劉曉麗

（新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第二中學(xué)，新疆 瑪納斯 832200）

前言

所謂主體參與實(shí)際上就是在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，并采取一定的方式不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高實(shí)際的教學(xué)效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教知識(shí)及學(xué)生自身實(shí)際的發(fā)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、探究，從而為提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、主體參與在初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的價(jià)值

（一）主體參與有助于顯著提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，并且在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中大多采用“死記硬背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，不僅嚴(yán)重扼殺了初中生在語(yǔ)文課堂上的創(chuàng)作能力，同時(shí)還嚴(yán)重限制了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)知識(shí)的思考能力。長(zhǎng)期下去，還會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味，嚴(yán)重消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了阻礙，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。而主體參與下的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造了更廣闊的知識(shí)思維空間，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且，主體參與下的初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂上有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)性具有重要意義。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了初中語(yǔ)文教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

（二）主體參與有助于提升初中生的自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力

在主體參與下的初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境下占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師在語(yǔ)文課堂上是知識(shí)的教導(dǎo)者與引導(dǎo)者。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引用有趣的實(shí)踐活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探討、分析語(yǔ)文知識(shí)具有積極意義，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。

二、主題參與下初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)主體

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，綜合實(shí)踐性的教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。所以教師在展開(kāi)綜合實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)力量，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論和探索問(wèn)題，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂的主體地位，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師應(yīng)該充分利用綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中涉及的知識(shí)和課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)初中生在課堂的參與感和積極性，因此語(yǔ)文教師在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中有重要的促進(jìn)作用。然而要想在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)課堂中提高教師的引導(dǎo)作用，明確學(xué)生在課堂的主體地位，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念。而且在語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分借助課堂的教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理有效的綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位，進(jìn)一步提升學(xué)生的思考能力和思維能力。例如在探究《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以在實(shí)踐課堂中借助多媒體的技術(shù)進(jìn)行展示，在網(wǎng)絡(luò)上下載濟(jì)南相關(guān)的氣候環(huán)境情況，再展示出濟(jì)南冬天的圖片，使學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天有所了解，以此來(lái)消除學(xué)生對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生的陌生感，從而引起探索的興趣。學(xué)生通過(guò)尋找各種資料以及濟(jì)南相關(guān)的事件，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，能夠使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)文章的探索能力。因此，明確學(xué)生在課堂的主體作用，能夠提高初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。

（二）合理利用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主題

語(yǔ)文教材是初中學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)的主要來(lái)源，教師應(yīng)該充分借助教材中的內(nèi)容，以初中語(yǔ)文教材為主，以課外信息資源為輔助，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主題。語(yǔ)文教師在實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以與語(yǔ)文教材中所學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生講述單元內(nèi)涉及的故事以及內(nèi)容，在課堂上組織“辯論賽”“知識(shí)競(jìng)賽”“評(píng)比手抄報(bào)”等活動(dòng)，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的主體地位，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的參與感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如在探究“我愛(ài)我家”主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“家庭”這一詞，再閱讀該單元內(nèi)的文章，使主題的內(nèi)容得到升華。然后教師可以組織以“父母的力量”為題展開(kāi)演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演講，表達(dá)出自己想對(duì)父母說(shuō)的話。同時(shí)教師可以在演講期間，引入有關(guān)父母親情的優(yōu)秀文章，并在課堂進(jìn)行朗讀。通過(guò)組織演講的活動(dòng)，能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，還能夠借助演講活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到父母為自己付出的一切，并形成感恩的觀念，進(jìn)一步使學(xué)生的感恩情懷得以培養(yǎng)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是以學(xué)生實(shí)際生活為主，體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。所以教師在實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力引起重視，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力。例如在展開(kāi)“自行設(shè)計(jì)”活動(dòng)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)感興趣的事物進(jìn)行分析，找出不同之處。教師可以讓學(xué)生根據(jù)商鋪的招牌、廣告標(biāo)語(yǔ)等為突破口，記錄其中的錯(cuò)別字，以小組為單位在實(shí)踐課堂進(jìn)行討論和分析，找出使用錯(cuò)別字的原因。學(xué)生與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的參與感，不僅提高了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了學(xué)生展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的范圍，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理應(yīng)用主體參與下的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于提高實(shí)際的教學(xué)效果，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性具有積極意義。因此，在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自身在課堂上的職責(zé)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，這對(duì)提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。