劉 琦

（四川省成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校西區(qū) 四川成都 610213）

物理學(xué)科在初中階段具有非常重要的影響和作用，同時(shí)物理學(xué)科本身也是一門倡導(dǎo)創(chuàng)新的學(xué)科。物理是科學(xué)家們利用創(chuàng)新的視角，對(duì)各種不同類型的問題展開深入分析和探究，以此為基礎(chǔ)逐漸推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展。教師在初中物理教學(xué)中，也要將創(chuàng)新視角作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的不斷研究，以此來保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。通過這種方式對(duì)初中生而言，可以起到正面的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們能夠在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)其自身逐漸養(yǎng)成良好的物理思維，同時(shí)還能夠保證其自身的各方面能力得到有效提升。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新視角下的主體思路優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都是物理教學(xué)中非常重要的組成部分之一，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師以及學(xué)生自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度并不是很高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行科學(xué)合理的引進(jìn)和應(yīng)用，其根本目的是為了保證學(xué)生們能夠逐漸養(yǎng)成良好的思維意識(shí)，將物理思維能夠真正的應(yīng)用到實(shí)踐中。創(chuàng)新思維在物理實(shí)驗(yàn)中的融入，很多人會(huì)對(duì)思維進(jìn)行開發(fā)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)各種巧妙實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。其實(shí)這就是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)方式，現(xiàn)實(shí)中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在具體展開中，核心要素應(yīng)當(dāng)是圍繞教學(xué)來實(shí)施。這樣有利于讓學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中逐漸感受到實(shí)驗(yàn)的作用和價(jià)值。由此可以看出，創(chuàng)新理念在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及對(duì)于物理教學(xué)帶來的一系列改變而言，具有非常重要的影響和作用。與目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式過于單一，通常情況下實(shí)驗(yàn)都是在理論的載體上衍生而出，一般得出理論實(shí)驗(yàn)就被放棄。這顯然是對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)資源的一種嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)探究本身就是物理理論在不斷深入挖掘時(shí)的有效推動(dòng)力。同時(shí)也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)在培養(yǎng)時(shí)的重要組成部分之一[1]。由此可以看出，對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，有利于對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這種形勢(shì)下，要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生們能夠真正了解到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，這樣才能夠提高學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)活動(dòng)展開中的參與積極性和主動(dòng)性，以此來達(dá)到良好的效果。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新視角下的有序開展

（一）引導(dǎo)學(xué)生們展開自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在過去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)展開中，通常情況下，實(shí)驗(yàn)器材都是由教師來直接提供，無形當(dāng)中就會(huì)對(duì)學(xué)生們的想象空間產(chǎn)生嚴(yán)重的限制影響，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生們的思維造成一定的束縛影響。這種形勢(shì)下，如果讓學(xué)生們展開探究，那么實(shí)驗(yàn)探究性就會(huì)有所減少。針對(duì)這一現(xiàn)狀教師在日常教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們自主展開思考，對(duì)各種不同類型的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣才能夠保證實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)的有序開展，比如在對(duì)“平面鏡成像規(guī)律”進(jìn)行探索時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們提出各種不同的問題。比如“平面鏡所成的像是體現(xiàn)在哪里”；或者是“像與物體之間的大小、位置等各方面是否存在關(guān)系”等。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)這些問題時(shí)，會(huì)以自己的思維來猜想出各種答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)基本思路進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]。在整個(gè)過程中，教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行任何的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法對(duì)實(shí)驗(yàn)器材以及具體操作方式等進(jìn)行確定。學(xué)生們的基本思路形成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開深入交流和互動(dòng)，對(duì)各自的思路進(jìn)行對(duì)比分析，最終根據(jù)討論結(jié)果可以選擇出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行合理的選擇。在整個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從這些器材或者是實(shí)驗(yàn)方案是否具有可操作性的角度出發(fā)，以此來保證實(shí)驗(yàn)方案的可靠性和有效性。

（二）強(qiáng)調(diào)物理思維在實(shí)驗(yàn)中的作用

對(duì)于部分學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)就等于操作。其實(shí)并不是這樣的，如果只是單純止于操作，那么實(shí)驗(yàn)與發(fā)生在自然界當(dāng)中的各種不同類型原生態(tài)物理現(xiàn)象之間，又有什么樣的差別。實(shí)驗(yàn)與其最大的不同之處，就在于人為因素對(duì)其產(chǎn)生的一系列影響，同時(shí)還會(huì)涉及到科學(xué)思維在其中的干預(yù)影響。在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體展開中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到思維的重要性。在實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生們要善于通過自己的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生們要積極發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)存的各種問題，利用自己的思維對(duì)這些問題進(jìn)行逐一排除。在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，學(xué)生們要通過自己的思考和分析對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，對(duì)導(dǎo)致誤差的原因展開深入探究。如果實(shí)驗(yàn)誤差相對(duì)比較大，學(xué)生們還要對(duì)其進(jìn)行更加深入的思考，是否可以對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行優(yōu)化和完善，以此來達(dá)到更優(yōu)秀的結(jié)果。比如，在“電壓測(cè)量實(shí)驗(yàn)”中，可以直接將測(cè)量結(jié)果精準(zhǔn)到0.01V，而光電門的計(jì)時(shí)則可以保證最終結(jié)果精準(zhǔn)到0.1ms，兩者之間存在的誤差問題在經(jīng)過詳細(xì)的對(duì)比分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之后，發(fā)現(xiàn)誤差控制在1%之內(nèi)。對(duì)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)而言，能夠達(dá)到這種精準(zhǔn)度水平已經(jīng)非常高。比如在“壓強(qiáng)的傳感實(shí)驗(yàn)”中，通常情況下都是直接利用工業(yè)級(jí)壓敏器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。在經(jīng)數(shù)據(jù)對(duì)比分析之后，最終得出的結(jié)果就是傳感器的量程控制在0至300kPa的范圍之內(nèi)，整個(gè)測(cè)量的分度已經(jīng)達(dá)到了0.1kPa，可以將實(shí)驗(yàn)中的壓強(qiáng)整體變化形勢(shì)真實(shí)的反映出來。

三、結(jié)束語

將創(chuàng)新思想作為基礎(chǔ)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中所存在的各種問題進(jìn)行分析。有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的一系列束縛和限制影響，這樣不僅能夠從根本上保證學(xué)生們?cè)诟诱鎸?shí)的實(shí)踐中感受到物理知識(shí)的重要性，而且還能夠加深學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善和優(yōu)化而言，具有實(shí)質(zhì)性意義。