文帕提瑪·阿克巴爾汗

隨著科技的發(fā)展，當前社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，這一轉變對教育事業(yè)培養(yǎng)人才方面提出了更高的要求。小學時期的學生具有非常強的好奇心，遇到不懂的問題會及時向教師請教。所以，小學數學一線教師要將學生這一優(yōu)勢充分利用起來，通過科學合理的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面成長，為社會輸送更多的創(chuàng)新型人才。

一、個性教學，奠定學生創(chuàng)新基礎

因材施教這一教學理念在我國古代就有很顯著的教育效果，由于學生的家庭環(huán)境不同，以及自身的性質不同等，造成了生生之間的個體差異非常明顯，這就需要教師在日常教學活動過程中利用個性化教學幫助學生發(fā)展自身特長。通過這樣的方式提升學生學習數學的成就感，為學生樹立起學習數學的自信心，進而激發(fā)學生的表現欲，奠定他們的創(chuàng)新基礎。比如，有的學生可能非常喜歡數字，計算能力非常棒，而有的學生則有非常強的空間感，非常容易吸收幾何類的知識。所以，我在教學時會對學生進行一個小測試，并根據測試結果為學生安排與之相符的學習目標。如，教學“圓柱和圓錐”時，我讓學生自己動手制作圓柱和圓錐，選出思維活躍的學生擔當小組長，帶領自己的小組成員展開制作活動。在教學計算方面內容的時候，選擇計算能力較強的學生擔任組長，通過這樣的方式充分發(fā)揮學生的特長，在這樣的氛圍下他們積極探索和實踐，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[1]。

二、實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

小學時期的學生有非常豐富的想象力，但往往不知該如何運用。所以，教師在教學中要幫助學生將自身的想象力轉化為創(chuàng)新能力。這就需要教師善于開展豐富多彩的實踐活動，因為小學時期的學生活潑好動，對自己感興趣的事物會有非常強的探究欲望，也很容易發(fā)散自己的想象思維，進而將其轉化到行動之中，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，教學“多邊形的面積”時，我組織班級學生展開了探究實踐活動，為了充分體現學生課堂學習的主體性，我為學生提供了平行四邊形紙片、直尺、剪刀和邊長為1厘米的小正方形紙片等道具，讓他們通過手中的道具探究計算平行四邊形面積的公式，在這樣的課堂氛圍下，學生充分發(fā)揮了自身的想象力，通過量一量、剪一剪等方式去推導多邊形的面積公式，當然，教師要在學生遇到問題的時候及時給予提示，如聯系以前所學習的長方形面積的推導公式，通過這樣的方式引導學生向正確的方向推測和探索，提升學生的創(chuàng)新能力[2]。

三、問題情境，激勵學生勇于探索

在小學數學教學中，問題情境教學模式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因為學生的思維都是由問題開始的，在不同的問題引導下促使學生積極展開思考。通過這樣的方式調動學生創(chuàng)新欲望，促使學生積極主動展開探索與創(chuàng)新。但在這樣的教學方式下需要注意的是，必須基于教學內容與學生已有生活經驗的基礎進行情境創(chuàng)設，這樣才能達到預期的教學效果。比如，教學“簡易方程”時，我首先引導學生理解和掌握利用字母表示數的意義與作用。在實際教學中，教師可以利用多媒體教學工具為學生創(chuàng)設這樣的問題情境：學校廣播室廣播了一條失物招領的信息，說有一個學生在校園中撿到n元錢，希望失主盡快認領。這個時候我就對學生提出了這樣的問題，廣播室中所提到的n元錢究竟是多少呢？他們?yōu)槭裁匆褂米帜竵肀硎径皇侵苯诱f出金額？還有哪些地方可以利用字母來表示數字呢？通過這些問題引導學生思考與探究，學生在這樣的問題情境下聯系自身的實際生活，進而積極思考，這樣的教學方式能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[3]。

四、結束語

總之，新時期下的小學數學教師必須認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并通過科學合理的教學方式不斷提升學生的創(chuàng)新能力，同時運用正確的教學方式，促使學生收獲更多的思維素材，使學生清晰地認識到學習數學的價值。另外，教師在實際教學中還要積極構建相關情境，使學生積極主動地參與數學課堂，并將提升學生的數學自主學習意識，使學生在數學課程中學到更多有用的知識。