馬學堅

（寧夏吳忠市青銅峽市第一中學 寧夏吳忠 751600）

引言

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學活動中，教師會采用灌輸?shù)姆椒ㄟM行教育活動，教學形式比較單一，且?guī)熒g的互動較少，無法實現(xiàn)高質(zhì)量教育。信息技術(shù)的應用，改變了傳統(tǒng)教學模式，增加了師生、學生之間的互動，使課堂教學效果更加理想。本文就信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中運用進行分析。

一、多媒體視頻運用，激發(fā)學生學習興趣

在高中數(shù)學課堂教學活動中，教師可以利用多媒體視頻，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學學習的態(tài)度，使學生在學習過程中對數(shù)學知識，產(chǎn)生濃厚的興趣與熱愛的情感。這樣一來，不僅可以展示出信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時還可以提升課堂教學有效性，促使學生能力與素質(zhì)的發(fā)展。對于學生來講，課本知識過于抽象，若是以直接理解的方式學習基礎(chǔ)知識，會因為數(shù)學中的邏輯知識產(chǎn)生抵觸心理，則無法展示出學習的效果與價值，提升課本知識教學效果[1]。而多媒體視頻的運用，可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀生動的形式，增加學生學習積極情緒，提高課本學習效果，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

例如，學習《空間幾何體》中的“空間幾何體的三視圖與直觀圖”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體將正方體、長方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱臺等幾何體的三視圖、直觀圖以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在視頻觀看的過程中了解到幾何體的三視圖指的是什么？通過哪種觀看方法獲得的是直觀圖。通過多媒體視頻的運用，使學生的學習過程變得更加直觀，對空間幾何體的三視圖與直觀圖產(chǎn)生更深刻的了解。當學生對此產(chǎn)生初步的認知后，教師則利用多媒體選擇一個幾何體——圓錐作為實踐案例，引導學生運用教材中描述三視圖基本技能進行繪畫，借此提升學生的基礎(chǔ)知識學習效果，培養(yǎng)學生空間想象能力。

二、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習欲望

學習情境的創(chuàng)建，能夠為學生營造真實而具體的學習環(huán)境，使學生在學習的過程中快速獲得數(shù)學知識，構(gòu)建和諧的課堂教學環(huán)境中[2]。實際教學中，加強對信息技術(shù)的利用，將教學內(nèi)容與實際問題充分結(jié)合在一起，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生對教材中難以理解的數(shù)學知識進行進一步的理解，以此提升課堂教學質(zhì)量。創(chuàng)建情景教學時，積極地運用信息技術(shù)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教材內(nèi)容充分結(jié)合，以此達到事半功倍的教育效果，促使高質(zhì)量教學活動的開展。

例如，進行《數(shù)列》知識教學活動后，教師可以利用多媒體為學生出示案例：小明家想用分期付款的方法購買一件家電，價格為11500元，購置當天先付款1500元，以后每月這一天都付款500元，并加付欠款利息，月利率為1%，若交付1500元后的第一個月開始算分期付款的第一個月，問分期付款的第十個月應該付多少錢？全部貨款付清后，買這件家電實際花了多少錢？當教師創(chuàng)設問題情景后，則引導學生對這一內(nèi)容進行討論，運用課本綜基礎(chǔ)知識進行分析，確定問題的答案。通過學生的討論后，最終得到：首付之后還剩10000元欠款，第一月付款500+10000×0.01=600，欠款9500；第二月付款500+9500×0.01=595，欠款9000；第三月付款500+9000×0.01=590，欠款8500。根據(jù)等差數(shù)列，可以得到第十月欠款5000。全部付清需20個月，第二十個月付款505。故12550。通過問題情境的創(chuàng)建，豐富教學資源，使學生解題更加有效，提升教育工作質(zhì)量。

三、微課教學，提升教育工作質(zhì)量

高中數(shù)學課堂教學活動中，為了更好地展示信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以通過微課教學形式的運用，將教材內(nèi)容集中在一起，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的嚴密性與羅輯性，并形成嚴謹學習態(tài)度。數(shù)學教材中擁有非常多邏輯性、思維性較強的知識，很多學生在課堂知識學習中無法理解教材內(nèi)容，會出現(xiàn)學習效果不佳的情況[3]。為了解決這一問題，提升課堂教育質(zhì)量，教師可以利用微課將重難點內(nèi)容以另一種形式的方式呈現(xiàn)出來，并引導學生利用課余時間進行自主預習，了解課本知識與內(nèi)容，為課堂高效學習提供基礎(chǔ)。在課堂教學中，則與學生就微視頻內(nèi)容進行互動，了解學生自主預習的情況，并選擇學生在學習中存在疑惑的地方進行個性化教學，幫助學生突破學習的困境，提升課堂知識學習效果。微課的運用，不僅實現(xiàn)展示了信息技術(shù)運用的優(yōu)勢，同時可以提高課本教學有效性，促使學生能力與素質(zhì)的提升。運用該方法進行教育工作時，需要做好前期的準備工作，明確微視頻內(nèi)容，合理選擇為視頻內(nèi)容，設計教學活動，以此保證課前學習的有效性。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以利用多媒體視頻進行教育工作，激發(fā)學生對學習的興趣，使學生在多媒體視頻的支持下，掌握學習方法與技巧。課堂教學利用信息技術(shù)創(chuàng)建學習情景，拓展教學資源，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生展示綜合運用意識。通過微課教學方法的運用，優(yōu)化教學形式，使學生在學習過程中自主學習能力、思維意識得到提升，推動教育工作發(fā)展。