張玉哲

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0091-01

語文是一門語言，語言的學(xué)習(xí)離不開口語表達(dá)和鍛煉。尤其是在新課標(biāo)素質(zhì)教育的大背景下，口語表達(dá)和寫作、閱讀一樣成了提升學(xué)生語文能力的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的交際能力等方方面面都起著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。所以，作為小學(xué)語文老師，在語文教學(xué)中我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，關(guān)注學(xué)生語文表達(dá)能力。在重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)，也要注意學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合能力的提升和培養(yǎng)，這才符合新時(shí)代小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也符合時(shí)代對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的新要求、新高度。

1.培養(yǎng)口語表達(dá)能力在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

小學(xué)教育作為學(xué)生的初始教育，教學(xué)質(zhì)量能夠直接影響到學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。語文不僅是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中，受應(yīng)試教育的影響，往往比較注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。近年來，為了培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才，小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)重視起來。聽和說是人們之間交流溝通的重要形式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)是其重要教學(xué)任務(wù)之一?？谡Z交際能力的提高不僅能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能夠使學(xué)生在與人交往中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流。對(duì)于不同學(xué)齡階段的小學(xué)生，根據(jù)對(duì)學(xué)生口語交際能力的要求，教師可以實(shí)施不同的培養(yǎng)方式，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中成為一個(gè)文明禮貌的人。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的具體策略

2.1?注重平時(shí)的語言知識(shí)積累。

口語表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)需要有豐富的語言知識(shí)積累作支撐，只有掌握了大量的詞匯和表達(dá)方式才能在交流時(shí)暢所欲言。因此，教師不能忽視學(xué)生語言的積累。首先，教師要重視晨讀和閱讀教學(xué)。晨讀是積累語言的重要方式，通過大聲朗讀，學(xué)生可以對(duì)優(yōu)美的文章和詩(shī)詞有更深的理解和領(lǐng)悟，不斷地積累語言素材。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從而提高閱讀效率，在閱讀中實(shí)現(xiàn)個(gè)人語言思維能力的有效發(fā)展。再次，教師要重視學(xué)生的課外閱讀。大量的課外閱讀不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高也有重要作用。教師可以定期幫助學(xué)生選擇一些閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記，在閱讀中不斷積累新知識(shí)，從而豐富學(xué)生個(gè)人的語言知識(shí)庫(kù)，為小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2?發(fā)揮教材內(nèi)容的培養(yǎng)價(jià)值。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中所采用的教材，不但可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生字生詞、語言的相關(guān)內(nèi)容，而且也是有效培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要材料。在教材的每個(gè)單元結(jié)束后，都會(huì)結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)口語交際。對(duì)此，教師就要結(jié)合口語交際的要求與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主或者是以小組為單位開展各種交際活動(dòng)，通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。除此以外，在對(duì)課文的文章進(jìn)行講解時(shí)，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境，從而使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到口語交際活動(dòng)中。例如，在為學(xué)生講解完《圓明園的毀滅》這一文章以后，教師就可結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)口語交際話題為“圓明園是否應(yīng)該重建”的口語交際活動(dòng)。教師可以將全班同學(xué)劃分成兩個(gè)小組，其中一組支持“重建”，另外一個(gè)小組不支持“重建”。教師要保持中立的狀態(tài)，然后引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生圍繞此問題展開深入的探討與交流。引導(dǎo)學(xué)生能夠集思廣益，勇敢地表達(dá)個(gè)人的思想情感，積極地發(fā)言，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.3?重視多渠道的師生互動(dòng)。

小學(xué)教學(xué)要充分的利用現(xiàn)代化的科技手段，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展帶來的科技成果。因此在信息化的時(shí)代下，小學(xué)教育不能夠單一地局限于小小的課堂中。科學(xué)技術(shù)已經(jīng)能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生帶到教師之外進(jìn)行更多的互動(dòng)。這種互動(dòng)有課堂教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，它的便捷性和時(shí)效性都是比傳統(tǒng)課堂教學(xué)要好很多的。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，主要是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生和教師能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地的交流，這在小學(xué)語文教學(xué)工作中發(fā)揮很大的作用。所以說，如今信息化環(huán)境下的教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)有了很大的變革，可以跨時(shí)空的傳遞信息，加強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)展教育工作。師生之間的互動(dòng)就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間良好關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。尤其是在小學(xué)生，教師在其面前的形象很重要。目前教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)互動(dòng)。比如，在小學(xué)語文二年級(jí)部編版的教材中第一單元“快樂讀書吧”中，要求讀一讀兒童故事。教師可以安排一些故事讓學(xué)生去讀，在課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線互動(dòng)，可以通過視頻或者語音的方式讓學(xué)生自己講述自己所看到的故事，教師在旁邊聆聽，給予適當(dāng)?shù)姆答佉庖?。書中提到神筆馬良的故事，有學(xué)生讀到這個(gè)故事了，可以分享出來，如果多人都讀到這個(gè)故事，那就彼此之間相互交流，教師在旁邊引導(dǎo)。這種網(wǎng)上的互動(dòng)模式，可以是教師一對(duì)一或者一對(duì)多的形式，主要要讓學(xué)生自主的表達(dá)，教師尤其注意營(yíng)造良好的語言交流環(huán)境。

2.4?定期開展專項(xiàng)口語表達(dá)能力培養(yǎng)活動(dòng)。

將口語表達(dá)能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單糅雜在一般性教學(xué)活動(dòng)開展中的做法并不可取，為了對(duì)小學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師需要在信息化技術(shù)應(yīng)用背景下定期開展一些專項(xiàng)口語表達(dá)能力培養(yǎng)活動(dòng)，從而針對(duì)小學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體來說，在常規(guī)教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文進(jìn)行引申性口語表達(dá)主題的選取，順勢(shì)開展一些具體的口語表達(dá)能力培養(yǎng)專項(xiàng)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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