魏愛(ài)萍

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0083-01

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練的有效方式，但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們最怕的就是作文這一塊，我從事農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作十幾年，對(duì)此深有感觸。眾多語(yǔ)文老師也深有同感：書(shū)寫(xiě)差、字?jǐn)?shù)不夠、條理不清……這是學(xué)生作文中普遍存在的現(xiàn)象。那么，學(xué)生何以對(duì)作文“咬爛筆頭，無(wú)從入手”？答案可以用一個(gè)字來(lái)概括：“難”。難字背后隱含著一系列值得廣大語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題：為什么學(xué)生寫(xiě)作水平每況愈下？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為什么消失？我們的作文教學(xué)方法是否合理？要改變學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。所以，多年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中不斷豐富、完善自己的作文教學(xué)，力爭(zhēng)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文能力。以下是我在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)：

1.結(jié)合學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造作文氛圍

學(xué)生性格的差異表現(xiàn)在他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和意志的某一個(gè)別特征上，由于個(gè)性不同，學(xué)生的性格特點(diǎn)在形成過(guò)程和表現(xiàn)上也顯示出個(gè)別差異。以上各種差異在學(xué)生作文中都會(huì)有種種表現(xiàn)。

作文命題有時(shí)與學(xué)生的積累不一致、與學(xué)生的興趣不一致、與學(xué)生的思路不一樣。這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會(huì)無(wú)從著手。其實(shí)，作文命題不在乎“大”與“小”，而在于能否給學(xué)生發(fā)揮真情實(shí)感的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫(xiě)我口”、“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。為此，所教每屆學(xué)生的第一次作文，我都提倡讓學(xué)生自己命題作文，給學(xué)生命題的自由。作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫(xiě)作的東西也是學(xué)生真正關(guān)心的。這樣學(xué)生的作文貼近生活，貼近他們的思想實(shí)際，并保證學(xué)生寫(xiě)作的自主性，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)。由于自由命題的作文寫(xiě)的是他們想要說(shuō)的話，所以不會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)。這樣，他們的世界變得豐富多彩，對(duì)于發(fā)生在自己周圍的一些事以及和教材中所固有思想形成自己不同的看法和認(rèn)識(shí)，懂得用自己的眼光去觀察理解社會(huì)現(xiàn)象和知識(shí)，打破了思維的定勢(shì)，積累到自己所需要的知識(shí)和材料，“靈感”來(lái)了，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)就會(huì)產(chǎn)生，作文所表現(xiàn)出來(lái)的就會(huì)是自己在實(shí)踐中所獲得的新的看法和思想。

2.重視作文評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)生作文興趣

作文評(píng)語(yǔ)作為對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)認(rèn)定，不僅是必要的，而且是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)也要講究藝術(shù)性，在面對(duì)某一篇作文時(shí)，不能把它看成是一篇單純的文章，而應(yīng)該把它當(dāng)做一個(gè)具有獨(dú)立人格和豐富情感的“人”。事實(shí)上書(shū)面的文字就是學(xué)生心靈的外在表現(xiàn)，透過(guò)文字可以洞察學(xué)生的所思所感。因此評(píng)語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的幾句評(píng)價(jià)，而應(yīng)是教師與學(xué)生心靈的對(duì)話。評(píng)語(yǔ)應(yīng)該：多一些肯定，少一些否定;多一些欣賞，少一些指責(zé)。這樣才能使學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中求得真知，獲取信心，產(chǎn)生興趣，找到動(dòng)力。有些評(píng)語(yǔ)可首先請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)，然后老師寫(xiě)，最后由學(xué)生自己評(píng)，在作文課上和課余時(shí)間讓學(xué)生傳閱。一篇小文章，有那么多人過(guò)目，常常能刺激他們努力提高自己的寫(xiě)作水平，不斷產(chǎn)生佳作。有許多學(xué)生在作文中寫(xiě)到：“老師，請(qǐng)您在百忙之中給我寫(xiě)上幾句評(píng)語(yǔ)，哪怕只言片語(yǔ)?！庇形唤宣惥甑膶W(xué)生還寫(xiě)了一篇有關(guān)老師評(píng)語(yǔ)的小文章，讀后我頗感欣慰?？梢?jiàn)，不可忽視作文評(píng)語(yǔ)，要正確使用自己的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)作文教學(xué)。

3.立根聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，練就作文硬功

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與作文教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的日益發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)代化形勢(shì)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的要求越來(lái)越高。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)注意力、辯音力、理解力、記憶力和組合能力，而且可以使學(xué)生思維更加敏捷。訓(xùn)練說(shuō)的過(guò)程，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力，還能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高，是進(jìn)入作文教學(xué)必不可少的前提環(huán)節(jié)。而閱讀是積累詞匯、豐富語(yǔ)言的重要途徑，俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥卸嘧x，寫(xiě)起文章來(lái)才能文思泉涌。可見(jiàn)，習(xí)作處處與聽(tīng)說(shuō)讀緊密相聯(lián)。

我每教一個(gè)班的語(yǔ)文課，總是在看了學(xué)生的第一次作文后，都會(huì)給自己訂一個(gè)目標(biāo)，即本學(xué)年作文教學(xué)達(dá)到什么程度。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)做起，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)：我說(shuō)我寫(xiě);三分鐘演講;讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);詩(shī)歌朗誦會(huì)等。讓學(xué)生感到語(yǔ)文課不是單純的背誦與做題，在不知不覺(jué)中學(xué)生既感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，又為寫(xiě)作積累了素材。我讓學(xué)生寫(xiě)日記，周記，摘抄好詞佳句，這些課余寫(xiě)作，我都不給學(xué)生規(guī)定形式，而是不拘一格，說(shuō)想說(shuō)的話，寫(xiě)想寫(xiě)的事。這樣，學(xué)生的課余作文達(dá)到了一種自由的狀態(tài)，心理上輕松愉快，動(dòng)起筆來(lái)不再是乏味的敘述和空洞無(wú)物的議論，而是一吐為快的爽朗。

為了驗(yàn)證聽(tīng)說(shuō)讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的促進(jìn)作用，我拿朱自清先生的《背影》做實(shí)驗(yàn)。我不作講解，而是放手讓學(xué)生自讀課文，后寫(xiě)出讀后感。學(xué)生自讀自悟后，給學(xué)生交流展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的發(fā)言真是異彩紛呈。讓我感到：學(xué)生對(duì)文章的理解是如此透徹，讀后感悟語(yǔ)言是如此優(yōu)美、如此深刻。學(xué)生對(duì)文章題目的擬定更是別出心裁：《品讀背影》《我父親的背影》《我見(jiàn)到了現(xiàn)實(shí)中的背影》《如山的背影》等。這一切無(wú)不得益于平時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，練就了學(xué)生的硬功。

總之，作文教學(xué)是識(shí)字、寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)言表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)能力相統(tǒng)一的綜合訓(xùn)練。學(xué)生作文能力的提高決不是一朝一夕的事情，作為一名語(yǔ)文教師，我們還有很長(zhǎng)的路要走，這就需要我們做一個(gè)有心人，在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中去不斷探索，不斷總結(jié)。