顏玲勤

摘要：小學階段，作為國家奉行的九年義務教育的初始教育階段，對于小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，一直是素質(zhì)教育小學語文教學工作開展的重要任務。在當前素質(zhì)教育改革的進程中，小學語文繪本閱讀教學的出現(xiàn)，有效地促進新課改小學語文教學素材中對于繪本的應用。小學語文繪本閱讀教學，對于培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣和閱讀能力意義重大。本文將重點闡述小學語文繪本閱讀教學的策略。

關鍵詞：繪本;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0068-01

1.繪本的內(nèi)涵以及應用與教育改革的意義

繪本，最通俗的解釋就是圖畫書。是指以繪畫為主，附以少量文字組成的書籍。繪本發(fā)展的最初階段是為了滿足兒童閱讀與學習興趣而研發(fā)的兒童書籍。隨著素質(zhì)教育改革的進程，繪本對于兒童的教育意義由最初的講故事、學知識，發(fā)展為全面幫助孩子構建精神世界，培養(yǎng)孩子在低階段接受教育，提高學生學習能力的多元化知識水平。

小學語文繪本閱讀教學，主要分為繪本閱讀課堂教學和繪本閱讀家庭教學兩部分。本文將結(jié)合這兩方面，進行小學語文繪本閱讀教學策略的講述。

2.小學語文繪本閱讀課堂教學策略

小學課堂教學是學生在小學階段接受教育的主要教學方式。小學語文閱讀，是小學生教學工作的重要任務之一。小學語文閱讀課堂教學對于培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力，促進多元化課堂教學方式的創(chuàng)新意義重大。將小學語文閱讀課堂教學與繪本相結(jié)合，有效提升了小學語文閱讀課堂教學的教學效率。小學語文繪本閱讀課堂教學方式主要分為繪本閱讀興趣課堂教學、繪本閱讀情境課堂教學、繪本閱讀多元化課堂教學。

2.1?繪本閱讀興趣課堂教學。

小學語文繪本閱讀興趣課堂教學，旨在培養(yǎng)小學生語文閱讀的興趣。小學語文教師，可以在開展課堂教學前，針對小學語文課程制定有助于培養(yǎng)學生興趣的課堂教學方式。例如，在講述《開滿鮮花的小路》前，在黑板上畫一幅小路上開滿鮮花的畫。學生在看到教師的繪畫后，會覺得很好奇。這樣，在正式講課之前，充分調(diào)動了學生學習的興趣。在正式講課時，教師結(jié)合黑板上的圖畫，教導學生對課文內(nèi)容進行學習的同時，引導學生飽含熱情的對課文進行朗讀。通過這樣的方式，開展小學語文繪本閱讀教學，有助于培養(yǎng)小學生語文閱讀的興趣。

2.2?繪本閱讀情境課堂教學。

小學語文繪本閱讀情境課堂教學，旨在培養(yǎng)小學生通過繪本，進入到小學語文課文描繪的情境中去。情境課堂教學工作的開展，加深了小學生語文閱讀的理解能力，充分調(diào)動了小學生課堂閱讀教學的積極性。例如，在講《小蝌蚪找媽媽》時，為了更好地讓學生理解課文內(nèi)容，教師可以在課堂上應用多媒體，播放與《小蝌蚪找媽媽》有關的動畫短片，通過為學生在課堂上播放動畫片的方式，創(chuàng)設情境課堂教學氛圍。在播放動畫調(diào)動學生課堂學習積極性后，教師引導學生結(jié)合動畫對課文內(nèi)容進行閱讀與朗讀，有助于提高學生接受課堂教學的理解能力。

2.3?繪本閱讀多元化課堂教學。

小學語文繪本閱讀多元化課堂教學，旨在培養(yǎng)小學生通過通過體驗不同的閱讀方式，利用繪本進行閱讀。例如，在講《影子》時，教師可以先對學生講述影子的含義，然后，組織學生在課堂上開展“追影子”活動，引導學生對課文進行閱讀。教師也可以在課堂上帶領學生做手影游戲，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，引導學生自主閱讀課文。此外，教師還可以通過帶領學生一邊對照課文表演，一邊閱讀的方式，調(diào)動學生閱讀的積極性……通過多元化的閱讀，有助于小學生通過繪本，培養(yǎng)自主閱讀的習慣。

2.4?增加課外繪本素材閱讀。

在小學語文閱讀教學中，教師還可以通過引導小學生在課外增加繪本閱讀量的方式，促進小學生養(yǎng)成自主的閱讀習慣。例如，教師可以多收集一些有助于學生在小學階段閱讀的繪本素材，在課堂上以布置任務的方式，分發(fā)給學生們，引導學生利用課余時間，閱讀教師提供的繪本素材。教師通過增加課外繪本閱讀量的方式，讓小學生學會自主的利用繪本進行閱讀的閱讀能力，進而培養(yǎng)小學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

3.小學語文繪本閱讀家庭教學策略

學生在小學階段的教育，不僅需要小學教師的教育引導，也需要學生家長的家庭教育的輔導。繪本閱讀家庭教學策略，在于通過家校合作的方式，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力。例如，在周末或者假期的時候，教師通過微信群組與小學生家長之間建立交流合作關系。針對小學生的情況，教師指導小學生家長利用繪本素材，對小學生進行輔導，達到提高小學生閱讀能力的目的。

在學校教育階段，學校通過定期開展親子互動閱讀活動，讓小學生在家長的陪伴下通過體驗利用繪本進行閱讀活動的樂趣，調(diào)動自身語文閱讀的積極性，培養(yǎng)自身養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總之，利用繪本開展小學語文閱讀教學，對于提高小學生的語文閱讀能力，促進家庭與學校更好地合作有著深遠的教育意義。作為小學語文教師的我們，要善于在語文閱讀過程中利用繪本教材，讓學生在小學階段為以后的學習打下堅實的閱讀基礎。

參考文獻：

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