張雪梅

【摘要】我國民族文化具有多樣性的特征，是我國精神文明的體現(xiàn)，有助于陶冶幼兒的情操，對于幼兒思想情感的啟蒙至關(guān)重要，幼兒園音樂舞蹈教學(xué)是滲透民族文化的重要途徑。因此，以音樂舞蹈教學(xué)為切入點，首先對民族文化滲透過程中存在的問題進行分析，然后對民族藝術(shù)文化滲透途徑進行探討，希望為相關(guān)人士提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂舞蹈 民族文化

幼兒時期是培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的黃金時期，可以觸動幼兒的心靈，集中幼兒的注意力，提高幼兒的感受能力。當(dāng)前，在音樂教學(xué)中，提倡將音樂與舞蹈進行有機的結(jié)合，從而將人們的感情直接地反應(yīng)出來。民族藝術(shù)文化滲透有助于傳承我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，使幼兒樹立正確的思想觀、價值觀。由此可見，對幼兒園音樂舞蹈教學(xué)中滲透民族文化的對策進行探析，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園音樂舞蹈教學(xué)中民族文化的滲透問題

（一）忽視幼兒的主體地位

在新課程的理念下，教師要將幼兒作為課堂的主體，實現(xiàn)從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，在幼兒園階段，幼兒的年紀尚小，為了使幼兒體現(xiàn)出自身能力，需要注重幼兒的情感表達。但是從現(xiàn)階段音樂舞蹈教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中，不注重幼兒的主體地位，忽視幼兒對音樂的感受與體會，從而使幼兒無法理解音樂舞蹈中表達的思想感情，這就為民族藝術(shù)文化的滲透帶來阻礙。

（二）教學(xué)理念與方法具有滯后性

在應(yīng)試教育的影響下，許多教師都將教學(xué)重心放在語數(shù)外等課程上，認為幼兒想要在中考、高考中取得優(yōu)異的成績，需要在幼兒階段進行相關(guān)知識滲透，因此幼兒教學(xué)中涉及到許多的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，音樂舞蹈教學(xué)不能幫助幼兒提高成績，所以教師在教學(xué)中往往敷衍了事，民族藝術(shù)文化滲透更無從談起。在教學(xué)方法上，教師在滲透民族文化藝術(shù)時，往往采用言傳身教的教學(xué)方式，首先教師在講臺前演示融合民族文化藝術(shù)的舞蹈，然后引導(dǎo)幼兒進行模仿，模仿結(jié)束后再指導(dǎo)幼兒進行反復(fù)練習(xí)，由于幼兒的理解能力不足，幼兒在自我模仿的過程中，難以體會到音樂舞蹈中蘊含的民族文化藝術(shù)，并且這種傳統(tǒng)教學(xué)方式容易造成課堂的枯燥乏味，降低教學(xué)質(zhì)量。

（三）幼兒缺少學(xué)習(xí)主動性

音樂舞蹈教學(xué)雖然具有一定的韻律性與規(guī)律性，但是幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力差，學(xué)習(xí)起來較為困難，再加上教師的教學(xué)方式落后，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高，這就在一定程度上降低幼兒的學(xué)習(xí)主動性，教師在將民族藝術(shù)文化滲透到幼兒園音樂舞蹈教學(xué)時，幼兒難以理解其內(nèi)涵與意義。為了有效的改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中，需要向幼兒全方面的傳遞音樂舞蹈的含義，然后重點講述民族文化的特點，真正實現(xiàn)教書育人的目的。

二、幼兒園音樂舞蹈教學(xué)中滲透民族文化的對策

（一）培養(yǎng)幼兒對民族文化的關(guān)注度

教師在教學(xué)過程中，需要注重幼兒的主體地位，提高幼兒的感受能力，具體教師在開展民族文化藝術(shù)滲透時，首先，需要為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，使幼兒在教學(xué)環(huán)境中感受到民族藝術(shù)文化，從而對幼兒的創(chuàng)造能力、想象能力進行培養(yǎng)。其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，使幼兒真正體會到民族藝術(shù)文化中蘊含的魅力，具體教師可以將與民族藝術(shù)文化相關(guān)的知識向幼兒進行講解，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，教師在講解的過程中，可以借助多媒體技術(shù)，使幼兒可以按照民族文化的內(nèi)容培養(yǎng)自身的感受能力。例如，教師在教授幼兒“頂碗舞”的過程中，在開展教學(xué)舞蹈之前，可以借助多媒體技術(shù)，收集蒙古族的相關(guān)內(nèi)容，將知識過渡到頂碗舞的由來上，這時幼兒對蒙古族、頂碗舞等知識就會有基礎(chǔ)認識，在講解之后，將頂碗舞的視頻在課堂上進行播放，并進行相應(yīng)的舞蹈教學(xué)，從而在無形之中滲透民族藝術(shù)文化。

除此之外，教師在教學(xué)的過程中，想要提高幼兒對民族文化藝術(shù)的關(guān)注度，需要精選課程內(nèi)容。我國民族藝術(shù)文化風(fēng)格多變，教師在進行內(nèi)容選擇時，要以幼兒的年齡特點、興趣愛好、生活習(xí)慣相符。生活是教學(xué)的源頭活水，教師所選用的音樂教材要盡量貼近幼兒的生活。如教師可以選擇《包粽子》這首歌曲進行民族藝術(shù)文化滲透，向幼兒講解端午節(jié)的由來，由于幼兒對包粽子這一內(nèi)容非常熟悉，教師在這一課程的教學(xué)中，滲透民族文化內(nèi)容，更有助于幼兒的理解，之后教師再將該歌曲編成舞蹈，進行舞蹈教學(xué)。另外，教師也可以依照幼兒活潑好動的性格特點，選擇一些歡快的音樂舞蹈，如教師可以選擇《獅子舞繡球》進行教學(xué)，獅子舞是我國的傳統(tǒng)舞蹈，通常在喜慶活動中進行表演，教師可以向幼兒講解，之所以我國盛行獅子舞，主要是由于獅子在我國人民的心目中象征著吉祥、如意，具有消災(zāi)除害、吉祥納福的美好愿景，屬于我國當(dāng)代的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師在將這一民族藝術(shù)文化內(nèi)容全面闡述之后，指導(dǎo)幼兒開展音樂自由活動，依據(jù)音樂規(guī)律進行舞動。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法

教師要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，注意提高幼兒的核心素養(yǎng)，在舞蹈教學(xué)中，通過民族藝術(shù)文化的滲透，使幼兒樹立正取的思想觀念。幼兒園可以定期組織幼兒教師進行培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，對音樂舞蹈以及民族文化藝術(shù)滲透引起重視。在教學(xué)方法上，教師采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此教師要秉承快樂教學(xué)理念，在音樂舞蹈教學(xué)中，使幼兒感受到民族文化藝術(shù)的魅力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該引入家鄉(xiāng)的本土舞蹈藝術(shù)，可以開展創(chuàng)作教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒對舞蹈動作進行創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的想象力。例如，教師在講解舟曲民歌《放風(fēng)箏》時，教師在課堂開展前，可以引導(dǎo)幼兒想象一些放風(fēng)箏的相關(guān)動作，通過動作的創(chuàng)造，表現(xiàn)《放風(fēng)箏》的特點，將歌曲內(nèi)容完美的呈現(xiàn)出來，之后教師再將其引入到民族舞的典型動作時，這時幼兒的學(xué)習(xí)積極性就會有顯著的提高。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)建本土音樂環(huán)境，例如，在教室的角落中，可以粘貼與民族舞蹈相關(guān)的壁畫，包括民族服飾、民族裝飾品等，并將經(jīng)典的舞蹈動作制成展示板提供給同學(xué)，這時幼兒在觀看這些區(qū)域時，就會感受到民族文化，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性

幼兒在教學(xué)活動中參與度最高的莫過于游戲活動，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將教材內(nèi)容作為依據(jù)，選擇民族藝術(shù)的滲透形式，設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，使幼兒在游戲的過程中，自主學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)。除此之外，游戲教學(xué)法可以有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。例如，教師在講解《賣湯圓》這一民間音樂時，不僅可以依據(jù)歌曲內(nèi)容自行創(chuàng)造舞蹈，同時也可以將幼兒劃分為兩組，開展買賣湯圓的活動，加強對民族音樂的了解程度，提高幼兒對傳統(tǒng)文化的喜愛程度，自覺的參加到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身的理解能力與音樂感受能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園音樂舞蹈中滲透民族文化，具有重要的應(yīng)用價值。因此，教師在教學(xué)的過程中，在掌握幼兒園音樂舞蹈教學(xué)中民族藝術(shù)文化滲透問題的基礎(chǔ)上，采取培養(yǎng)幼兒對民族文化的關(guān)注度、改善教學(xué)理念與教學(xué)方法、提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性等策略提高教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。

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