楊彥蒲
中圖分類號:G622?文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2020)01-0013-01
隨著應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的不斷融合與實施,農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量與水平逐步提高,而隨著大眾群體對教育方面重視程度的提升,使得農(nóng)村學(xué)生逐步轉(zhuǎn)向城市接受教育,從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)小班額情況,這對于農(nóng)村教學(xué)來說不僅是一種機遇同時也是極大的挑戰(zhàn)?;诖耍疚木椭攸c針對農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行相關(guān)分析,以期能夠為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升提出有效的建議和對策。
1.當前農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于農(nóng)村教學(xué)資源分配處于弱勢地位,因而高等院校畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教。小班額現(xiàn)象多存在于自然條件相對惡劣、經(jīng)濟條件較差且生活條件也較為艱苦的農(nóng)村地區(qū),這使得這些農(nóng)村小學(xué)難以對青年優(yōu)秀教師產(chǎn)生吸引力。很多農(nóng)村小學(xué)都存在教師年齡結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象,這些教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,但是缺乏現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)應(yīng)用方式,因而教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動還普遍采用說教式的方式,教學(xué)內(nèi)容也主要以教材內(nèi)容為主,在此種教學(xué)條件下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等只能夠成為一紙空文。小班額班級的學(xué)生數(shù)量較少,有些地區(qū)的班級學(xué)生數(shù)量不足10人,教師進行課堂教學(xué)活動時,對于每個學(xué)生的關(guān)注程度便會增加,會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力,教師某些教學(xué)方法的應(yīng)用也會受到限制。由于這些問題的存在,導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。
2.提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班額教學(xué)質(zhì)量的有效方式
2.1?實施分層式教學(xué)方法。
小班化教學(xué)本質(zhì)思想與因材施教原則相符合,這就體現(xiàn)出分層教學(xué)的方式,在實施分層教學(xué)法時,教師要關(guān)注到每一個學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識儲備不同,存在著差異,這樣教師就可以對學(xué)生進行分層。在進行分層時,標準不一定是學(xué)習(xí)的優(yōu)劣程度,還要結(jié)合學(xué)生頭腦靈活性、主動性等多種因素進行分類。這種方式不僅不會傷害到學(xué)生的自尊心,也會是對學(xué)生的一種鼓勵,使學(xué)生可以認識到自身的優(yōu)勢以及能力。使用分層教學(xué)法,可以結(jié)合學(xué)生不同情況使用不同教學(xué)方式,吸引學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)“圓的面積”過程中,頭腦靈活的學(xué)生能夠從教材中或多媒體中認識到圓,對圓的性質(zhì)和推導(dǎo)公式都有一定的了解。如果學(xué)生動手能力較強,教師可以讓學(xué)生畫圓,在畫的過程中了解圓的直徑、半徑以及面積組成。學(xué)生不同,教學(xué)目標設(shè)計和計劃也不同,在運用分層教學(xué)法時,教師還要加以引導(dǎo)。
2.2?合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。
農(nóng)村小學(xué)小班額下教師要把課堂留給學(xué)生,讓他們自主參與課堂活動,在平等、民主的氛圍中樂于自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)的有效性。為了保證學(xué)生有效進行小組合作學(xué)習(xí),教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平以及性格差異等科學(xué)合理地進行分組,對全班學(xué)生進行優(yōu)化組合。在分組時盡量保持組與組之間的相對平衡,這樣既有利于小組間的“公平競爭”,也有利于小組內(nèi)的“合作學(xué)習(xí)”,也是激發(fā)小組間競爭的有力保障。教師應(yīng)有目的地安排、組織一些合作參與活動,對學(xué)生進行合作的方法指導(dǎo),還應(yīng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,引導(dǎo)學(xué)生認真進行討論交流。教師更應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)暮献鲿r機,充分發(fā)揮合作最大的作用。另外,教師設(shè)置的合作情境應(yīng)讓學(xué)生有“跳一跳摘果子的感覺”,設(shè)置的問題應(yīng)是開放性的、答案不是唯一的。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā),注意喚起學(xué)生合作求知的欲望,激發(fā)他們合作探究的意愿。
2.3?利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。
教師要加強多媒體信息技術(shù)的運用,讓學(xué)生們都能夠在信息化的教學(xué)課堂上接受良好的數(shù)學(xué)教育。同時,利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動,數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到了明顯的增強。對于教師而言,他們可以充分利用電子白板開展教學(xué)活動,尚課、教育云平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體技術(shù)的應(yīng)用,提高了農(nóng)村小班額孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外,教師還可以將一些學(xué)生的獨特解題方式通過多功能實物展示臺展示給學(xué)生們學(xué)習(xí)。站在學(xué)生的角度來看,聲情并茂的多媒體手段可以極大的滿足他們的學(xué)習(xí)需求,讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,從而有效增強自身的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)課堂上,多媒體信息技術(shù)還能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容,促進活力數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建,讓數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍變得活躍,使學(xué)生們能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下展開有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不僅如此,數(shù)學(xué)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起觀看名師的課堂教學(xué)實錄,與學(xué)生們一同感受精彩的課堂講解。
2.4?教師對學(xué)生的適時鼓勵與評價。
根據(jù)年齡特點,低年級學(xué)生更渴望得到老師的關(guān)心和鼓勵。在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生所理解和掌握的知識技能,同時要注意學(xué)生情感和態(tài)度的形成發(fā)展,適當?shù)墓膭顚W(xué)生,將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價有效性提高。教師如果過多的進行評價,沒有合理時機和恰當?shù)姆椒ǎ@樣的評估將沒有意義。在教學(xué)實踐中成功評估關(guān)鍵是教師是否能掌握課堂評估的時機。如果評估時間安排得不好,則會影響評估的效果。評估主體要從雙邊向多邊轉(zhuǎn)變,不只要有教師評價,還要有學(xué)生自我評價以及小組間相互評價。教師要結(jié)合學(xué)生年齡特征及性格差異,用適合學(xué)生的方式鼓勵學(xué)生。除此之外,在評價上不能只用語言,可以給予學(xué)生友好的微笑,加強與學(xué)生之間的親密感,雖然只是簡單的行動或是表達上的鼓勵,就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使課堂評價更具有效性。
參考文獻:
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