蔣慧卿

（江西省吉安市第一中學(xué) 江西吉安 343000）

初中語文是初中階段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點科目之一，由于語文本身的基礎(chǔ)性的存在，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，也會對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。相對應(yīng)的，教師在實際的教學(xué)過程中，就需要能將語文教學(xué)的優(yōu)化重視起來。而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成，其是實現(xiàn)學(xué)生語言理解和文字運用能力發(fā)展的重要途徑，相對應(yīng)的，教師在實際的教學(xué)過程中，就要能結(jié)合教學(xué)的具體情況，從自身教學(xué)中存在的問題出發(fā)，進(jìn)行優(yōu)化革新，以實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

一、聯(lián)系教材內(nèi)容設(shè)置目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)所依照的路線，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是在教師教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上才可以得到明確的。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在教學(xué)開始前，就要能在備課階段對將要進(jìn)行授課的課文進(jìn)行深入的分析研究，從中找出本課的教學(xué)目標(biāo)。在這里，教師需要能明確，開展閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是單純的為了提升學(xué)生的閱讀技能，更重要的是要能實現(xiàn)對學(xué)生感情的陶冶，故在進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)計時，教師需要能將情感目標(biāo)的明確重視起來，而這一點是如今很多教師都忽略了的部分。在明確了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之后，教師才可以在此基礎(chǔ)之下，進(jìn)行具體教學(xué)流程的設(shè)計。

例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容來對進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的選定。在教學(xué)實際中，教師就可以對這一課的內(nèi)容進(jìn)行有效的研究，明確期中敘述了幾件事，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合新課標(biāo)對學(xué)生的培養(yǎng)需求，將教學(xué)目標(biāo)明確出來。在本課中，教師就可以明確以下的教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生領(lǐng)悟文章作者進(jìn)行景色描寫的巧妙之處，增強學(xué)生的寫景能力；2、使學(xué)生理解并學(xué)會借助空間順序來進(jìn)行事件記敘的方法；3、讓學(xué)生把握文章的主旨，體會相關(guān)的思想感情；4、借助對魯迅從小熱愛自然、熱愛生活實例的展示，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會做一個生活的有心人，去熱愛生活，體會生活。

二、開展啟發(fā)式教學(xué)活動

在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)上來，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性[1]。教師在閱讀教學(xué)時，可以利用啟發(fā)式教學(xué)活動，根據(jù)所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置具有探索性和思考性的一些問題，讓學(xué)生在教師所提問題的引導(dǎo)下深入思考問題，探索文本內(nèi)容。教師除了教給學(xué)生閱讀的技巧與方法，還要充分了解學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適合自己的閱讀方法，為以后更好地閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師可以用多媒體教學(xué)工具將文中內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前。這樣，學(xué)生就能夠通過視頻簡單感知閱讀內(nèi)容。隨后，教師可將班級學(xué)生劃分為幾個小組，以小組為單位，思考作者在文中是按什么順序介紹的紫藤蘿，從什么角度描寫紫藤蘿盛開時的情景，在描述紫藤蘿花形和香味時又使用了哪些修辭手法。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀這篇文章時會更有針對性。學(xué)生主動探索文章內(nèi)容，就更容易理解和掌握這節(jié)課所學(xué)的知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

提升閱讀能力需要長久的積累與沉淀，并不是一下子就提升起來。所以，教師要重視學(xué)生在課堂上閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有足夠的積累，學(xué)生才能在閱讀中發(fā)揮出自己的閱讀能力。教師還要重視對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生多閱讀課文，增加學(xué)生的知識面，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。在讀到好的句子時教師可以讓學(xué)生做摘抄，做好讀書筆記。例如，教師在對學(xué)生教學(xué)《春》時，在文中作者描寫春“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了……”，作者將春描寫得讓人有身臨其境的感覺，這時教師首先可以讓學(xué)生記住這些句子，再和學(xué)生分析句子的描寫手法。讓學(xué)生學(xué)會用相應(yīng)的手法描寫其他季節(jié)或者是其他事物，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還能提升學(xué)生的寫作水平。教師還可以定期開展讀書筆記展示大賽，這樣學(xué)生既可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，還能學(xué)習(xí)到其他人讀到的好句子。

四、開展信息化教學(xué)

在實現(xiàn)有效的閱讀教育的過程中，教師必須考慮信息時代的趨勢，并且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和發(fā)展，信息時代已經(jīng)來臨，教師可以在課堂教學(xué)之前充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢[2]。通過技巧搜索閱讀材料就是閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀盡可能豐富和有趣。同時，也可以使用多媒體技術(shù)來付諸于閱讀課程的理解。比如教師在對學(xué)生開展《木蘭詩》在這一節(jié)課程的教學(xué)時，針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展，教師介意結(jié)合信息化的教學(xué)設(shè)備來對花木蘭的時代背景進(jìn)行介紹，也可以同樣播放有關(guān)于花木蘭的影視劇，以此提升學(xué)生對于閱讀課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

總之，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠站在學(xué)生的角度來去考慮問題，以此幫助學(xué)生實現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，也能夠促進(jìn)學(xué)生自身思維能力方面的進(jìn)步，為社會培養(yǎng)全面的綜合性人才。