其是在小學(xué)這個(gè)階段。班主任對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要采取鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，不能經(jīng)常對(duì)學(xué)生做出否定的評(píng)價(jià)，這樣可以間接性地鼓勵(lì)學(xué)生遇到事情要勇敢面對(duì)，從而養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。勇氣是責(zé)任的前提，只有具備了面對(duì)所有事情的勇氣，才能夠有責(zé)任感地參與到每件事情中來。因此，班主任的引導(dǎo)評(píng)價(jià)尤其重要，對(duì)于學(xué)生的勇氣有著很重要的意義。老師可以將充滿鼓勵(lì)性的言語上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并有針對(duì)性地根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠重拾自信，能夠更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和自己。一些激勵(lì)性的言語對(duì)于一個(gè)人的影響力是巨大的。當(dāng)一個(gè)人處于自我懷疑或者自我否定的時(shí)期時(shí)，老師或者周圍同學(xué)一句你可以的！可以賦予學(xué)生無盡的勇氣，讓他們重新恢復(fù)對(duì)于自己的自信心 找回自我，更加自信的進(jìn)行未來的學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生可能在現(xiàn)實(shí)生活中不好意思找到老師，說出自己面臨的問題，這個(gè)時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就起到了一個(gè)很大的效果。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠在一個(gè)更加舒服的語境和平臺(tái)上給予學(xué)生更強(qiáng)的自信心和勇氣。從評(píng)價(jià)主體的角度上來看，班主任可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)板塊都上傳至網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生也可以在上面互相評(píng)價(jià)，老師也可以予以評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，班主任可以設(shè)計(jì)積分板塊，當(dāng)完成每一小項(xiàng)時(shí)可以獲得一定的分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績來對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行積分。當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)達(dá)到了一定的數(shù)值，班主任要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠激勵(lì)他們在做什么事情都要認(rèn)真去面對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上僅僅有老師的評(píng)分和獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，這樣對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)都是不全面的。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上加上家長和學(xué)生這兩個(gè)主體，設(shè)計(jì)家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分板塊和學(xué)生互評(píng)的板塊，讓對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)都能夠更加全面，全方位的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生能夠在受到獎(jiǎng)勵(lì)后獲得一定的成就感，更有信心地投入到下一階段中以及更容易發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的自信心。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)應(yīng)是多方面的和全方位的，不應(yīng)該僅僅針對(duì)他們在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。老師和家長應(yīng)該結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重鼓勵(lì)，老師針對(duì)于學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)側(cè)重于學(xué)習(xí)來獎(jiǎng)勵(lì)，家長也要發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的閃光點(diǎn)，來不斷地激勵(lì)和鼓勵(lì)孩子，家長主要針對(duì)學(xué)生在家中的表現(xiàn)側(cè)重于學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。成就感在學(xué)生的成長道路上起到的是積極的作用，可以讓學(xué)生更有動(dòng)力以及更有信心地邁向前進(jìn)的道路。獎(jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生體味到“付出是有回報(bào)”的這個(gè)道理，這個(gè)規(guī)則在人生道路上非常適用。付出不一定有回報(bào)，但是不付出一定沒有回報(bào)，讓學(xué)生意識(shí)到努力以及付出的重要性，抱著這個(gè)態(tài)度編織自己美好的未來。同學(xué)間互相評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生通過自己同齡人的眼光，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)從而進(jìn)行反思和成長。從評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度，豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)在評(píng)價(jià)中得到一定的提升。

結(jié)束語

通過本篇文章的講述，相信讀者朋友們都了解到責(zé)任意識(shí)對(duì)人生起到非常重要的作用，具有良好的責(zé)任意識(shí)，能對(duì)未來的發(fā)展起到促進(jìn)作用。教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生在參加少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)的責(zé)任意識(shí)，通過少先隊(duì)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，更好地為他人、為社會(huì)服務(wù)。教師要對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行篩選和剔除，開展一些對(duì)學(xué)生提高責(zé)任意識(shí)積極有益的活動(dòng)，整合規(guī)劃少先隊(duì)活動(dòng)流程，保障活動(dòng)的正常進(jìn)行。學(xué)生們已經(jīng)開展了責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)，那么成年人同樣不要松懈，積極培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，不要被小學(xué)生所超越。

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