史小鳳

摘要：小學(xué)語文作業(yè)對于鞏固學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生的語文能力都具有積極的作用，而小學(xué)語文作業(yè)的合理設(shè)計(jì)直接關(guān)系到這些作用能否得到有效的發(fā)揮。通過筆者多年的語文教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，通過作業(yè)不僅要鞏固學(xué)生的對基礎(chǔ)知識的掌握，同時(shí)通過作業(yè)還要發(fā)展學(xué)生的語文思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文分析了當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計(jì)的誤區(qū)與存在的問題，并提出了一些具體的應(yīng)對方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)優(yōu)化;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0045-01

引言

小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程和核心課程，對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)具有重要的作用，而小學(xué)語文偏重語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而作業(yè)是學(xué)生鞏固語文知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)并不是讓人十分滿意，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，作業(yè)設(shè)計(jì)不夠靈活多樣，無法激發(fā)學(xué)生的語文思維。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了作業(yè)設(shè)計(jì)的一些方法，希望起到拋磚引玉的積極作用。

1.小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1?作業(yè)設(shè)計(jì)不合理。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)教師的語文作業(yè)設(shè)計(jì)往往依賴于教材本身，大部分教師習(xí)慣于依照大綱來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和編制，教師更多的是考慮學(xué)生能否完成教學(xué)目標(biāo)，而不是根據(jù)學(xué)生的性格及能力差異來進(jìn)行靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)的千篇一律，缺乏針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生作業(yè)量變大且難度增高，這種情況下讓學(xué)生的語文作業(yè)練習(xí)變得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生了一定的抵觸情緒及抄襲情況。因此，傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，雖然對于鞏固學(xué)生的語文知識起到了一定的作用，但隨著課程改革的深入已經(jīng)不適合學(xué)生的實(shí)際需求，這一問題值得教師們關(guān)注和積極思考。

1.2?作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性還有不足。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較長的學(xué)習(xí)周期，學(xué)生通過多次學(xué)習(xí)才能夠完成對知識的理解與掌握，這是小學(xué)生的心理特征決定的，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，一方面要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量做到作業(yè)設(shè)計(jì)的精煉，同時(shí)還應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能否幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問題，還需要我們教師進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)新和思考。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略分析

2.1?注重趣味化作業(yè)的設(shè)計(jì)。

如果學(xué)生厭倦了語文學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會變得很低，而沒有了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，那么學(xué)習(xí)效果可想而知，必然無法得到顯著的提高。因此我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思維，具有趣味性，探究性的作業(yè)題目，讓學(xué)生變得主動積極起來，讓學(xué)生從大量的背誦與記憶中解放出來，釋放學(xué)生的潛力，發(fā)掘?qū)W生的思維能力。

例如，我們在講授《城南舊事》這篇文章時(shí)，通過多媒體技術(shù)，利用PPT、音頻、視頻等形式，為學(xué)生營造出一個(gè)有趣、真實(shí)、直觀、生動的教學(xué)情境，通過情境來激發(fā)學(xué)生對文章所要表達(dá)的中心思想的理解，同時(shí)通過教學(xué)情境的創(chuàng)建讓學(xué)生變得更加積極主動，并在積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。

2.2?深入進(jìn)行課程改革，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力差異和實(shí)際學(xué)情來進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該為學(xué)生制定有針對性的訓(xùn)練計(jì)劃。其次，在掌握學(xué)生能力差異的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中充分的利用分層教學(xué)的方法，將學(xué)生的智力因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，生活背景等因素都考慮到作業(yè)設(shè)計(jì)中去，最終通過對作業(yè)合理的分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有針對性，進(jìn)而促進(jìn)所有學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2.3?注重作業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和新穎性。

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活和學(xué)習(xí)的各方面，因此我們的語文教學(xué)活動也應(yīng)該與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，充分的利用信息技術(shù)的實(shí)效性來促進(jìn)我們的語文教學(xué)，而在語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們可以通過信息技術(shù)來提高學(xué)生的作業(yè)興趣，通過作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)我們還可以設(shè)計(jì)一些具有發(fā)散性的作業(yè)題目，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。不難看出，作為一名語文教師，必須認(rèn)識到信息技術(shù)對語文教學(xué)帶來的影響，并將信息技術(shù)與作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生通過查找資料形成一定的探究能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，最終提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

總而言之，在我們進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到自身的不足，要認(rèn)識到新課程改革對語文教學(xué)提出的全新要求，同時(shí)教師在進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力差異進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。其次，我們的教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，還應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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