史代明

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

引言

生態(tài)課堂，就是建立以學(xué)生為中心，教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度。但是如何將文化生態(tài)這一理念滲透在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)呢？教育工作者可以通過以下幾點(diǎn)入手。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在高中物理文化生態(tài)課堂構(gòu)建的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，利用多種方式為學(xué)生營造一個(gè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到來自教師的尊重，提升學(xué)生的主人公意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)[1]。物理作為一門自然學(xué)科，與人們生活有著非常密切的關(guān)系，在物理課堂教學(xué)中，教師可以利用生活化教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂活動(dòng)中，創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中物理學(xué)習(xí)能力與研究能力得到發(fā)展。這樣一來，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，同時(shí)能夠優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的文化知識(shí)，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，學(xué)習(xí)《互相作用》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合常見的生活現(xiàn)象，解釋什么是相互作用力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別摩擦力、彈力，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)開始前，利用多媒體為學(xué)生播放視頻，展示各種形態(tài)的力：一個(gè)巴掌拍不響、風(fēng)吹草低見牛羊、在平坦的馬路上向前走、為什么火車軌道跑旁有個(gè)黃色標(biāo)記、高原上煮飯不容易熟、磨菜刀時(shí)要不斷澆水等等。視頻播放后，就其中一個(gè)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生問道：同學(xué)們，你們知道為什么火車軌道跑旁有個(gè)黃色標(biāo)記，它是做什么的？學(xué)生1：是為了警示要坐車的人們，不可以超過黃色線。教師：那么如果超過黃色線，會(huì)發(fā)生什么事情呢？學(xué)生2：會(huì)被火車帶過來的風(fēng)刺激倒，出現(xiàn)生命安全.教師：那你們知道是什么原理嗎？這是學(xué)生紛紛搖頭。這時(shí)教師可以引出物理學(xué)中力，讓學(xué)生意識(shí)到視頻中的生活現(xiàn)象全都是因?yàn)榱Φ拇嬖冢霈F(xiàn)的，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入探究，思考更加深入的知識(shí)，從而提升課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建生態(tài)課堂。

二、問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在文化生態(tài)教學(xué)背景下，要求教師為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建。實(shí)際教學(xué)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索的熱情，教師可以采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式開展教育工作，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題，并以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一邊探究學(xué)習(xí)，一邊思考新的知識(shí)[2]。問題驅(qū)動(dòng)方法的運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的物理思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)解決問題，提升了教育工作水平，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)文化知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行《向心加速度》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開始前提出這樣幾個(gè)問題：第一，什么是向心加速度？第二，向心加速度有哪些元素構(gòu)成？第三，向心加速度與圓周運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有什么不同？第三，利用向心加速度基礎(chǔ)知識(shí)解決問題時(shí)，需要注意什么？確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則為學(xué)生留出五分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)合教師提出的問題思考教材內(nèi)容，分析教材中描述的物理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師可以進(jìn)行與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)中存在的問題，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有限，在課堂上教師可以就有重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果而達(dá)到最佳，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過課堂上師生之間的互動(dòng)、問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，以此提升教育工作有效性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、構(gòu)建開放式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

開放式教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以使師生之間的角色更加明確，促使教師教育能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力共同提升[3]。在當(dāng)前教育背景下，教師可以利用多種教學(xué)手段，構(gòu)建動(dòng)態(tài)開放式教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身不足，提升物理學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師可以提前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，并將學(xué)生分組，保證每個(gè)小組既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)差的學(xué)生。引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究課本知識(shí)與教材內(nèi)容，并在課堂上將學(xué)習(xí)成果分享出來，與其他人共享學(xué)習(xí)成果。通過這種方式。可以增加學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正的走進(jìn)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂，并在快樂學(xué)習(xí)的支持下提升學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以適當(dāng)?shù)膮⑴c，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，以此實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建的目的，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)中。通過良好氛圍的營造、問題驅(qū)動(dòng)及開放式課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)文化生態(tài)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度。教育工作中，將此融入各個(gè)教育環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促使教育工作進(jìn)一步發(fā)展。