陳 猛 謝菲菲

(山東科技大學(xué) 數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院，山東 青島 266590)

0 引言

增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠有效解決就業(yè)壓力大、就業(yè)難的問題，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的主要方法和必要手段。學(xué)者們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究逐漸深入。唐光海等(2016)分析了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀,反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏、實(shí)踐教學(xué)投入不足等問題,并在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制方面,針對經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生提出提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性建議。符繁榮(2018)提出新時代背景下,高校應(yīng)緊跟時代步伐,著力改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,加強(qiáng)師資力量,強(qiáng)化實(shí)踐平臺支撐,完善課程體系,從而使大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識與較高的創(chuàng)業(yè)能力。

然而當(dāng)前學(xué)者更多是針對經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生進(jìn)行研究，對理工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究很少。理工科大學(xué)生作為科技創(chuàng)新的主要力量，對拉動社會就業(yè)及推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大動力。因此，本文將深入分析理工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討學(xué)科競賽對培養(yǎng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要影響。

1 理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

理工科大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢，具有與其他學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者不同的特點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)大的后備力量。然而理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)面臨著諸多問題。

1.1 高校重視程度不夠

目前高校培養(yǎng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大多是講座、報(bào)告，或者參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生缺乏比較正規(guī)的指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比傳統(tǒng)的高等教育對教師的要求更高，教師既要有深厚而扎實(shí)的理論知識，又要有足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是能夠達(dá)到這樣要求的教師微乎其微。如果高校在對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程不夠重視，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐創(chuàng)新和技能創(chuàng)新，那么學(xué)生僅僅只是被動接受，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情將很難被調(diào)動。

1.2 理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)

在傳統(tǒng)思想的影響下，中國大學(xué)生普遍愿意在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)等單位工作。理工科大學(xué)生更是受到理工科思維的影響，不善于處理錯綜復(fù)雜的人事關(guān)系。在進(jìn)行科學(xué)研究時，理工科大學(xué)生循規(guī)蹈矩并嚴(yán)格遵守規(guī)則。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣是科學(xué)研究的必要條件，但會導(dǎo)致創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)勇氣的匱乏。對于風(fēng)險(xiǎn)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，理工科大學(xué)生盡量不碰。理工科大學(xué)生的就業(yè)方向強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，就業(yè)競爭者相對少于文科學(xué)生，沒有文科就業(yè)壓力大，這也導(dǎo)致理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿不如文科學(xué)生強(qiáng)。

1.3 創(chuàng)業(yè)所需素質(zhì)不具備

所謂的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括創(chuàng)業(yè)所需的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)和個性等。對于理工科大學(xué)生來說，肯定有一些基本素質(zhì)，如扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但對于政府政策資源、法律管理知識、分析決策和人際交往能力等方面還很欠缺。許多理工科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時都無法準(zhǔn)確地自我定位，不能客觀地選擇符合自己特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)需求，對自己的成功期望過于樂觀，對失敗沒有心理準(zhǔn)備，沒有持之以恒的毅力和吃苦耐勞的決心，這增加了創(chuàng)業(yè)者失敗的例子，并且打擊了后來者的信心。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會缺乏

高校對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，過分關(guān)注理論和學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識，但缺乏動手能力，失去了許多創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)機(jī)會。理工科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大于文科學(xué)生，課程內(nèi)容繁多，難度較大，課后練習(xí)的時間要求較多；教師對課程的要求，對學(xué)生的學(xué)術(shù)和科研要求也較為嚴(yán)格，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)術(shù)成就和研究結(jié)果更重要。理工科類大學(xué)生相較于文科學(xué)生需要花費(fèi)更多的時間來學(xué)習(xí)和研究，這也導(dǎo)致理工科類大學(xué)生缺乏參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時間。

2 學(xué)科競賽對理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響

學(xué)科競賽是針對大學(xué)生群體的科技活動，以競賽的方式考察學(xué)生對于專業(yè)課程知識的掌握程度以及解決實(shí)際問題的能力。作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能有重要作用，受到越來越多教育部門以及教育工作者的重視。尤其對理工科學(xué)生來說，學(xué)科競賽能夠使學(xué)生將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識與實(shí)際生產(chǎn)生活結(jié)合起來，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.1 高校學(xué)科競賽發(fā)展現(xiàn)狀

目前，高校大學(xué)生有各種各樣的學(xué)科競賽，影響力比較大主要有綜合類學(xué)科競賽：“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、全國大學(xué)生英語競賽等；文科類學(xué)術(shù)競賽：國際商事仲裁模擬仲裁庭辯論賽、全國大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽、全國高校市場營銷大賽等；理工科學(xué)科競賽：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、中國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽。除了國家級層面組織舉辦的學(xué)科競賽，省級政府部門、學(xué)會、協(xié)會以及各高校也會舉辦各類學(xué)科競賽。這些競賽種類繁多，往往涉及眾多學(xué)科，甚至需要不同學(xué)科的交叉知識，能夠極大程度提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為高校開展第二課堂、拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野的重要平臺。

2.2 學(xué)科競賽的促進(jìn)作用

學(xué)科競賽作為高校大學(xué)生開展實(shí)踐活動的重要平臺，不僅是對課堂專業(yè)理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化的重要手段，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的助推器。學(xué)科競賽對于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用主要體現(xiàn)在以下3個方面：

(1)培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。在眾多學(xué)科競賽中，不論是“挑戰(zhàn)杯”等綜合性學(xué)科競賽，還是“數(shù)學(xué)建模”等專業(yè)性學(xué)科競賽，大學(xué)生們要想取得良好的成績，最基本的要求和素質(zhì)就是應(yīng)該具備創(chuàng)新性思維。在正式參加學(xué)科競賽之前，大學(xué)生們就應(yīng)該充分了解往年賽題，認(rèn)真學(xué)習(xí)以前參賽的獲獎作品，在參與學(xué)科競賽的過程中從不同角度思考問題，推陳出新、另辟蹊徑，做出有別于往年的優(yōu)秀作品。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽為例，理工科學(xué)生具備技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明專利等特點(diǎn)，往往能夠在競賽中以技術(shù)性和應(yīng)用性占據(jù)明顯優(yōu)勢。

(2)激發(fā)主動學(xué)習(xí)熱情。學(xué)科競賽使學(xué)生對第一課堂的理論知識進(jìn)行梳理、升華，結(jié)合實(shí)踐需求和實(shí)際情況，完成從理論知識到實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)變，是高校大學(xué)生的第二課堂。而不論何種學(xué)科競賽對知識的需求都不僅僅限于某一學(xué)科，即使是英語競賽，賽題也是五花八門，涵蓋天文、地理等各個學(xué)科的知識，這就使得參賽者在扎實(shí)掌握自己學(xué)科的理論知識外，還要自行拓展專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的最新研究進(jìn)展以及專業(yè)以外的知識。參賽者們出于對自己作品的責(zé)任心和使命感會不斷汲取知識。比如完成一個數(shù)學(xué)建模競賽作品，由于數(shù)學(xué)建模賽題涉及到的領(lǐng)域五花八門，除了需要數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)建立數(shù)學(xué)模型，還需要不同專業(yè)背景的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)共同完成。此外還需要在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)查閱資料了解相關(guān)背景，學(xué)科競賽的這些需求，使參賽者既強(qiáng)化了自身專業(yè)課程的知識，同時也培養(yǎng)和激發(fā)了他們積極主動地學(xué)習(xí)不同專業(yè)知識的熱情和興趣。

(3)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成是絕大多數(shù)大學(xué)生們參加學(xué)科競賽時選擇的參賽方式，這就要求參加學(xué)科競賽的大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與意識，在完成作品的過程中，每名參賽隊(duì)員既要有明確分工，各自履行自己的職責(zé)，更要學(xué)會相互溝通，緊密合作。除了要做好內(nèi)部資源整合之外，參加學(xué)科競賽的大學(xué)生還應(yīng)具備調(diào)動外部資源的能力，積極地利用一切可以利用的資源，為自己作品的完成爭取便利條件，這是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要平臺和手段，而這些正是理工科大學(xué)生所欠缺且亟待提高的。

3 提升理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策建議

學(xué)科競賽的功能和特點(diǎn)，使其在理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升中擔(dān)當(dāng)了重要的角色；舉辦并鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽也成為高校人才培養(yǎng)的重要手段。所以，作為一種新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，學(xué)科競賽需要充分發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)與形式，提升培養(yǎng)效果，為理工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新思路新方法。

3.1 加強(qiáng)專業(yè)課程知識教育

專業(yè)課程知識是任意專業(yè)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉，尤其是對理工科大學(xué)生而言，要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須以專業(yè)課程知識為基礎(chǔ)。學(xué)科競賽緊扣專業(yè)課程知識而設(shè)計(jì)題目，并在此基礎(chǔ)上有所拔高，為理工科大學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)、自由探索的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，使學(xué)生在完成作品的過程中，加深對專業(yè)學(xué)科知識的理解。

3.2 完善競賽管理制度，建立獎勵激勵機(jī)制

目前多數(shù)高校都將綜合類學(xué)科競賽交由團(tuán)委、學(xué)生處、教育處等部門負(fù)責(zé)，雖然能夠統(tǒng)籌聯(lián)系不同學(xué)科，但是針對性不強(qiáng)，無法充分發(fā)揮不同學(xué)科的優(yōu)勢。因此，各高校應(yīng)成立專門的機(jī)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)科競賽的各項(xiàng)工作，明確職能職責(zé)，制定相關(guān)政策使得學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有章可循。此外，還應(yīng)建立健全獎勵激勵機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)獎勵金，對于參賽作品的后續(xù)成果轉(zhuǎn)化提供經(jīng)費(fèi)支持。使學(xué)科競賽與評獎評優(yōu)等有機(jī)結(jié)合，以激勵更多學(xué)生參加學(xué)科競賽，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)科競賽中，參賽學(xué)生一般只有一些好的想法、創(chuàng)意，在與現(xiàn)實(shí)接軌、論文撰寫等方面卻有著很大的不足，此時指導(dǎo)教師就起著重要作用。而實(shí)際情況卻是多數(shù)指導(dǎo)教師往往對參賽作品，不深入地指導(dǎo)，或者非專業(yè)教師為了職稱、獎金而充當(dāng)專業(yè)性學(xué)科競賽的指導(dǎo)教師。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全指導(dǎo)教師獎勵機(jī)制，學(xué)科競賽成績與績效、職稱掛鉤；建立指導(dǎo)教師信息庫，細(xì)化專業(yè)門類，限定學(xué)科競賽指導(dǎo)種類。此外，還應(yīng)鼓勵指導(dǎo)教師加強(qiáng)專業(yè)研修和素養(yǎng)，對指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升其學(xué)科競賽指導(dǎo)能力，加大對學(xué)生的示范引領(lǐng)作用。

3.4 建立競賽成果孵化體系

多數(shù)學(xué)科競賽作品都是以設(shè)計(jì)理念或者創(chuàng)意的形式展現(xiàn)給大家的，是一幅美好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖，而這些藍(lán)圖在參加完競賽、獲得獎后往往就銷聲匿跡了，并沒有進(jìn)行成果孵化，沒有良好的轉(zhuǎn)化機(jī)制支撐。將優(yōu)秀的學(xué)科競賽作品轉(zhuǎn)化為真正的產(chǎn)品才應(yīng)該是舉辦學(xué)科競賽的終極目標(biāo)，因此，各高校、學(xué)科競賽舉辦單位應(yīng)該建立健全學(xué)科競賽作品轉(zhuǎn)化、孵化體系。各高校首先應(yīng)該建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，對優(yōu)秀的學(xué)科競賽作品給予政策、物資上的支持，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金對有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行資金支持，以保障他們能夠毫無后顧之憂地開展工作。此外，高校還可以與校外企業(yè)合作，了解市場需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品市場化，充分體現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的價值。