李易華

（江西省吉安市第二中學(xué) 江西吉安 343000）

隨著我國在教育事業(yè)方面的不斷改革，對于學(xué)生的教育以及全面素質(zhì)教育問題提出了更高的要求，社會對于青少年的要求也更加嚴(yán)厲，豐富的文化知識已經(jīng)不僅僅是社會對青少年的要求，他們還應(yīng)該具有高尚的道德以及強(qiáng)健的體魄，更要培養(yǎng)的就是有關(guān)于青少年健康的心理問題，和青少年在校學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的社會適應(yīng)能力等。

一、將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來

每個待開發(fā)的學(xué)生都是具有潛力的，而心理健康教育課堂就是要幫助學(xué)生去激發(fā)他們隱藏的潛力，驅(qū)動學(xué)生個體進(jìn)行自主的發(fā)展，讓學(xué)生成功的度過每一個成長的階段[1]。這就要求中學(xué)的心理健康教育課堂能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動的投入到心理訓(xùn)練和教學(xué)中去，能夠主動的完成教師布置的任務(wù)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，綜合課堂內(nèi)容和同學(xué)交流自己的生活經(jīng)歷，將自己最真實(shí)的一面表現(xiàn)出來，找到自身的不足之處并且學(xué)會正視它們，同時也對自己的錯誤進(jìn)行改正，實(shí)現(xiàn)思想和行為相統(tǒng)一。

在心理健康課堂的教學(xué)活動中，學(xué)生不僅是以教育活動的參與者的身份存在的，同時他們也是活動的組織者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生們需要發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力去制造出各種不同的生活情境并且去感受他們。同時，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠更好地認(rèn)識自我，能夠?qū)ψ陨淼男睦斫】登闆r進(jìn)行分析和評價，進(jìn)而學(xué)會調(diào)整自己的心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生們自己去面對問題，解決問題，給學(xué)生更好的挑戰(zhàn)空間，實(shí)現(xiàn)心理教育的自助能力。

二、構(gòu)建積極的群體關(guān)系體系

積極的群體關(guān)系有利于中學(xué)生及時得到外界支持，從第三方角度發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)秀品質(zhì)，形成積極自我。中學(xué)生在校時間長，社交對象主要是教師和同學(xué)。一方面，教師作為傳授科學(xué)知識的專業(yè)人員，是學(xué)校的權(quán)威代表之一，具有一定的威信。但過于嚴(yán)肅容易導(dǎo)致師生關(guān)系疏離，甚至使學(xué)生產(chǎn)生敵意，影響教學(xué)效果。因此，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，平等相處，認(rèn)真傾聽并理解學(xué)生的煩惱，得到他們的信任，用積極樂觀的態(tài)度感染學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。另一方面，教師可以設(shè)計(jì)以團(tuán)結(jié)、合作和感恩為主題的課內(nèi)外活動，如每周記錄五件獲得同學(xué)幫助的事并表示感謝，逐步培養(yǎng)積極的、穩(wěn)固的同學(xué)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的合群動機(jī)，減少人際交往中的功利因素，使學(xué)生在班集體中體驗(yàn)到歸屬感，獲得來自同伴的肯定與支持。不僅是中學(xué)生的基本精神需求，而且是保護(hù)中學(xué)生心理的重要因素之一。此外，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的利他動機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會站在他人的角度考慮事物的發(fā)展，形成有利他人的道德素質(zhì)，設(shè)身處地地為他人著想，增加中學(xué)生的親社會行為，有效避免同學(xué)間產(chǎn)生矛盾，將注意力更集中于積極事物，相互促進(jìn)，發(fā)展自身積極屬性。

三、家庭環(huán)境學(xué)生心理培養(yǎng)

多數(shù)中學(xué)生都會經(jīng)歷一段叛逆期，這也是影響學(xué)生與家庭關(guān)系的關(guān)鍵性階段。家庭矛盾的頻發(fā)及矛盾的延長化，都會在很大程度上影響學(xué)生心理健康。因此在中學(xué)心理教育設(shè)計(jì)過程中，教育工作者應(yīng)認(rèn)識到家庭環(huán)境對于學(xué)生心理健康的影響，注重學(xué)生家庭方面心理教育平臺的搭建，促使學(xué)生、家長構(gòu)建良好家庭關(guān)系，保證心理健康教育質(zhì)量。

家校合作作為家長與學(xué)校交流重要的平臺，是和諧家校關(guān)系構(gòu)建的重要前提。與此同時良好的家校合作模式，對于學(xué)生家長良好關(guān)系有著重要的推動作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教育工作者可以結(jié)合家校合作模式，以全新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生心理健康。如中學(xué)教育工作者可優(yōu)化學(xué)生評定，選擇向家長“報(bào)喜不報(bào)憂”。假如學(xué)生獲得良好成績或是取得重大進(jìn)步，教師可通過致電家長鼓勵家長與學(xué)生共同交流其成功的經(jīng)驗(yàn)，促使親子交流的愉快性。同理，在進(jìn)行其他心理教育活動時，教師也可邀請家長參與，拉近家長與學(xué)生個體的距離，促進(jìn)和諧家庭關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而保證中學(xué)生心理健康教育質(zhì)量。

四、將德育與心育結(jié)合起來

基于心理健康教育與德育之間的互補(bǔ)性，可以通過結(jié)合兩種教育系統(tǒng)的主要教育方法，來將其具有的優(yōu)勢呈現(xiàn)出來，德育系統(tǒng)中的常用教育方法有榜樣示范、說服教育與集體灌輸?shù)?，其缺少對學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注，削弱了教育實(shí)際效果，但是德育具有成熟完備的教材與教育系統(tǒng)[2]。在進(jìn)行心理健康相關(guān)的課程時，教師可選用多種教學(xué)方法，教育形式也各有不同，包括心理輔導(dǎo)與咨詢、拓展性心理素質(zhì)訓(xùn)練等。結(jié)合兩種教育方法后，教師要注重道德教育的內(nèi)化，可采取心理健康課程形式來傳達(dá)德育教育內(nèi)容，注重安排實(shí)踐類活動，將心理健康理念滲透德育中，讓學(xué)生能夠主動地用德育要求來約束自己的行為，通過心理實(shí)踐與德育理論的結(jié)合，來讓初中生形成更為強(qiáng)烈的道德認(rèn)同感，學(xué)生可在德育課堂中展示出自己的情感需求與感性經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化德育教育的體驗(yàn)感受。

五、結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育是德育教學(xué)高效開展的基礎(chǔ)和前提，教師要明確心理健康教育在德育教學(xué)中的重要性，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以求為學(xué)生的健康成長創(chuàng)建有利的環(huán)境，確保學(xué)生在高效的德育教學(xué)課堂中，升華政治思想，學(xué)習(xí)美好品德，促進(jìn)自身養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀。