（茂名市電白區(qū)第一中學(xué) 廣東·茂名 525400）

伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，其弊端日益凸顯，亟待創(chuàng)新與改革。因而，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率，加快信息化教育進(jìn)展，創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境開始引起社會廣泛關(guān)注。眾所周知，智慧教學(xué)環(huán)境為一種新型教學(xué)手段，有利于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性。運用智慧教和學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都可以依照自身特征實現(xiàn)全面發(fā)展?；诖耍爸腔壅n堂”應(yīng)運而生。該文對智慧環(huán)境中高中英語語篇教學(xué)展開研究。

1 高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

大部分高中英語教學(xué)依舊將重點置于傳授和講解詞匯、語法知識，沒有重視學(xué)生語篇能力的培養(yǎng)，加之學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，沒有進(jìn)行語篇分析訓(xùn)練，英語老師也沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行語篇分析，以至于學(xué)生仍舊采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)英語的樂趣；另外，也只是零散的學(xué)習(xí)有關(guān)字、詞、句、段中的語言知識，卻沒有把握語篇結(jié)構(gòu)與功能，比如如何銜接段落、篇章，讓語篇表達(dá)的內(nèi)容起到自然銜接詞匯、語法的作用。實際上，許多老師卻沒有對語篇教學(xué)引起重視，致使英語教學(xué)效率低，學(xué)生無法全面理解語篇，更不可能提升語言應(yīng)用能力，進(jìn)而直接影響到英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的高考成績。因而，基于智慧教育，有必要對英語課堂語篇教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析。

2 高中英語語篇教學(xué)策略

高中英語教學(xué)在智慧環(huán)境下，應(yīng)立足于教學(xué)課堂上，以此來提升高中生的綜合能力，側(cè)重點為以語言交際為核心的語篇教學(xué)。在語篇教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能可以借助智慧教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，創(chuàng)建語篇，讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，在高考中取得優(yōu)異的成績。故研究語篇教學(xué)策略具有現(xiàn)實意義，可通過以下方面展現(xiàn)出來：

2.1 培養(yǎng)高中生的語篇意識

在高考評價體系中，綜合語言應(yīng)用能力測試難度加大，重點考查語篇能力，要求英語老師站在語篇整體角度訓(xùn)練學(xué)生理解語言材料的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握語言知識點，培養(yǎng)靈活應(yīng)用語言知識的能力，形成整體把握學(xué)習(xí)材料的思維方式。也就是說，探究語篇教學(xué)的最大價值在于提升學(xué)生的語言能力。

比如學(xué)習(xí)《Cultural Relics》中的“IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”文章時，第二段以“in fact”開頭，起到過渡作用，第三段將“l(fā)ater”當(dāng)成銜接詞匯，第五段將“recently”當(dāng)成銜接詞匯，學(xué)生按照上述詞匯可以對各個段落的內(nèi)容展開分析，便于歸納總結(jié)。

2.2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在智慧教學(xué)中，為高中生創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，為研究語篇教學(xué)的核心。由于不同語篇具備不一樣的內(nèi)涵，而不同內(nèi)涵卻具備不一樣的人文要素，所以，應(yīng)深入挖掘不同語篇的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)語境中感悟作者表達(dá)的情感，以及包含的文化背景、社會背景。也就是說，讓學(xué)生在語境中學(xué)好英語，不光可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 將閱讀教學(xué)和聽、說、寫的教和學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

智慧教學(xué)環(huán)境下，研究語篇教學(xué)的價值在于上述教學(xué)能將閱讀教學(xué)和聽、說、寫的教和學(xué)相結(jié)合，以此來培養(yǎng)高中生的綜合應(yīng)用能力。在《中國英語能力等級量表》中，明確提出學(xué)以致用理念，即在語篇教學(xué)課堂中，要求學(xué)生站在整體角度學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提升他們的聽說讀寫能力。

當(dāng)英語老師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可將其分為四大部分，分別為詞匯、語法、閱讀以及寫作，在實際教學(xué)中，重點對上述部分展開教學(xué)。為提升學(xué)生記憶詞匯的能力，要求他們掌握大量詞匯，并靈活應(yīng)用。然而，英語詞匯表是以字母順序展開排列，依照該順序記憶單詞，效果不顯著。針對上述現(xiàn)象，老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖記憶單詞，引導(dǎo)他們結(jié)合自身對詞匯的理解，將詞匯制作成word map，如此一來，多樣性詞匯有利于學(xué)生運用詞匯。比如將Society當(dāng)成word map的核心，對其進(jìn)行延伸，同時在其四周圍繞相似詞匯。例如War、Crime、Economy等，便于學(xué)生理解和記憶。

2.4 滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

深入學(xué)習(xí)語言，是指將語言、文化、思維等相融合展開復(fù)習(xí)，即借助語篇，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，并靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生形成整體意識，與此同時，還應(yīng)整合語言知識與文化知識，便于學(xué)生內(nèi)化吸收，并對其行為取向產(chǎn)生影響，也就是說，在智慧教學(xué)課堂中，借助語篇幫助學(xué)生開拓視野，豐富他們學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，增強跨文化意識，努力形成正確的價值觀。

3 結(jié)語

綜上所述，智慧環(huán)境下，英語語篇教學(xué)的開展，有助于提升高中生的思維能力，推動他們的心智發(fā)展，更有利于提升高中生的語言素養(yǎng)，幫助他們發(fā)展綜合語言能力，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。此外，對高中英語語篇加強教學(xué)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的語言技能，提升其核心素養(yǎng)。這表明，語篇語言教學(xué)將會成為日后語言教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。