（廣東省中山市東區(qū)遠(yuǎn)洋學(xué)校 廣東·中山 528403）

當(dāng)前新課改不斷突出，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的重要作用，并以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，為其以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中英語(yǔ)課堂上，教師組織開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為本，注重從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，傳授學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是整合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要以學(xué)生和活動(dòng)為中心，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)篇的賞析，保證學(xué)生在不同的語(yǔ)境中獲得知識(shí)，理解課文的文化內(nèi)涵，取得進(jìn)步。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)的主題與載體、具體的活動(dòng)方法和內(nèi)容以及整個(gè)活動(dòng)方案等是教師教學(xué)的組成部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求教師開(kāi)展教學(xué)教學(xué)時(shí)首先要考慮的因素就是學(xué)生和活動(dòng)，活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容需要與課程要素融合起來(lái)，主題語(yǔ)境就是活動(dòng)的主題，閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)課文的語(yǔ)篇類(lèi)型就是活動(dòng)的載體，教師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言技能實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的分析和解決就是活動(dòng)的途徑，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到的語(yǔ)言文化知識(shí)就是活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己觀點(diǎn)和態(tài)度時(shí)用到的方法就是活動(dòng)方案。綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

2 英語(yǔ)活動(dòng)觀的重要意義

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工程中，英語(yǔ)活動(dòng)觀注重培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，提高學(xué)生的文化意識(shí)和思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為其以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)現(xiàn)也需要從理解、具體應(yīng)用和遷移創(chuàng)新三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，這三個(gè)當(dāng)面以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，最終又超越語(yǔ)篇，不僅包括語(yǔ)言的輸入，還包括語(yǔ)言的輸出，活動(dòng)也從低階到高階，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高指明道路，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 注重課堂導(dǎo)入，保證學(xué)生以最快的速度參與到活動(dòng)之中

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最好的導(dǎo)師就是興趣，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿(mǎn)興趣，那么一定會(huì)以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，教學(xué)效果也會(huì)得到保證，相反的，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不但會(huì)導(dǎo)致沉悶的課堂教學(xué)氛圍，也不利于學(xué)生的進(jìn)步。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是重要的環(huán)節(jié)之一，良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保證學(xué)生以最快的速度參與到活動(dòng)之中，引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以教學(xué)主題為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到激活，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容，為課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元《An old mantriedtomovethemountains》一課，本單元主要介紹了愚公移山的故事。閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生演示出愚公移山的圖片，學(xué)生馬上就會(huì)明白所學(xué)的內(nèi)容。接著教師出示標(biāo)題“moving the mountain”，然后提出問(wèn)題：“Whatdoyouknowaboutthestory?”，要求學(xué)生踴躍回答，表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。這種方法能夠有效激活學(xué)生已有的知識(shí)，順利引入主題，通過(guò)展示有趣的圖片可以建立起與教材的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的觀察力和分析能力，提高學(xué)生閱讀的興趣和積極性。同時(shí)，對(duì)于每一篇英語(yǔ)課文來(lái)說(shuō)，都有一個(gè)可以概括主旨的詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，學(xué)習(xí)《What’s the matter?》一課，本節(jié)課的主題是“matter”。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行如下互動(dòng)：“I am not happy because i have a cold.Can you give me some suggestion?”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以回答：“Do not worry about it.You should relax.”然后教師用多媒體出示和教材有關(guān)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察“What’sthematter”。這樣，學(xué)生可以建立起所學(xué)知識(shí)與自身生活的聯(lián)系性，判斷圖中人物的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的單詞，引導(dǎo)學(xué)生思考，并以此展開(kāi)閱讀，能夠讓學(xué)生更容易的了解教材中的問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題難度的降低，提高活動(dòng)的針對(duì)性。

3.2 提出學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，無(wú)論是教學(xué)模式還是具體的教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較瑣碎，缺少系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果十分有限。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以把思維導(dǎo)圖引進(jìn)課堂中來(lái)，提出整體的閱讀任務(wù)，給予學(xué)生整塊時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生自主性，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文的重點(diǎn)信息提煉出來(lái)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生活動(dòng)參與度，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。

例如，學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)人教版九年級(jí)全一冊(cè)第一單元《How canwebecomegoodlearners?》一課，教師可以為學(xué)生布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：“讓學(xué)生自主閱讀，列出成為好的求知者的策略，再把自己的看法寫(xiě)出來(lái)”。學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，首先要自主閱讀，把文章讀一遍，建立知識(shí)架構(gòu)，提取出教材的關(guān)鍵信息，把關(guān)鍵信息進(jìn)行整合，繪制出思維導(dǎo)圖。這一活動(dòng)可以讓學(xué)生靜下心來(lái)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，保證閱讀教學(xué)不再只是形式化過(guò)程，同時(shí)學(xué)生提取信息的過(guò)程也能實(shí)現(xiàn)與教材的有效互動(dòng)。與此同時(shí)，對(duì)于教材中的關(guān)鍵句子，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.3 營(yíng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，更是一種重要的交際工具，初中英語(yǔ)開(kāi)展閱讀教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還要提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生一口流利的英語(yǔ)。所以，閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是按著教材進(jìn)行講解，學(xué)生是沒(méi)有多少說(shuō)的欲望，不利于教學(xué)效果的提升和學(xué)生的進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候，教師需要以所學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，營(yíng)造趣味化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和知識(shí)應(yīng)用水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

例如，學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《Where did yougoon vacation?》一課，教師先要求學(xué)生閱讀教材，然后根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造出對(duì)話(huà)情境，要求學(xué)生結(jié)合自己在假期做的事情展開(kāi)情境對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)，也可以自由發(fā)揮。活動(dòng)教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中可以使用教材中的句子和單詞，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

3.4 梳理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)主要組成部分，想要保證閱讀教學(xué)有效性，教師需要要求學(xué)生對(duì)課文的大概意思有整體把握，掌握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。對(duì)于每一篇課文來(lái)說(shuō)，段落之間都有一定的聯(lián)系性，教師組織開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，構(gòu)建知識(shí)體系，保證一定的閱讀教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第四單元《Why don’t you talk to your parents?》一課，在 Peter’s friends giving him advice環(huán)節(jié)，教師可以提出問(wèn)題：“Why doesn’t Peter like hisfriendsadvice?”要求學(xué)生找出問(wèn)題的答案，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以回答：“It’s not easy”、“I’m notgood atwritingletters”。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)更好地閱讀和學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是初中生主要學(xué)習(xí)的科目之一，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑之一。為了增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，保障教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。